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12 短文两篇陋室铭教学案


主备人:肖春林 陋室铭
学习目标:1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、理解课文内容。 3、学习文章托物言志的写法。 4、认识作者所表达的洁身自好、安贫乐道的情趣。 学习过程:

一、自学指导一:自由朗读课文 5 分钟,标出你不认识的字词。然后 试一试。 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内。 惟吾德馨( ) 谈笑有鸿儒( ) 无案牍之劳

形( )

2、你能准确解释下列词语吗? 谈笑有鸿儒( 可以调素琴( ) 往来无白丁( ) 阅金经( ) )

二、介绍作者有关知识。刘禹锡(772-842) ,字梦得 ,汉族,唐朝 彭城人,祖籍洛阳,唐朝文学家,哲学家,是王叔文政治改革集团的 一员。唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。他政治上主张革新, 是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。 后来永贞革新失败被贬为 朗州司马。 三、自学指导二:结合注释,利用工具书,疏通文意,7 分钟。然后 提出自己的疑问,寻求解答。 四、自学指导三:用 10 分钟时间合作探究下列问题,小组代表展示。 1 找出能概括全文主旨的一句话。 2 本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的? 3 铭文第一句在文中起什么作用? “山不在高, 水不在深” 类比什么?
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“有仙则名、有龙则灵”暗喻什么? 4 铭文最后一句引用孔子的话,有什么作用呢? 五.学生根据提示背诵课文。 六、在充分领略作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负后,请同学们 思考, 作者为什么会有如此情怀?这种安贫乐道的生活情趣在当今有 什么意义呢? 七、当堂训练: 1、解释下列句子中的词语: ⑴山不在高,有仙则名(名: (灵: ) ) 。 )⑵水不在深,有龙则灵

2、 文中提挈全篇的句子是 ( 3、课文的前两句有什么作用?

4、“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”中提及两个历史人物,一是三国著 名政治家蜀国的 ,一是西汉时的文学家 。

5、文中与“时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是 哪一句? 1、⑴著名,出名⑵灵异,有了灵气 2、斯是陋室,惟吾德馨。 3、写有仙之山,有龙之水,是设喻引题,颂扬陋室。 杨雄 5、水不在深,有龙则灵。 一篇《学生铭》与大家共勉。 学生铭 天赋不高,有志则行,成绩不佳,发奋则灵。斯是求学,唯苦唯
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4、诸葛亮;

勤,读书破万卷,求知凭悟性,谈笑添学问,思辨助长进,可以明事 理,冶性情,无世俗之乱耳,有墨香之赏心。学海巧为舟,书山行捷 径,吾辈云: “何乐不为?”

