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教学设计


语文 S 版: 《阳光》 教学设计
第一课时
教学目标: 1、认读 12 个生字,会写 8 个生字. 2、正确,流利地朗读课文. 教学重点,难点: 1、认读 12 个生字,会写 8 个生字. 2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容. 教具准备: 卡片. 教学过程: 一、导入 师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,

温暖的阳光.而那些享受不到 阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文. 板书:6.阳光 二、初读课文,感知内容 1、自由读课文. 2、画出生字. 3、了解大致内容. 4、汇报.(生字待教) 5、内容. 看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈. 佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好. 佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家. 到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了. 归纳内容.

佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到 我心里来了. 三、学习生字 1、出示生字卡片. 学生自主学习生字. 注意点拨: 边音:累了 前鼻韵母:闪动,抱紧,简要 后鼻韵母:着 zhao(着地) zhe(走着) 其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨 去掉拼音,测读生字. 2、出示带有生字的句子测读. 佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上. 佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮. 佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家. 佳子简直要哭出声来. 好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了. 3、书写生字 出示生字. 组词. 4、讲识记要诀. (1)"口"字部:呀,啊,咏,其中"啊"是左中右结构. (2)"木"字部:楼,树. 其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构) 范写一两个字. 5、学生书写.

学生在"田"字格内书写. 6、评比. 出示好的示范. 出示不够好的讲评,指正. 四、正确,流利地朗读课文. 自由读. 请几个学生分段读. 全班齐读. 五、作业 1、认读,抄写生字. 2、朗读课文.

第二课时
教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文. 2、背诵最后一个自然段. 教学重点,难点: 在朗读中了解课文内容. 情感态度价值观: 学习佳子的孝敬. 教学过程: 一、复习导入 1、词语听写. 2、讲讲课文大致内容. 课文讲了谁呀 佳子,奶奶. 她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子 说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了." 二、学习课文 大家自由读课文,找出你最喜欢的句子. 读一读. 讲一讲你喜欢的原因. 汇报学习. 学生读描写阳光的第 1,2,3,4 段. 请喜欢读的同学一起来读. 请他们讲讲喜欢的原因. 阳光照得屋子亮堂堂的. 天气多好啊! 大自然多美呀! 佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮. 大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来. 请几个同学读一读. 学生读第 4 段. 请也喜欢读的一起来读. 评价他们的朗读. 请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因. 师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子. 想读的读;齐读. 师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听. 汇报: A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇." B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

(15)师引导:多好的阳光啊! 多好的孩子啊! 师:谁能读出这份可爱,这份善良呢 学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往) 师:大家还喜欢读哪些句子 一学生读佳子回家的段. 请学生讲讲喜欢的原因. 请他再读课文. 生评价. …… 请同学们一起读出佳子的快乐与伤心. 理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了." 学生讨论交流. 汇报后师总结. 奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心. 表演朗读 注意语言,动作. 三、作业 背诵最后一个自然段.

征友启事教学设计
教学目标:

1、 认识 14 个生字,会写 8 个生字,自主积累词语。

2、 正确、流利有感情地朗读课文。

3、 了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人 的实际情况。

教学重点:

1、 认识 14 个字的音与形,正确书写 8 个生字。

2、 正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点:

1、 感悟本文揭示的道理,明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别 人的实际情况。

2、 领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

教学准备:

生字卡、投影仪,录音机,小黑板及各种动物的头饰。

教学流程:

第一课时

一、创设情境,谈话导入。

1、 同学们,你们有朋友吗?他们都是谁啊?有朋友的感觉怎么样?

2、 是啊,有朋友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个朋友,它写了一个“征友启事”,板书课题:征友启 事。

3、 随课题识字:你怎么记住“征”和“启”的?

明确:学生自由说,指名读,齐读。

二、除读课文,随文识字。

1、 你们平时是怎样把课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?句子读不通怎么办?

学生回答预想一:有空闲的时间就会多读课文。

学生回答预想二:不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。

2、 学生自由汇报,教师小结学习方法。

3、 按照你们刚才所说的方法自由读课文。

4、 师范读课文。

5、 同桌互相读,读的好的,夸夸他。读不好的,帮帮他。

三、检查反馈,学习生字。

1、 出示生字卡片:生字宝宝从课文里面跑出来了,小朋友们你们好认识它们吗

明确:这一部分可以采用多种方法认读,如开火车,指名读,去掉拼音直接读。

2、 游戏巩固。

(1)给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马,花猫的图片,指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

(2)猜字游戏:老师和学生互相出字谜。

四、朗读课文。

1、 读课文,标出自然段。

2、 你在读课文中学会了哪些词语?找出来和同桌一起读一读。

第二课时

一、通读课文,互相质疑。

1、昨天我们初读了课文, 这个小牛到底有没有找到朋友呢?是怎样找到朋友的呢?小组同学分工再读课文。

明确:一个同学读,其余同学认真听并思考。你懂得了什么,用你读懂的考考别的同学,还有什么问题提出 来?

