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春潮


《春潮》教学反思
在本课教学中,我主要体现了以下课程理念:一、以 学生为本,在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力, 激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势,通过 想象既能发挥学生的想象力,还能够辅助学生朗读好课文。 二、朗读为主,培养语感,发展思维。通过多种形式的朗读, 读中感悟,读中理解,读中推敲,读中提高。三、通过学习 本课,培养热爱祖国的情怀。在了解课

文内容的基础上,也 了解到了我们的祖国山河的壮美,了解到北方的春天是具有 如此不可抗拒的生机的,渗透爱国主义教育――中国人民的 力量也是不可抗拒的! 课堂上,主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方 法来突破本课的重难点。第一部分,主要是围绕第一自然段 这个中心句展开讨论,找出“春天在进攻”的语句,并把握 其中的重点词语, 如 “冲开” , “汹涌的奔流” , “变酥了” , “变 软了” , “变暗了”等等,感悟春的万象更新。第二部分,主 要以朗读为主,运用了比较和电教辅助的方法,让学生在直 观形象的画面中生发出豪壮的情感,感悟着春潮的气势不可 阻挡,力量不可抗拒。而且,在利用春潮汹涌的课件时,并 不是在一开始就出示,而是在学生通过多次朗读有了一定的 理解和感触之后再出示,这样就能够让孩子对自己的想象和 实际的情景进行准确的对比,能够更有效的加深孩子对文章

的感悟。 课堂总是一门遗憾的艺术,没有完美无憾的工笔,在这 篇教学设计中也存在着不足之处,如:对生字词的教学还应 突出一些。 这篇课文以“春潮”为题,描写了春潮形成过程和 磅礴气势,让我们深切地感受到了春天的力量——不可抗 拒。 课堂上,我主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法 来突破本课的重难点。 一、围绕中心句展开讨论。找出“春天在进攻”的 语句,并把握其中的重点词语,如“冲开” , “汹涌的奔流” , “变酥了” , “变软了” , “变暗了”等等,感悟春的万象更新。 “请同学们自由发表自己的看法,可以说说自己读懂的地 方,也可以提出不懂的问题。 ”学生敢于质疑,相继提出了 “崩溃” 、 “禁锢” 、 “衰竭” 、 “驯服” 、 “迫使”等词,我按照 找原文句子,结合生活经验和工具书的方法指导学生逐一解 决。学生对这些词语的理解如果到位了,那么在理解课文时 就有基础,能大大减缓突破难点的坡度。学生敢于质疑,质 疑完后有可操作的方法去解决,因此乐于释疑,参与的兴趣 也就更浓、面积就比较大。另外,学生的主动性也增强了。 凡是提问的、凡是能解决别人问题的都给予一定的鼓励,因 此学生乐于思考,找到自己成功点的学生就比较多,自然学

得很快乐。 二、以朗读为主。让学生在生发出豪壮的情感,感 悟着春潮的气势不可阻挡,力量不可抗拒。 “朝阳处雪已融化,雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪 水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了 , 流水声一天天越来越大地响起来,最后成为一股汹涌的奔 流,冲到山下,流进大江。 ”让学生抓住句子中的动词重读, 通过语气、语速的高低、快慢,读出气势,读出自己的体会, 课堂教学就是要“因学施教” ,不能一刀切。只给方向,至 于怎么到达要让学生自己去实现,当然教师要创造条件。我 想这样应该是“以生为本” 吧,这样的课堂才可能有精彩 的生成,这样的课堂也才是鲜活的、灵动的。 “那冰封的大江在春天太阳的照射下,在山中雪水的冲击 下,逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。 ”这句的朗读指 导体现以读为主,读中体会;课堂呈现以学生为主体,教师 的教是为学生的学服务。在学生读不好的时候停下教学的步 子,引导潜心会文,抓重点词朗读;在找到重点词还读不到 位时,联系生活理解“酥”意思,理解之后再读;最后,教 师巧妙范读,将读中体会引入.......。既有指导的层次感, 也有朗读的层次性。 作为课堂组织者的我,根据学情提出问题,激发了 学生探究的热情,学生的思维受到了启发,智慧的火花就像

奔腾的春潮一样,以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂课, 不是看我们老师的热情有多高,而是看老师能把学生的学习 热情能调动得有多高。学生有了学习的热情,才会有思维的 深入,这样的课堂也才会精彩。


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