爱莲说
学习目标: 1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3、能理解本文独特新颖的结构方式。。 学习过程: 一、自学指导一:自由朗读课文 5 分钟,标出你不认识的字词。然后试一试。 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内 淤( )泥 洗濯( ) 清涟( ) 2.你能准确解释下列加点词语吗? (1)可爱者甚蕃( ) (2)出淤泥而不染( ) (3)香远益清( ) (4)亭亭净植( ) (5)濯清涟而不妖( ) (6)不可亵玩焉( ) (7)陶后鲜有闻( ) (8)同予者何人?( ) 二、介绍作者有关知识。 三、朗读课文,整体感知课文内容。 1、老师范读课文。要求同学们注意生字的读音,朗读的语调、语速、语气。 2、学生齐读课文。要求有感情,注意朗读的语调语气。 四.自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、 义, 并逐句翻译。 (前后左右可以讨论, 实在不懂的可以作上记号。 时间 7 分钟。 ) 五、请两位学生翻译课文。 六、自学指导三:用 10 分钟时间合作探究下列问题,小组代表展示。 1、这篇文章美在哪里? 2、从四个方面进行赏析。 七、拓展延伸: 1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。 2、 “独爱莲”, “独爱菊” 两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度? 3、文中写莲花,为什么还提到了 菊和牡丹呢? 4、 文中对莲花的描写有什么作用? 5、本文将花的形象比拟人的 品质,莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?6、作者把“莲”与“牡丹”对举, 其用意何在?7、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?8、文 章结尾处, 修辞和表达上有什么特点?表达了怎样的思想感情? 9、从作者对莲 的赞美来看,这种“君子”应具备怎样的品格? 10、在文中作者把“莲”作为 一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在? (表达了作者
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怎样思想?) 11、 文中说: “自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣” 说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格? 明确: 六 1. “莲”貌美品美、 文章的语言优美、 表现手法巧妙、 结构精巧。 2. 1) 可以想到与莲的特质相似的人,如亭亭玉立的少女,风度翩翩的雅士,洁身自好 的君子。 引入品美:作者爱莲,仅仅是爱她的貌美吗?不是,更主要的是赞美她的精神和 品质。 分析:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”(高洁、质朴),比喻君子既不同流合 污,又不孤高自许。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬) 比喻君子的通达事理,行为方正,因而美名远扬。“亭亭净植,可远观而不可亵 玩焉”(清高),比喻君子志洁行廉,又有端庄的仪态,受人尊重。作者 分别 从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美, 把莲的特质与君子的 品格结成一体,名曰写物,实是写人。从中可看到作者的情节和节操。 2)作者采用骈散结合的方法,长短句相间,错落有致,读来有一种节奏感,韵 味无穷。多种修辞方法的使用,使文章活泼生动。 找出这些句子朗读,体会语言特色。骈散句分男女生读。 着重欣赏以下句子:“菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子 者也。”通过比喻,赞美了莲的君子品格——不慕富贵,洁身自好。“隐士”抗 霜。表现人的孤傲;“牡丹”:“富贵人”:浓艳,表现人的庸俗;莲喻为“君 子”,清逸,表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。4)全文以“爱”为 线索(出现七次两个衬托:)草木之花(蕃)菊(独)牡丹(甚)莲(独)菊(独) 牡丹(甚多) 莲(独)三种类型:三种花:菊、牡丹、莲 三种人:隐士、富贵 者、君子 对三种爱花人的感情:惋惜、讽刺、赞美。 七、1. (正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。) 2.(表现出他们遗世独立,决不随波逐流的态度,同时又相对表明周敦頣不同 于陶渊明的生活态度。)3(用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬 托,牡丹是反面衬托。) 4(通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,进 而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。)5(莲比拟不慕免得,洁 身自好的生活态度;菊比拟隐逸的生活态度;牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。) 6(批判贪图富贵追名逐利的世风,表明自己洁身自好的品格。) 7(作者 对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。8(运用排比修辞,反问句式;表达 作者不与世俗同流合污,不追求富贵的思想感情。)9(鄙弃贪图富贵,追求名 利的世风,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品质。)10(托物言志;在莲的形象 中寄予了自己不慕名利、洁身自好的节操。)11(趋炎附势,追求富贵的社会现 象。)12(不与世俗同流合污。) 八、当堂训练: 默写。(1)《爱莲说》一文中写莲花品质的名 句 是: (2)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子 是 (3)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬意不敢侮 的句子是 (4)“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句
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核舟记
学习目标: 一、学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国、热爱 人民,并为适应改革开放,振兴中华而读书。 学习过程:

第一课时
学习目标: 1、熟悉课文基本内容。 2、流利的朗读课文。 学习过程: 一、自学指导一:请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章 (有些题 目需在自读本上笔答完成) 1.本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。2.为文 章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。 示例:①罔、贻、轩敞、??? 篷等 ②罔不因势象形,各具情态等 3.试分别概括文章段意(要求用语 精炼, 各不超过十个字)。 4. 思考下列问题: (1)核舟大小如何? (2) 在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? (3)雕刻者是如何精当巧妙 地安置这些人物的? (4)本文虽名为“记” ,是不是记叙文,为什么? (5) 文章主体部分的写作顺序是怎样的? (6)文章的全部内容安排实际上紧扣 了怎样一个核心? 二、自学指导二:朗读课文 1、老师指导有关朗读的要领:读音要力求用标准 的普通话,注音要正确,特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲, 查有实据,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清楚透彻。 断句 是一项复杂的工作,古人称为“句读” 。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读 量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握,以便 有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫” 、 “盖”等必须断开, “盖 大苏泛赤壁云”就不可误读为: “盖大/苏泛赤壁云” ;另外,断句跟句法关系密 切相联,主、谓、宾各成分之间一般应断开;再则,断句与句意必须一致,不可 因断句错误而产生歧义或谬误。最后,断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感 情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合 考虑。 2、请三位同学朗读课文,每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同 学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当;或称道其成功 之处。5 分钟。 3.自读课文,达到流利畅达之境。 “读书百遍,其义自见” 。 三、自学指导三:本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体? 它与《桃花源记》 、 《小石潭记》是不是同一种文体? 分小组讨论,讨论可以 从下列角度开展:(1)所“记”的对象和内容 (2)表达方式及语言 。时间 5 分 钟。 对这个题目的正确解说应当是, (1)从所 “记” 的对象和内容看, 《桃花源记》 、 《小石潭记》等“记”的是“桃花源” 、 “小石潭”等实地实景,显然属游记类性 质的记叙;而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟” ,一件工艺品,目的是要
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展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧,很可能写成说明文。 (2)从表达方式及语言 看,前者几乎一律用描写文字,对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致 入微的刻划渲染;本文则多用客观的说明性语言,采用多种科学的说明方法。就 此可以区别:同为“记” ,却是文体迥异的两类文章。

