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《林教头风雪山神庙》课堂教学教案3


《林教头风雪山神庙》课堂教学教案 3 课题 《林教头风雪山神庙》 课型 鉴赏 教学目标 1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社 会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。 3.了解景物描写和细节描写的作用。 教学重点 1 重点放在林冲这个人物性格的评析上. 在分析刻画人物的方法上,应当突出心

理活动的描写。 2 指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用 教学难点 正确理解林冲这一形象所暗示的“官逼民反,民不得不反”的社会现实。 教法与学法 引导探究 教学用具 视频 课件 是用多媒体 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 补充 第一课时 教学要点:理清情节 把握结构 一:导入 1.由四大名著导入 《水浒》 是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。 这部书是在民间传 说、话本、杂剧的基础上创作而成的,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过 直至失败的过程, 歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神, 揭露北宋王朝朝政的黑暗腐 败。 《水浒》故事性强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,是在口语基础上经过加 工提炼的文学语言。 《水浒传》中的英雄们都是被逼上梁山的,而其中最具有典型意义的就是林冲。他原是 东京八十万禁军教头,地位不低,又有一个贤惠的妻子和美满的家庭,使他对封建统治者和 自身的前途抱有幻想。他虽然武艺高强,对“屈沉在小人之下”有满腔怨愤,却也养成逆来 顺受、忍辱妥协的性格。像他这样的人是很不容易加入农民起义队伍的,然而他偏偏被逼上 梁山。事情的起因是:他妻子往岳庙烧香还愿,遇上高太尉(高俅)的义子高衙内。高衙内 看上了他的妻子,便进行调戏。他闻讯赶来,于怒喝声中举拳欲打时,一看是上司的儿子, “先自手软了” 。不但自己不敢打,甚至阻拦鲁智深去追高衙内,说是“自古道:不怕官, 只怕管。林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次” 。这里,第一次显示出林冲屈辱忍让的 性格。但是逆来顺受并不能使林冲摆脱困境。陆谦与高衙内进一步设下陷阱,让林冲误入白 虎堂, 刺配沧州道, 遇险野猪林??在一个接一个的打击迫害下, 林冲的反抗性格逐步强化。 尽管如此,他依然想从妥协退让中寻求苟安,没有放弃“挣扎着回来”的幻想。林冲这种矛 盾心理,在本课中达到高潮。 二、课文结构 第一部分(第 1 段) :沧州遇旧。 通过插叙和对话, 交代林冲来沧州的原因是高俅的生事陷害, 同时点明林冲与李小二的 关系。李小二和小酒店,是不可缺少的重要安排。一方面表现林冲的思想性格特征,另一方 面也是为下面情节发展做铺垫。 写小酒店不光是为了招待林冲, 更重要的是为了接待陆谦他 们。对林、李二人往事的插叙,既表现了林冲扶危济困的性格特征,又使李小二夫妻感恩戴 德的行为显得合情合理。 “我因恶了高太尉??”几句,对自己遭受高俅陷害的冤情虽含有 怨气,但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。可见林冲此时还有忍辱负重、听天由命的 软弱一面。他心中还抱有刑满释放、重获生路的愿望。 第二部分(第 2 至第 5 段) ,买刀寻敌。 林冲到沧州服刑,高俅仍不放过,派陆谦追杀。两个“闪”字和一连四个“只见” ( “只 见一个人??” “只见那个人??” “只见那个官人和管营、 差拨两人??” “只见那人??” ) 用得很形象,把陆谦等人密谋设计、鬼鬼祟祟的情态,活灵活现地表现出来。尽管如此,还 是被李小二看出破绽,并告知林冲。林冲大惊,决心“叫他骨肉为泥” 。于是大怒离开酒

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