2、 引导学生提问,相互答疑。

补充:启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

三、知道朗读,边读边悟。

1、谁找朋友?为什么要找朋友?文中怎么说?

学生回答预想一:小牛要找朋友,因为小牛很孤单。

学生回答预想二:小牛很孤单,一心想找个朋友。

明确:指导朗读第一句。理解孤单,并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢?

明确:比较两次征友启事的内容,出示小黑板,左右各一个启事。

(1)指名学生分别读两则征友启事。

(2)说说两则启事有什么不同之处。

学生回答预想一:一个是做到?以上几点,一个是做到其中一点;还有或者。

(3)你是怎么理解这两则启事的?

(4)在读中引导理解词语:朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、 指导朗读。

如果你是小动物看到第一则启事, 有什么反应?他们看启事后是怎么想的, 心情是怎么样的?你能试着把这 种心情读出来吗?

学生回答预想:它们兴致勃勃的来,闷闷不乐的离开。

四、情境表演,加深感悟,拓展延伸。

1、 分小组合作表演。

2、 通过两次征友,你明白了什么道理?

学生回答预想:我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件太高,否则,我们就交不到朋友。

板书设计: 10 征友启事

第一次 第二次

……以上几点 ……其中一点

垂头丧气 闷闷不乐 兴高采烈

没有朋友 和大家玩起来

《天鹅、大虾和梭鱼》课堂教学实录
一、教材分析:

《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第 8 单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这 篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事,配以栩栩如生的画面,说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽 然篇幅短小,但语言生动、寓意深刻,是一篇能引起学生思考的佳作。

二、学情分析:

我班学生大都喜爱阅读, 能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容, 在阅读中能就自己感兴趣的话题交 流阅读感受,喜欢勾画积累自己喜欢的词语,并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心,相当一 部分学生受兰州方言的影响,前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验,课文中一 些难于理解的和远离城市学生生活的词语, 如果靠学生自己解决是有一定困难的, 需要教师在学习活动中运用多 种方法加以引导,帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文,也要充分利用学生的已知经验,复习运用 识字方法,读文识字,识字读文,在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累,并获以感悟和思考。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识合作之必要,引导学会与人合作。

2、认识本课的十一个生字,学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字,继续练习运用学过的认字 方法。

3、积累词语,了解词义,初步培养在语境中理解词语的学习能力。

四、教学准备:

1、搜集动物的有关资料。

2、多媒体课件、生字卡。

五、课堂实录:

(一)导入新课。

师:同学们,你们喜欢动物吗?

生:喜欢。

师:你喜欢什么动物?它们有什么本领?

生:我喜欢小猫,它能捉老鼠。

我喜欢小猴,它的本领是上树、爬山。

我喜欢梅花鹿,它跑得很快。

我喜欢……

师:你们对动物的了解真不少!

(课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片)

现在老师请你们说说,在这三种动物中,你认识哪种动物,它们的本领是什么?

生:第一个是天鹅,它会飞(飞翔)。(师板书:天鹅)

第二个是虾,它会游泳。(师板书:大虾)

第三个是鱼,它也会游泳。

师:说得正确!

(指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?

(请学生试说。如果学生答不出,师随机讲解补充。

师:这是梭鱼。(板书:梭鱼点出“梭”字)请跟我读。(学生认读)

师:“梭”是一种织布用的工具。两头尖,中间粗,形状像枣核。(边说边板演)这种形状就是梭形。

梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

师:今天,我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

(学生齐读课题)

(二)初读课文,学习生字。[

师:这篇课文写了什么?请同学们打开书读一读,点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习,自己解决 不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

学生自由小声地读课文,点画生字自主学习。教师参与指导,鼓励学生采用多种方法学习识记。(学会生字 的同学举手示意。)

师:刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音,听听 老师读得是否正确。

(师范读课文后,请学生从是否正确、通顺方面进行评价。)

你愿意像老师这样读,读给同学听吗?

(指名读课文,随机检查纠正字音。学生互读课文,互相评价,并根据朗读情况互相帮助纠正字音。)

师:同学们读课文很认真,很仔细。谁知道课文写了什么?

(学生简单说说初读感受。)

(三)再读课文,理解并积累词语。

师:平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?

(学生默读课文,勾画词语,自读后,与同桌互读。)

师:现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读,你们接着读,好吗?

生:好!

师:合伙的人们如果不是心一条……

生(齐):什么事也干不好,

师:闹来闹去……

生:白费力,

师:到头来……

生:只能是自寻烦恼。

(师课件出示词语:合伙费力自寻烦恼)

师:咱们一起来读读这些词语。

(学生齐读词语。)

师:(出示字卡:烦)它读……

生:烦。

师:页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……

生:与头的意思有关。

师:那么,给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

生:火烧到头上了,读作“烦”。

火烧眉头,读作“烦”。

(齐读词语:自寻烦恼)

师:请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

生:自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

师:理解得好!

(学生按老师示意再读词语:合伙)

课文中谁和谁合成一伙?