第二课时
学习目标: 弄清课文结构。 学习过程: 一、自学指导一:2 分钟默读第一和第六段,对这开头,结尾两段的文句理解质 疑,然后展开讨论,请你相信的同学帮助解答。 2 分钟分别请同学通译,齐读,按要求概括文字大意。 第一段: 总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟) 第六段: 综说核舟 “容 量” ,极称其技。 二、自学指导二:讨论下列问题,5 分钟后看谁先回答。 (1):两段文字都是“总体说明”性的,其概括角度有什么不同? 前者是总 括王叔远的微雕技艺,后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。 (2):开头结尾的两节文字可以看出,作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了 核舟的一个什么样的特点?你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这 一点?紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句,结尾一节的 末三句,有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不” 、 “曾不”等。 三.随堂练习:点明和翻译下列各词组:因势象形 各具情态 贻余核舟一 为人 五 曾不盈寸桃核修狭者 四、默读第二至第五段 ,分小组讨论,5 分钟解决。 1,这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明,作者怎样说明的?试将这四段 文字切分为两部分, 怎样切分比较合理?正确的切分是: 第二至第四段是一部分, 第五段是一部分,前者说明的是船的正面,后者说明的是船背。 2.这样安排遵循了怎样的顺序? 由面到背面,由主到次。 3.分小组讨论第二段,7 分钟解决。 (1)这一段的内容是什么? 主要说明船舱的结构形态。 (2)强调有关字词: “有奇”的“奇”读 jī,不是“奇巧”之“奇(qí)” 。 “可 二黍许” 与 “潭中鱼可百许头” 的比较。 “相望” 的意译: “相对而设” 。 “糁” 的音、形、义及词性。 (3)这一节文字在说明船舱中间的情形时,重点说明了什么内容?应是八扇小窗 和所刻的苏轼十六字文句。 (4)除说明船舱外,这段文字还有没有其它的说明内容?有。开头一句总体说明了 核舟的长度与高度。 (5)试想想,整个核舟只有“八分”长, “二黍高” 。船舱就更是微不足道了。作 者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?正是抓住重 点,突出各部分的重点,紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。 五、当堂训练。1、领会苏拭文句。一是搞清其诗情画意;二是从修辞角度分析,
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如衬托、对偶等。可为下文有关苏拭形象的理解作铺垫。 2、请反复阅读第二段,体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

