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高中语文中文言文教学论文


浅谈高中语文中的文言文教学 【中图分类号】g63 【文献标识码】a 2095-3089(2013)17-0-01 高中文言文教学,它既要给学生带来民族文化的滋养和审美陶冶, 又必须针对高考大纲的要求,提高学生的应试能力。在这过程中, 它将遭遇种种困境,落实和强化学生对文言文基础知识的记忆掌握 与让学生在愉快的心境中,主动感知人文精神,陶冶情操之间的矛 盾;文言文中由于时空阻隔所带

来的语言理解障碍与现实生活语言 交流中常用的通俗易懂的语法,语言特征之间的矛盾等等。 因此,面对文言文教学的“重重阻隔” ,该何去何从,何以解决则 成为了我们高中语文教育者需探索的问题。在此,我以微薄浅陋的 语言提供一些文言文教学的参考意见。 1、联系史实和相关的背景,以扩充学生见闻,增强学生的求知欲 望 高中教材所选的文言文篇目,大多为先秦散文和诸子散文。与这 个时代的社会政治相关,许多作品虽具文学性,但基本忠于历史史 实,且人物、事件互相关联,牵一动十,如《烛之武退秦师》《触 、 龙说赵太后》《季氏将伐颛臾》《晋公子重耳之亡》《荆轲刺秦王》 、 、 、 等, 均与许多重要的历史人物和事件相搅合, 构成严密的因果联系, 如果教师只是孤立地讲授课文内容,不注重与历史事件的联系,其 结果,一是不易激发兴趣,使学生感到内容单调、枯燥;二是不能 让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系,从而影响记忆效 【文章编号】 果;三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性,求知欲望便 极难得到引导和培养。因此,笔者认为,语言教师应该多读史书, 了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时,甚至在比 历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的 兴趣,提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。 2、熟读勤背 诵读是传统的塾学教学的主要方式之一,是文言文教学的优良传 统,如今文言文虽然失去了“语”的环境,但自身却有着很强的可 读性。为了能更好的欣赏这些优秀古代散文,一定要采取传统教学 中已经证明行之有效的方法——诵读;在诵读中体味,在诵读中积 累,在诵读中欣赏。钱梦龙在谈到自己学文言文的体会时说, “要 学好文言文,关键在于多接触感性材料,多读文章”“要学一点古 ; 汉语的词法和句法知识,但这是第二步工作。第一步必须接触感性 材料,没有这样基础就不会建立起关于古汉语语法的概念”“要努 ; 力培养对古汉语的语感,培养之法是通过朗读、吟诵,仔细揣摩不 同的文言词句所表现的不同情味、不同语气等,这是提高文言能力 的必要的基本功” 。因此,必须让学生自己充分地读书,读出声, 读出意,读出味,读出情,读出神,读得如闻其声,如见其人,如 临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受 到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情 达意的技巧。当然,为了培养文言文阅读能力,就只能在高中生力 所能及的范围内广泛阅读,在阅读中使用有关工具书并养成习惯, 自主阅读;至于文言常识的教学要少而精,以“适用、够用”为标 准,以“了解和梳理”为方法。 3、灵活处理教材,架起文言文与现实生活之间的桥梁 现实生活中的交流讲究便捷、通畅、易懂,而文言文因其特征的 缘故就相对显得晦涩难懂了,这就致使学生在理解和审美方面形成 了障碍,不免容易让学生有厌烦情绪。怎样拉近两者的距离,使学 生能贴近品味就成了文言文课堂待探究的问题。而我就此有以下几 点建议:第一,联系现实生活。物欲横流的当今社会,人们忙碌于 名利的追逐,匆匆行走于充满着生硬建设的大街小巷,这种机械的 生活,让人不由得畅

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