当前位置:首页 >> 政史地 >>

第2课 秦朝中央集权制度的形成


第一单元 古代中国的政治制度 第 2 课 秦朝中央集权制度的形成(高一历史必修第一册) 【教学内容】(人教版)《普通高中课程标准实验教科书·历史 1》高一年级上册第一
单元第二课“秦朝中央集权制度的形成”。

【教材分析】
本节是本单元的第二课,本课从“从诸侯争霸到秦朝统一” “至高无上的皇权和中央官 制”“郡县制的全面推行”这三个方面来阐

述秦朝中央集权制度的形成。其中,中央和地方 的政治制度分为两个目来编写,主要是照应第 3 课“中央集权与地方分权的斗争”和第 4 课 “专制皇权的不断加强” 这样就使得古代中国政治制度在中央和地方的形成发展过程十分 清晰。《高中历史新课程标准》对这一节课的内容作了这样的要求:知道“始皇帝”的来历 和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

【教学目标】
一、 知识与技能 1、 识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措 施等知识点。 2、理解郡县制和中央集权制的概念,皇权至上的特点。 3、运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 4、评价秦朝中央集权的影响。 5、通过对本课的学习 ,提高获取有效信息并解决问题的能力 二、 过程与方法

引导学生研习和运用历史材料。 围绕主题引导学生通过自学、上网等途径自主搜集资 料,补充或重新整合课本提供的历史材料,比如用《西周分封示意图》与《秦朝疆域及主要 建设示意图》帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。 期望学生在研习历史材料的过程中,进一 步认识到历史材料是认识历史的重要途径。 三、 情感、态度与价值观

认识到秦统一结束了春秋战国时期分裂割据的局面,有利于政治的稳定,经济的发展, 为统一多民族国家的发展奠定了基础,符合历史发展的大趋势,顺应人民的愿望,培养学生 维护统一历史观和热爱祖国的情感。

【重点难点】
重点:皇帝制度的建立;君主专制、中央集权的概念;郡县制的全面推行;秦朝创建中央集 权制度的作用和影响 难点:比较郡县制与分封制的利与弊

【教法学法】
一、 教法:多媒体课件教学、教师启发讲授,教师与学生互动交流完成教学任务 二、 学法 1、学情:所教的学生是高一年级的学生,在初中时学过古代史,所以秦统一中国以及统一 后所实行的主要措施,是学生比较熟悉的,秦始皇是学生比较感兴趣的一个历史人物,也是 当前影视剧选材较多的一个人物。但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限, 不仅不能准确区分影视文学中秦始皇与真实历史中的秦始皇的差别, 更不能理解秦朝中央集 权制度对整个中国封建社会政治发展的深远影响。 学生的这部分的知识是杂乱而肤浅的, 对 重要变革的前因后果还是很感性的简单的认识。所以,在本课中可以简略“是什么“的基础 知识,把教学的重点放在解决“为什么“的问题上。发挥学生的主体作用,在质疑和讨论的 过程中挖掘学生的思维能力以及培养学生逐渐形成学习知识的正确习惯和解决问题的科学 方法。 2、学案:课堂上适时给出一些问题,启发学生思考.

【课时安排】 1 个课时 【教学过程】(共 40 分钟)
一、课堂导入(5 分钟): 展示图片:成龙与金喜善演绎《神话》的相关剧照、2010 年胡歌白冰冰领行主演 的《神话》剧照。然后播放相关的小视频。 教师做相关介绍:同学们,2005 年,成龙与金喜善倾情出演了一部穿越古今的电 影巨制——《神话》,而 2010 年,由胡歌和白冰主演的电视剧《神话》在电视荧屏 上重现江湖。同一部电视剧中,观众既可以欣赏到荡气回肠、金戈铁马的壮丽古代史 诗;又可以体现现代国家宝藏般的谜团重重,步步紧逼的追踪解谜?? 思考:同学们,这两部影视作品除了片名都叫《神话》之外,还有两个共同点。 一个是它们都涉及到中 国古代同一个王朝 , 那就 是秦朝 , 另外一个共同点 则是剧中的 男女主角均在专制皇权的种种压迫下最后都没能走在一起。那么,当时的皇权为何会 如此专制呢?这就与今天我们学习的内容息息相关了。好,现在我们就一起学习《秦 始皇建立中央集权制度》。

教学环节
1、背景:从诸侯争霸到秦朝统一(10 分钟) (1)诸侯争霸 教师讲授: 西周末年,周平王迁都洛邑后,周王室逐渐衰微,诸侯国势力的日益壮大, 周天子“天下共主”的地位逐渐丧失,周天子失去了调停诸侯之间矛盾和厉害冲突的权威, 于是中国历史进入了自阶级社会以来第一个长期分裂混战的时期.春秋时期出现“春秋五 霸”,这五霸指的是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。到战国时期有“战国 七雄”——即齐楚燕韩赵魏秦。分裂混战局面持续了很长一段时期最后是由秦统一天下。那