第三课时
学习目标: 阅读理解课文。 学习过程: 一、检查一、二、五各段的背诵情况。 二、请学生译解几个句子。 1.尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 2.启窗 而观,雕栏相望焉。 3.而计其长曾不盈寸。 4.盖简桃核修狭者为之。 三、分析讨论第三段。 1. 质疑并点讲有关词句: 峨冠而多鬓者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫 首昂视 不属(与“络绎相属”和“属予作文以记之”作比较) 2.自学指导一:3 分钟对照注释默读课文,口译并评价翻译情况。 3.自学指导二:5 分钟讨论下列问题,看哪个小组先完成。 (1):这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭 力渲染他们此时此地的什么样的心态? 从“苏、黄共阅一手卷” 、东坡“左手抚 鲁直背” 、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻 家的意图是要表现他们豁达、 放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全 忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 (2)作者在说明船头三人时, 着墨较多的是谁?为什么? 这当然是 “东坡” 。 三人中, 苏轼居中,作者起笔直逼其面: “峨冠而多鬓者” ,因为刻得用心刻得仔细,作者 也就说得真切细腻。所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违 背其“初衷” ;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁” ,这样说明,才能与其主 题吻合。否则,松散割裂,不知所云。 (3)你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?表现这一点 的地方较多,如对东坡外貌的刻划,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂 所挂念珠的说明“珠可历历数也” 。 (4)齐读这段文字,理清说明、描述的顺序,争取背诵这段文字。这段文字,介 绍人物神情,其顺序是由主要人物到次要人物;描述每个人物,又是由人物的上 部描述到下部描述。 四、分析讨论第四段。10 分钟。 1.讨论下列短语的译法。 横卧一揖 椎鬓仰面 视端容寂 2.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例: (1)长约八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。 (5)横卧一揖。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。由此可见,古汉语中一般情况 下,数词可以直接修饰名词,这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的 格局不同。 3.这一段用了哪些修辞手法?有什么说明效果? 拟人:船尾横卧一楫 比喻:
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居右者椎鬓仰面 顶真:左手抚炉,炉上有壶 同时,分辨清楚“若啸呼状”和“若听杂声然”这两句的非比喻性。两句虽带了 比喻词“若” ,但这是表现观赏者的心理感觉用以表达不确指意义的动词。这个 词后面所带的非名词(本可作喻体)是一个具体的动作,这个动作又是被描摹对象 可能发生的动作,并非其他物其他人的动作拿来作比较。由此看来,这两句不能 认为比喻句。 作者借用上述种种修辞,正是为了使抽象的说明更为具体逼 真,更便于表现其雕刻技艺的精妙绝伦。这一段, “舟尾” 、 “揖左右” 、 “居右者” 、 “左手” 、 “右手” 、 “居左者” ,紧相照应,充分体现了语言周密。 4.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢? 主要运用了总分结构。先说“楫左 右舟子各一人” ,而后分说,从“居右者”说到“居左者” 。 5.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 两“舟 子”虽神情各异,一个“若啸呼状” ,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在; 一个“视端容寂” ,仿佛在专注听“茶声” 。但表现了一个共同的氛围,这就是愉 悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧” ,更加暗示出有楫同于无楫,有舟 子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 这样写,是为使船尾之境与船头之 情遥相呼应,实现对船首氛围的烘托或者沟通,从而共同成就“大苏泛赤壁”之 “泛” 6.第二、三、四段是写船的正面,作者先说船舱,再说船头和船尾,这是一种 结构顺序的安排, 你认为可不可以先从船首说起再说船舱, 最后说明船尾情况呢? 两种顺序安排,哪一种为上?为什么? 改用从头至尾的程序更符合方位的系统, 从说明的客观效果看, 也是很好的。 但却不如原文顺序为佳。 综合文中第二、 三、 四段, 这一部分实际上是一幅栩栩如生的 “大苏泛赤壁” 的生活画卷, 生动极了。 作者是这样来描述的:先描述人物活动环境或背景,船舱的描述是交待环境,幽 雅恬静,玲珑剔透;而窗上刻字则暗示活动的背景,正当山高月小之夜,水落石 出,好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。当然,这里十六字的雕刻足见雕 刻家的结构艺术,小小一舟自不可移来江上风月,而文字则可打破时空,成功地 展示了小舟外的艺术空间,也更成功地冲破了数百年的时限。 在此场景下 安排神情各异却志趣相投的一群人物出场,就显得顺理成章、水到渠成了。人与 景、景与人的互相映照、烘托,堪称获得妙绝的和谐。 五、背诵这三段文字,体味作者构思的良苦用心。 六、分析第五自然段。这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心 ? 如“细若蚊足,钩画了了” 。写船的正面用了三段文字,写船背为什么只用这 么一小段文字?这是文章中心的需要,也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了 作者主次分明的说明技巧。 既然如此,这段文字可不可省呢?不可省。因为这 是对前文说明的必要的补充,有了它,文章才完整完善,核舟才完全完备。有关 的雕刻日期和作者,才清楚。 七、由学生归纳本篇说明文的一些写作技巧: 1.以空间方位为序,层次清楚,构思巧妙。 2.叙述跟描写结合,语言简洁、周密、生动。 八、当堂训练:做练习三,翻译一至四例。

