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让阅读与成长同行


让阅读与成长同行
摘 要:翻开新课程,细细解读“阅读”二字的内涵与外延,得 到三点启示。阅读是一个人精神成长的重要渠道;阅读是语文学习 的核心;阅读是文化传承的重要途径。我们做教师的,有能力也有 必要引导孩子的阅读。课文中一篇篇佳作,我们需要和学生一起思 考、吟诵、体味;经典的名家名作,我们应当引导和推荐,让学生 读整本的书;其他读物,只要有益身心,也可根据个人喜好去涉

猎, 开卷有益。现在的学生有条件进行阅读,涉猎种种书籍,徜徉于篇 篇美文,结交一位位书中友。书籍的滋养,必将成为学生将来健康 成长的精神营养。成长,离不开阅读,成长的路上,需要与阅读相 伴。 关键词:阅读;引导;成长;精神营养 当审视生命的时候,我们会感到总有一股力量在左右着人生,这 就是文化的力量。年少时读的古诗文,会一生铭记;年少时最流行 的小人书,是永远抹不去的记忆;年少时学过的一篇篇课文,也历 历在目。为什么小时候学的东西记得那么牢?我想,大概是那时的 我们心灵单纯,无忧无虑,没有世俗的烦忧,纯真的心灵里寄托于 读物,读物让幼小的心灵去旅行。一个人要强化自己的文化力量需 要作许多努力,但最重要的莫过于阅读。阅读不仅仅是读狭义的教 科书,而是读一切有利于成长的“素养书籍” 。 一、阅读——我的解读

1.阅读是一个人精神成长的重要渠道 《语文课程标准》中指出: “要用我们民族与全人类最美好的精神 食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展。 ”标准把 阅读的目标定位在为学生的精神成长“打底”上,开拓他们的精神 世界和心灵空间,把阅读的本质视为生命运动。阅读的方法之一是 “对话” ,即教师、学生、文本在平等地位上产生的以学习语言为 本体,以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向 交流,包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动。在这样 的对话中,有思想的砥砺和碰撞,有情感的体悟与交流,有美感的 激发与生成,最终让人至于“真” ,达于“善” ,臻于“美” ,获得 精神感受。 2.阅读是语文学习的核心 “培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少 做题,多读书,读好书,读整本的书。 ”这是语文课程的新策略, 也是语文教育思想的正本清源,返璞归真。大家知道,班上作文写 得好、语文素养高的学生往往都是爱读书的学生。 “少做题”是手 段, “多读书”是目的,即把少做题而省下的时间还给学生,让他 们多读几本好书,多背几篇名文,多记几段佳句,养成爱读书的习 惯,扎扎实实地进行语文积累,打好文化根基。 3.阅读是文化传承的重要途径 每个民族的文化传承相当一部分是靠阅读来完成的,民族的精神、

文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。新课程总目 标要求,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。 关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。 ” 让学生在认识和体会中华文化的过程中,感受中华文化的博大精 深,树立民族的自尊心和自豪感。同时,从民族文化中获得创造的 智慧。 二、阅读——我的实践 与新课程相伴最大的快乐莫过于看到学生静坐室内,手捧书籍, 那神情专注的样子,那与书相伴的虔诚,深深地打动了我。是啊, 作为他们的语文老师,见他们爱上书籍,爱上阅读,颇为欣慰!在 实践中,我体验到阅读对于学生成长的意义,也在极力培养他们高 尚的阅读品味,让他们在读书的过程中认识人生,进而增加其生活 厚度,提升其人文素养,丰富其文化底蕴。为此,我实践着。 1.文本阅读,我们一起体验 在课堂阅读中,我践行熟读成诵、读思结合等传统教学的经验, 让学生读有所悟、读有所获,是一次次思考、吟诵、体味,把课文 装进了学生的心灵深处。一位文学家说,我们读书,书里面并没有 直接讲哲学,但是,一种美妙的修养和哲学在阅读的过程中毫无痕 迹地渗入你的身体,渗入你生命的深处,成为你生命的一部分。我 想,这一篇篇课文里有感恩、有善良、有正义、有勇敢、有执着, 有欣赏,有??一切美的事物,都将陶冶你的情操,滋养你的心灵。