么,秦,是怎样统一六国的呢? (2)大一统 教师讲授:秦是通过商鞅变法,然后灭六国,最后实现大一统的。长期的混战,人民渴 望统一,七雄则纷纷变法,力图通过兼并战争来一统天下,其中,秦国商鞅变法是列国变法 中最彻底最成功的, 虽然商鞅因变法而死(至于商鞅为什么因变法而死,感兴趣的同学课下 可以找相关资料看一下),但变法的措施却得到推行,秦国的政治、经济、军事实力日益强 大, 以此为基础, 秦王嬴政用十年的时间, 先后灭掉了韩 (BC230) 、 赵 (BC228) 、 魏 (BC225) 、 楚(BC223)、燕(BC222)、齐(BC221)六国,建立了中国历史上第一个统一的封建王朝 ——秦朝。(讲灭六国的同时用多媒体展示“秦灭六国顺序图”和指导学生看教材“秦朝疆 域图”, 东临大海 , 西到陇西 , 南到象郡 , 北抵长城一带。)下面请同学们思考一下秦朝 统一的意义。 教师启发:谈到意义,我们一般从政治、经济、文化、民族关系和对外关系这几个方面来进 行思考。 虽然有时候课本上不一定都会提到, 但是从这几个方面思考的话, 思路会比较清晰, 答案也不容易漏。 教师总结: ? 它结束了中国长期分裂割据的局面。 ? 它奠定了中国辽阔的版图,加强了中原和边疆以及汉族和少数民族之间的联 系,对后世产生了巨大的影响。 ? 它促进了中国社会的飞速发展。秦统一后,中国社会进入快速发展一途。 教师讲授:俗话说打江山易守江山难,我们现在来看看秦始皇统一秦朝后怎样来守住 他的江山。 2、至高无上的皇权和中央集权制度(10 分钟) (1)皇帝制度的确立(秦始皇的图片并附上其简介或相关影视视频) ①“始皇帝”的来历 教师讲授: 同学们,知道”皇帝”这称呼是怎么来的吗?秦始皇嬴政统一了六国, 完成了前无 古人的事业,认为“王”的称谓不足以显示他的能力、权势和地位,于是下令群臣议名号, 群臣商讨之后, 认为秦王平定天下, 功业空前, 远超五帝, 鉴于古有三皇而泰皇最贵的传说, 最后建议尊号为“泰皇”,命为“制” ,令为“诏”,自称为“朕”,但是嬴政并不满意, 觉得自己功兼三皇五帝,泰皇虽贵,却难夸三皇五帝之功,于是决定去掉“泰”字,从三皇 五帝中各取一字,称为“皇帝”。“皇帝”实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。嬴 政又自称“始皇帝”,他希望由他开始,后世子孙从二世、三世乃至万世都能传承并永掌他 的政权。 (依据学生现有知识进行适度的知识扩展,在多媒体课件上展示)“三皇”的几 种说法: A 、天皇、地皇、人皇; B 、有巢氏、燧人氏、伏羲氏。; C 、太昊伏羲氏、 炎帝神农氏、黄帝有熊氏 。 “五帝”的几种说法: A 、指炎帝、黄帝、颛顼、尧和舜。; B 、指少昊氏、颛 顼、帝喾、尧及舜。; C 、指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。 ②皇帝制度 “皇帝”名号的确立,是秦完成一统大业的产物,显示了皇帝独尊的权势的地位, 从此,“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。在确立“皇帝名称的同时,秦 始皇还规定了许多维护皇帝权力的制度和方法,首创了皇帝制度。好,下面我们来看 皇帝制度。