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大道之行也
学习目标 1、积累一些重要的词语。 2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基 本特征。 3、背诵并默写全文。 4、学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发 学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。 学习过程: 一、自学指导一:大声自由朗读课文 5 分钟,划出自己的生字词。 二、简介作者及背景: 参照课本 178 页。 三、听读朗读磁带,初步感知文意。教师具体指导朗读。然后全班齐 读课文。 四.自学指导二:对照注释,借助工具书,疏通词句,粗知文意。注 意下列需重点掌握的词语: 不独亲其亲(用作动词,以??为亲) 男有分(fèn职分,文中指职业、职守) 货恶其弃于地也(wù 厌恶、憎恨) 是故谋 闭而不兴(奸邪之心。 闭:闭塞,这里作杜绝) 盗窃乱贼而不作:(乱,指造反。贼,指害人。作,兴起。) 外户而不闭(用作动词,从外面合上。用门闩插门)
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3.通假字 选贤与能(“与”通“举”,选拔。) 矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“ 鳏 ”,指老而无妻的人。) 五、自学指导三:默读课文,思考下列问题,6 分钟后看谁先回答。 1、本文是用哪两个字来表示理想社会?( “大同” ) 2、“大道”与“大同”有什么关系?(“大道行”才能达到“大同” 社会) 3、总领全文的语句是什么?照应此句的哪句话? 大道之行,天下为公。外户而不闭,是谓大同。 4、怎样实施“大道”,实现“大同”(“大同”社会的根本特征)? 请找出相关语句,并作讲解。 明确:“天下为公,选贤与能,讲信修睦”。 “天下为公”是说天下是大家的天下,不属于任何个人; “选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;用一 个成语是 “讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系,讲求诚信,远 离欺诈,崇尚和睦,防止争斗。 5、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的? (1)人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲,不独子其子”, 把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上;“老有所终,壮有 所用,幼有所长”,各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能
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受到应有的照顾,得到合适的安排;“矜、寡、孤、独、废疾者”这 五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。 (2)人人都能安居乐业,。“有分”就是有稳定的职业,能安心工 作;“有归”就是男女婚配及时,有和乐的家庭。 (3)货尽其用,人尽其力。“货恶其弃于地也,不必藏于己”是说 人们珍惜劳动产品,但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也,不 必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻, 都能尽心竭 力去工作,工作着并快乐着,把共同劳动看作是分享快乐。 6、作者所描绘的大同社会的景象是什么? 是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。 六、探究性思维训练:(预设) 请思考以下问题,可用 5 分钟时间讨论: 1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似 的地方? 要透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会, 例如从“黄发垂 髫,并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸 福、快乐,这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”,由此 还可以推知矜、 寡、 孤、 独、 废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。 2. 孔子的“大同”社会的理想实现了吗?21 世纪的中国社会, 是“大 同”社会吗? 联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究, 只要言之成 理即可,教师不要随意评判,应以表扬鼓励为主。
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3.请说一段话描绘你心目中的理想社会。 进行大胆新奇的联想和想像,营造一种畅游理想未来的热烈气 氛。 七、当堂训练:朗读课文三遍,试着背诵

杜甫诗三首
第一课时
学习目标: 1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。 2、朗读并且背诵《望岳》、《春望》。 3、反复诵读,体会诗歌的思想感情。 学习过程: 一、自学指导一:自由朗读课文三遍。读准字音。 你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内。 岱宗( ) 决眦( ) 搔更短( ) 不胜簪( ) 二、填空。 杜甫,字 ,是我国 代伟大的现实主义诗人, 他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽, 广泛而尖锐地反映出人民的苦难和 社会矛盾,内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因 此,被称为“ 三、学习《望岳》。 1)整体感知 a、朗读诗歌。注意诗歌的韵律、节奏感。 b、分组朗读交流,理解诗歌的意境美。 2)分组讨论与交流,7 分钟后展示: C、这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?这首诗主要描 写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻 (阴阳割昏晓;会当凌色顶,一贤众山小)。 D、全诗中最让你感到心胸激荡的两句?说说偏爱这两句的理由。 E、作者当时为什么有“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉呢?唐朝盛世。诗人 年轻, 意气风发。 漫游泰山, 热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色, 进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。 F、合作探究:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望” 字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角 度有怎样的不同?
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四、学习《春望》。 1、整体感知 a、朗读诗歌。注意诗歌的韵律、节奏感。 b、分组朗读交流,理解诗歌的意境美。 2、分组讨论与交流,7 分钟后展示。 1)这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化?《望》 诗人借写泰山抒发自己的壮志豪情;《春》抒发的是一种忧国忧民的感情。 2)分别以这两首诗的题目为上、下联的开头,试写一组对偶句。示例:《望岳》 叙写少年志,《春望》抒尽家国愁。 3)有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置,便成了一条保护环 境的警示语,你能写出这个句子吗?(明确:国在山河破) 4)把这两首诗译成现代诗歌,尽量做到押韵。 5)朗读背诵这两首诗。 三 、当堂训练。 望岳 (1)诗中写诗人近观泰山的句子是:__________ (2)最后两句“会当凌绝顶,一览众山小",表现了诗人__________ 的理想和壮 志。 春夜喜雨 杜 甫 好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。 野径云俱黑, 江船火独明。 晓看红湿处, 花重锦官城。 1.这首诗以“好雨”开头,请说明作者称赞春雨的原因:知时节(或当春乃发 生) 2.这首诗的第二联,第三联分别从哪种感觉来写春雨?第二联从听觉,第三联 从视觉。 3.你认为“随风潜入夜,润物细无声”中哪个词用得好?为什么? “潜”字用得好。这个词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。