就在这日复一日的阅读中,就在我和同学们体验着一种又一种别 样的生活中, 就在同学们享受着文字带给他的快乐中, 那些词汇啊、 段落啊、章法啊、结构啊,就潜移默化地悄悄地进入了他们的脑中, 出现在他们的口中、作文中,那些文明的言行、高尚的品格就会悄 无声息地化为了自己的东西。 2.经典书籍,我们一起畅游 经典与名著是出乎其类、拔乎其萃的永恒的范本。经典和名著的 核心是“超越性” ,它们是民族的精英和瑰宝,是民族文化永远的 根,它们以其无与伦比的文学方式触及、思考和表达了一个民族生 存和发展中的最基本的问题,必然也反映了人类的普遍特性。中国 经典和世界名著,会让我们拥有民族灵魂和世界胸襟。 每学期我会列一些中学生必读书目供他们参考。当然,也会教他 们选书的方法,比如,标有“语文新课标推荐读本”“名师推荐课 、 外阅读丛书”“世界少年文学经典文库”“名师导读 1+1”等字样 、 、 的,在正规书店销售的正版读物,皆可放心阅读。现在班中书籍丰 富,俨然是小小文学库,而我,也是这里的读者之一。 3.其他读物,我们一起享受 课程上新增了涉及历史、地理、自然方面的知识。未知的事物精 彩纷呈,学生的眼界豁然开朗。我们要鼓励学生多读课外书籍,从 教科书以外汲取更多的知识,获得更多的启发。比如,读订阅的报 纸《阅读与写作》《未来作家》 、 ,读《中学生天地》 ,浏览网上文章,

平时常去新店看书,多与同学交换读物,平时课堂上写的佳作在班 中集体共读。 应该相信, 语文教学的效果并不完全取决于教师多教, 也不宜完全依赖教科书,重要的是调动学生的学习积极性,让学生 多涉猎多浏览,开卷有益嘛。 作文选之类的,学生都会去看。如《中学生好词好句好段》《中 、 学新课标同步作文》《中学生优秀作文》等,这些书里的内容是同 、 龄人写的,比较贴近学生生活,他们读起来轻松又实用,也可为基 础差的孩子写作文给予启发和借鉴。根据个人喜好,有的学生爱看 《百科全书》 ,有的爱看《二十五史中的大道理》 ,有的爱看《成语 故事》 ,有的爱看《歇后语大全》??只要是健康有益的,学生可 以自主购买和阅读自己喜欢的读物。 学生毕竟年龄还小,有时会被那些低级趣味的漫画、校园爆笑之 类的低俗读物所迷惑。除了对学生进行思想教育。我通过开展成语 接龙、历史故事大擂台、歇后语接答比赛等丰富多彩的读书活动, 把学生的兴趣引导到正规读物上来。 另外,我还让学生制作阅读卡, 编读书小报, 在采蜜本上进行积累, 定期交流展示,以此引领和带动大家的阅读。知识就是力量,知识 无涯,当学生的未知世界越来越大的时候,他对阅读的兴趣更浓。 倘若说经典作品是一道道大餐,那么其他有益读物便是家常小菜, 我们的学生也需要家常小菜。多渠道学习,多学点知识充实自己的 童年,对人的成长是有帮助的。

梅子涵说,文学是抚摸所有人的灵魂的。它是一盏灯,只要你亲 近它,它就会照亮你。我们教师就该是那个点灯的人,让学生在阅 读中看见光亮。在成长的路上,阅读是学生很好的精神食粮,这食 粮,学生每天都需要。 “沐浴在晨诵与童书世界的学生所展现的每 一个眼神,每一种声音,每一次皱眉与每一抹微笑,都让人怦然心 动。 ”是的,阅读,让贫乏和平庸远离我们的孩子;阅读,让博学 和睿智丰富我们的孩子。读书吧!让我们与世界上最美好的事物相 遇相知。 参考文献 [1]朱永新.让阅读成为我们的生活方式[j].语文教师, (7-8) 2006 . [2]王崧舟.教学思想与经典课堂[m].山西教育出版社,2003. [3]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).


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