皇位世袭,皇权至上、皇帝独裁,是皇帝制度的核心内容。“天下之事无大小,皆决 于上”,充分体现了皇权专制的特色。国家从中央到地方的主要官吏由皇帝任免,调动军队 的虎符由皇帝掌握,皇帝的话就是法律(“言即法律”)。公元前 213 年那场著名的宫 廷辩论之后,秦始皇下令取消了殿前议事的制度。这样,秦始皇不仅集国家权力于一身, 而且真正开始说一不二了。 总之,皇帝是封建国家权力的最高主宰。这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主 义中央集权制度的核心,而且也是维护“家天下”的重要保障。它为以后两千多年的中国封 建专制社会奠定了坚实的基础。 ( 2 )较为完备的中央集权制度——三公九卿制 ① 中央官制的设置及其职能 老师:除皇帝制度外秦始皇还建立了一套从中央到地方的比较完备的 官制,即三 公九卿制度。 “三公”是指丞相、太尉、御史大夫; “九卿”指则指奉常、宗正、郎中 令、卫尉、太讣、廷尉、典客、少府、治粟内史(图示),三公相互牵制,任何人都无法独 揽大权,最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中,保证专制皇权不致旁落;九卿中奉常、宗 正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的,是为皇帝私家服务的,充分体现出“家天下” 的特点。讲到这里,请同学们看下面这幅图,然后说说中央集权制度的基本特征是什么?秦 朝官僚机构有什么特点?(展示上图“秦朝官僚机构示意图”,学生发言,教师总结) 权 力高度集中;特点:分工明确,相互配合牵制,中央集权。 教师补充什么是君主专制、中央集权。 君主专制:指的是国家政权的主宰和中央决策方式,即皇权至上、皇帝独裁;(蕴涵皇 帝与丞相的矛盾) 中央集权:指的是中央与地方的关系,即中央控制地方、地方服从中央。 (蕴涵中央与地方的矛盾)

讲完上述知识,教师就指引学生阅读【学思之窗】,并提问: 秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意 ? 这则小故事反映出什么问题 ? 解题关键:此题首先讲述了一则有关秦始皇的小故事,然后据此提出两个问题。 解题时首先要读懂这则小故事,其次要看准求答项并逐问作答。 思路引领:回答第一问要多角度思考,注意问题的开放性。回答第二问要透过现 象揭示本质。 答案提示:原因:丞相乃文官之首,协助皇帝处理全国政务,位高权重。秦始皇 之所以注意丞相的活动,是为了防止相权威胁皇权。也可能秦始皇认为丞相车骑多, 过于讲排场,易于形成奢华腐败之风。

在场者全部杀掉反映了君主专制的残酷性,皇帝的话就是法令,事无小大,皇帝独裁; 也反映秦政严苛、残暴。 3 、秦的地方制度——郡县制 (6 分钟 ) 教师提问:刚才我们说过秦朝的疆域空前广阔,面对如此广阔的疆土,假如你是秦始皇,除 了巩固中央,对于地方,你会采取什么措施进行管理?秦始皇为加强对地方的管理,推行郡 县制。 (由此引入郡县制的全面推行) (1)郡县制的起源 郡县制不是秦国首创的.它是春秋战国时期以来逐步形成的地方行政制度。 春秋时期初设 的郡县,大多设立在新吞并地区或各国边境线上,并由国君直辖。战国时代,首先由三晋建 立起以郡统县之制,且设立郡县的区域也由边境扩展到腹地。秦国在兼灭六国的战争中,在 一些新攻占的地区已设郡县管理。秦统一后,经过两次廷辩,秦始皇采纳丞相李斯的建议, 在全国推行郡县制,这样郡县制就代替了分封制。秦朝在全国始设 36 郡,后增至 40 余郡, 郡下设县。 (2)郡县制的职能概况 在西周时期的分封制下,被封者的爵位和领地等都是世袭的。他们虽然对上承担一定的 义务,但独立性很大,实际上是一个独立的王国。在中央政权力量衰弱的时候,被分封者就 称霸一方,形成割据称雄的局面。随着时间的推移,必然不利于国家的统一。 而在郡县制下,郡、县长官都是由君主任命,可以随时撤换或调动,郡、县两级政府都 是中央的派出机构,权力集中于君主一个人手中。 秦代的地方行政机构,共分郡、县两级,与此相适应,也建立了一整套地方各级官 僚体系。郡是中央政府以下的一级统治机构,郡设郡守、郡丞和郡尉;每郡下设若干 县,县置县令(人口较少的县设置县长)、县丞和县尉。县以下有乡、里等基层机构, 乡有乡吏,里有里典。皇帝的命令,通过三公九卿,经由郡、县,再通过乡、里,可 以直达百姓。 (3)郡县制的影响 郡县制的全面推行,对中央加强对地方的控制和管理,巩固国家的统一,促进社会经济 与文化的发展,都起了重大作用有利于封建专制主义中央集权的统治。 教师提问: 同学们已经学习了分封制和郡县制, 现在请同学们试比较郡县制与分封制的 异同,等会请同学们谈谈你们的看法。 学生同答、教师解答(在课件上以表格的形式呈现出答案) 相同点: 第一、都属于统治和管理地方的行政制度; 第二、都是为了巩固最高统治权; 第三、都在一定程度上巩固了统治。 不同点: 第一、分封制是与宗法制相联系的,是以血缘关系为基础的;郡县制是在国家在一统的条 件下实行的,是按地域划分的; 第二、分封的诸侯王位世袭,并拥有封地;郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁官位概不世 袭,官吏只有俸禄没有封地; 第三、诸侯国拥有很强的地方独立性,容易发展为割据势力;郡县则是地方行政机构,有利 于中央集权的加强和国家的统一;