第二课时
学习目标: 1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式; 2、朗读并且背诵《石壕吏》; 3、反复诵读,体会诗歌的思想感情; 4、改写并表演诗歌,体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。 学习过程: 一、朗读课文 2 遍,试填空: 1、 “听妇前致词”中“听”者是: __________, 妇致词的对象是: __________。
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2、诗中表现兵役苛酷的句子是:__________;表现战争惨烈的句子是: __________。 3、诗中表现战争给人民生活带来深重苦难的句子是:__________。 4、诗中能概括全诗事件的一句诗是__________。 二、自学指导一:分组表演,理解诗作的思想内容,再现诗作的意境画面,品味 诗作的思想感情。在表演之前,先用 7 分钟做如下准备。 a、边读边思考:整首诗叙述了一个什么样的故事? b、研读欣赏:官差为什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改为“有吏夜 征兵”呢?(有吏夜捉人)本诗中不说征兵、点兵、招兵,而说“捉人”,已于 如实描绘中寓揭露批判之意, 再用一个“夜”字作“捉”的时间状语,含义就更 丰富了 c、深思明辨:有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢,有 人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的,你认为呢? d、分组准备表演: e、分组上台表演: 三、自学指导二:分组讨论下来问题,5 分钟后展示。 a、情感熏陶:请用自己的语言概括一下老妪一家的状况,老妪一家的状况又反 映当时怎样的社会现实(诗史特点)?如果你是那个官差,你还会把老妪抓走 吗?为什么? b、理解体会蕴含在诗作中的思想感情,进而理解学习本诗的艺术特点。 本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”,如“吏呼一何怒, 妇啼一何苦”,概括了双方的矛盾,但并没复写吏的蛮横凶暴,而是从老妇的致 词中暗示出来。 四、当堂训练: 石壕吏 杜 甫 暮投石壕村,有吏夜捉人。________,老妇出门看。 吏呼一何怒,妇啼一何苦! 听妇前致词:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。________,死者长已矣! 室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归, ________,________。 夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。 1、给空白处填上完整的诗句。 2、对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是( ) a.第 1 段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。 b.第 2 段交代故事的发生,预示将有一场灾难降临。 c.第 3、4 段,写老翁逃跑避难,老妇出门周旋。 d.第 3、4 段反映了人民长期深受抓丁之苦,昼夜不安的情景。 3、诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________;描写战争之惨烈的诗 句是__________________;说明老妇已被官吏捉走的诗句是_____________。 4、“妇人”致词分为三层,用“‖”在文中标出层次,并归纳层意。 第一层:____________________
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第二层:____________________ 第三层:____________________ 5、以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一,此诗反映的社会状况是 ________________________________________。 答案:1、老翁逾墙走 存者且偷生 急应河阳役 犹得备晨炊 2、a 3、三男邺城戌 二男新战死 天明登前途,独与老翁别 4、??新战死‖??无完裙。‖?? 第一层:三男全被征。第二层:家中情况。第三层:老妇自请服役。 5、安史之乱中,差吏的横暴、人民所遭受的苦难

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