生:天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。

师:三个动物合伙准备……

生(齐):拉车。

师:对!我们接着读课文。

有一次,天鹅、大虾和梭鱼……

生(齐):想把一辆大车拉着跑,

师:他们都给自己上了套……

生(齐):拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了

师:不错!

(课件出示词语:上了套拼命却)

它们读……

(学生齐读词语,重点指导读准前鼻音“拼”的读音。)

师:谁能教同学们认识“却”这个字?

生:左边一个“去”,右边一个单耳刀,读作“却”。请跟我读……

师:咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。

师生(齐):它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了。

师:请你试着给“却”字换一个词语,把这句话读一读。自己先小声地试一试,再举手读给大家听

生:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车可是一步也动不了。

师:真是会动脑筋、会学习的孩子!

师:(课件出示课文插图,指导看图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套?

(学生观察一到两分钟。)

生:他们是把绳子的一头拴在脖子上,另一头拴在大车上。

师:观察得很准确!表达得也很清楚!

这就叫拉套。三个动物合伙干什么?

生:合伙拉套。

(师板书:合伙拉套)

师:(出示字卡:套)你能用这个字组更多的词吗?

生:手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

师:一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语,希望同学们能经常练习使用。

师:(继续读)车子虽说不算重,可天鹅……

生:伸着脖子要往云里钻,

师:大虾……

生:弓着腰儿使劲往后靠,

师:梭鱼……

生:一心想往水里跳。

(师课件出示词语:虽弓着腰使劲。学生认读,教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。)

师:请你们做个弓腰的动作。

(学生动作演示)

同学们理解得准确!那么你记住“弓”字了吗?

生:“张”字的左半边读作“弓”。

师:对了。这个字是个象形字,你们看这个字像什么?

生:像把弓折成了弯弯曲曲的形状。

像……

师:你的想象力很丰富!

“弓”字还是一个部首字。在合体字里,把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。

(学生齐读)

师:课文最后一句话很有意思,我们一起读,好不好?

师生(齐读):究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。

(师课件出示词语:至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。)

师:谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换,读一读这句话?

生:(小组内试读交流。汇报读。)

究竟谁对谁错,我们管不着,只知道,大车直到现在,一动也不动。

……大车直到现在,纹丝不动。

师:同学们理解词语的能力越来越强了,真为你们高兴!

(出示字卡:至未毫检查识字)

“毫”字的笔画较多,你有简单有效的方法记住它吗?

生:点横部下面一个“口”字,口下面一个穴宝盖,最下面一个“毛”字。

我是用部首查字典的方法学会的。

我……

师:同学们识字的方法真多!有的用了熟悉部件的组合法,有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法, 有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。

师:现在,我们来看一看今天的识字成果。

(小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡,学生认读。教师有针对性指导。)

通过今天的学习,你的词语“百宝箱”里增添了那些词语?下面我们来看大屏幕。

(开火车读、抢读、齐读词语:合伙 费力 自寻烦恼 拉套 拼命 却 虽 弓着腰 至今 未动分毫)

师:你最喜欢那些词语?你能用它说一句话吗?

(学生汇报积累词语情况)

师:阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯,它能帮助我们提高阅读水平。

同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。

(四)理解课文,有感情地朗读课文。

师:同学们生字认识了,积累了很多词语,课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文?

(学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。)

师:(根据汇报,指导朗读。)你认为刚才同学哪部分读得精彩,你试着读一读。

请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。

(师生互换角色,教师绘生绘色地示范朗读,“未动分毫”朗读时每字一顿,加重语气。)

你愿意和老师比赛朗读吗?

师:你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒,想读给大家听?

(学生汇报朗读,教师随机指导,及时给予有针对性的评价。)

师:读了这篇课文,有一个问题引起了我的思考,三个动物合伙拉套,大车却未动分毫,难道它们当中有谁 偷懒,没有使劲吗?

生:不是,他们都使劲拉了。

师:你最想对这三个动物说什么?

生:我最想说,你们应该都往前方使劲拉,这样才能拉动大车。

……一个往云里钻,一个往后靠,一个往水里跳,力量就分散了,这样是拉不动车的。

师:可见,大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲,而是因为……

生:不合作。

(师板书:不合作 未动分毫)

师:(根据板书小结,指导做口语练习)

生:三个动物合伙拉套,因为不合作,所以大车至今未动分毫。

师:生活中有没有大家合伙干事情,因为不合作而干不好的情况?

(学生练习说话,引导学生认识到合作的重要性)

附板书设计:

天鹅、大虾和梭鱼

合伙拉套 不合作 未动分毫

(六)教学反思:

本篇课文虽然篇幅短小,但意义深刻。教学过程中,读文识字有机结合、相互渗透,使识字、读文任务真正 落在了实处。坚持在语境中理解词语,在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解,从而帮助学生积累 词语、运用词语,这一教学思路符合学生的认知规律。学生学习兴趣浓厚,乐于参与。但是,从学生学习的主观 角度出发,欠缺的是鼓励学生大胆质疑、自主探究这一学习态度的培养。如何充分发挥学生学习的主观能动性, 而又能保证课堂教学目标落在实处,需在今后的教学中不断尝试。


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