第四、主要区别在于中央对地方的制约关系及地方权力的大小不同。 秦朝中央集权制度的影响: 君主专制秦朝建立的君主专制中央集权制度, 奠定了中国两千多 年封建政治制度的基本格局,为历代封建王朝所沿用,且不断得到加强和完善。

三、课堂总结(1 分钟)
秦朝开创的君主专制中央集权政治制度,奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础, 成为我国古代政治制度的核心, 并为以后历代所沿用, 对此后我国两千多年的统一的多民族 国家的形成与发展产生了重要影响。秦朝以后,随着历史的发展,中央集权和地方分权的斗 争在历史上不断上演,专制的皇权也越来越强化,在今后的学习中,同学们会有更加深刻地 认识。

【板书设计】
正板书:

第2课

秦朝中央集权制度的形成

一、从诸侯争霸到秦朝的统一 1、诸侯争霸 (1)诸侯争霸 (2)诸侯争霸的影响 (3)大一统 2、秦朝的统一 (1)统一的背景 (2)统一的概况 (3)统一的意义 二、至高无上的皇权和中央集权制度 1、 “始皇帝”的由来 皇位世袭 2、 、皇帝制度的确立 皇帝独尊 皇权至上 3、中央集权制度 (1)三公九卿及其职权 (2)中央官僚机构的特点: 三、郡县制的全面推行 1.、郡县制的起源 2、郡县制的职能概况 3、郡县制的影响 副板书:中央集权制 三公九卿 郡 县 始皇帝 嬴政 韩、赵、魏、楚、燕、齐 三皇 泰皇 五帝

【练习设计】
课后思考秦始皇灭六国后采取了哪些巩固国家统一的措施?(可从政治、经济、 文化、民族关系、对外关系等方面进行考虑)

【教学反思】 根据课堂学生学习情况,及时做好总结,调整学习进度。


相关文章:
第二课秦朝中央集权制度的形成教案
第二课秦朝中央集权制度的形成教案_政史地_高中教育_教育专区。第2课 秦朝中央集权制度的形成 【教学目标】 (1)识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡县制...
第2课 秦朝中央集权制度的形成_教案
学校 许县一高 学科 历史 编写人 戴永健 审稿人 第 2 课 秦朝中央集权制度的形成一、教材分析 本课内容丰富、充实而课时较紧张,因此在整体设计本课教学过程和...
第二课 秦朝中央集权制度的形成教学设计
第二课 秦朝中央集权制度的形成教学设计_政史地_高中教育_教育专区。第2课 【教学目标】 秦朝中央集权制度的形成 (1)识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和...
高一历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成
第一单元 第 2 课 秦朝中央集权制度的形成 【教学目标】 【教学重点难点】 重点:中央集权制度的形成及影响;皇帝制、三公九卿制和郡县制 难点:中央集权制度的概念...
高中历史必修一第2课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计
高中历史必修一第2课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计_政史地_高中教育_教育专区。高中历史必修一第 2 课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计 教学指导思想:先学...
(人教版)高中历史必修一:第2课《秦朝中央集权制度的形成》优化训练及答案
(人教版)高中历史必修一:第2课秦朝中央集权制度的形成》优化训练及答案_政史地_高中教育_教育专区。历史· 必修 1(人教版) 第2课 秦朝中央集权制度的形成 基...
人教版历史必修一第二课秦朝中央集权制度的形成教学案
人教版历史必修一第二课秦朝中央集权制度的形成教学案_高一政史地_政史地_高中教育_教育专区。教学案泰兴市经纬学校二〇一五年春学期高一历史教学案 2 范围:必修...
第2课 秦朝中央集权制度的形成
第2课一、选择题 秦朝中央集权制度的形成 2013 年题组 1. (2013·北京文综·12)四川省博物馆藏有一块文字残缺的《九域守令图》石碑,其中一段碑文是: “...
第2课 秦朝中央集权制度的形成
第2 课 秦朝中央集权制度的形成 编者选题表 题号 知识点 易 皇帝制度 中央官制 郡县制 综合 一、选择题 1.(2016 浙江名校联考)从战国时期开始,中国出现了...
第2课 秦朝中央集权制度的形成
第2 课秦朝中央集权制度的形成 【教学目标】 (1)识记秦朝的统一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的 措施等知识点。 (2)理解郡县制和中央集权制...
更多相关标签:
秦朝中央集权的形成 | 秦朝中央集权制度 | 秦朝的中央集权制度 | 秦朝中央集权 | 秦朝中央集权制度ppt | 秦朝的中央集权 | 中央集权制度的形成 | 秦中央集权制度的形成 |