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高三语文试卷分析


高三语文期末调研卷分析

一、概况

本次语文一模试卷由重庆市教科院提供,命题思路基本符合 2013 年《高考语文 考试大纲》,有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。考查了识记、 理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究 6 个能力层级。文理科合卷 22 道 题目 150 分,其中客观题 9 道,主观题 13 道:语言文字运用 4 道题 12 分,文言 文阅读 1 道题 7 分,古诗鉴赏 1 道题 7 分,名句名篇默写 6 分,现代文阅读 6 道题,其中文学类文本 5 道题 23 分,实用类文本 1 道题 5 分,作文 60 分。

二、各题抽样得分率:

题 号 赋分 得分率 题 号 赋分 得分率

1 3分 54% 10 3分 70%

2 3分 84.3% 11 7分 45.5%

3 3分 47% 12 7分 38.6%

4 3分 71.8% 13 6分 53.7%

5 3分 94% 14 4分 43.5% 74%

6 3分 97% 15 4分 45%

7 5分 56% 16 4分 46%

8 3分 45.8% 17 4分

9 3分 29% 18 7分 71.2%

题 号 赋分 得分率

19 4分 54%

20 4分 84.3%

21 4分 47%

22 60 分 71.8%

三、评析

(一)语言基础知识及运用(均分约 10 分)

第一题字音和字形, 选择“每对读音都不相同的一组”, 考查点有多音字、形 近字,主要有声母、韵母、声调等区分点,尽管是常见常用字,得分仍不理想。

第二题词语使用的辨析, 错误类型相对比较典型: 词义大小, 使用对象, 褒贬等, 主谓搭配不当、不合逻辑、结构混乱,得分较好。

第三题标点题, 本题属于试验结果”的错误在于概括出现偏差,错误的答案中绝 大多数将内容放在“相关血管的发育情况上”,而忽视了对话题“味蕾”的理 解。 第四题语言表达题,对古诗句展开想像,加以描写,表现诗句的情景与意境。学 生没能看清题目要求,当成古诗鉴赏,写表现手法和意境特点;或者只是简单翻 译诗句,缺少自己的想像、创造;甚至无端多加人物,重点写了人物的活动,与 诗句中所表现的意境不相符合;不扣诗题《春山夜月》写成了后院中、花园中白 天的景象。仔细审视学生的错误情况,出题与古诗鉴赏有相似之处,让学生难以 把握重点,分清两种题型的异同。

建 议:

正确运用语言——强化语境意识,提高辨析能力。精选常考字音,让学生背诵, 甚至默写; 编制限时训练, 强化基础知识和默写, 力争少失分; 精选语言表达题, 在掌握基本类型和解题方法基础上,再选择一些新题型练习。

(二)文言文阅读(均分约 13 分)

选材是一篇史传文章,选自《三国志》,阅读障碍较少。

5-6 题得分基本正常,第 5 题把文言实词,第 6 题信息筛选得分较高,第 7 题文 段内容分析与概括,A 项为错误项曹仁的谥号是文帝封的,绝大多数学生忽略了 这一个细节,得分仅有。

第 8 道的翻译题,难度不算大,但得分偏低。一些学生在翻译过程中不看上下文 来推敲词义, “征南将军”其实是一个封号, 例, 有学生却翻译成“向南方出征、 征讨南方、向南方出兵”;另外对实词的把握不准,如“善”“走”“顿”等字 的用法;对特殊句式把握不清第(3)句是反问语气,结果有学生把句意译反了。

建 议: 在二轮复习和平时的文言文阅读讲评中仍然要强调:对古文要整体上大致读懂, 对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义;不可忽视实词字典义的积累, 更不可忽视其语境的辨析; 适当回归课本。 精选课文中的重点实词、 虚词、 句式, 加强翻译训练中的纸笔训练, 使学生能够有相当量的文言积累;要注意及时纠正 学生翻译中的病句和别字等。

(三)古诗鉴赏、名篇名句默写(古诗鉴赏均分约 3 分,默写约 6 分)

古诗鉴赏是明代戴珙的《盟台夕照》,均分为 2.73 分,2 道小题目。 第一小题学生审题不清,问的是在写景上有何特色?答题时却景物的特点下手, 把平时的套话比如“借景抒情、 寓情于景”等拿来应对,或者从写景的手法比如 比喻、拟人、虚实结合等;答不到“动静结合、视听结合”,所以得分率较低。

第二题要求学生结合首尾联中的“空”字,分析诗人的思想感情。有的学生竟然 不明诗歌类型,把这首怀古诗认作“思乡诗、山水田园诗”等;没有结合诗歌具 体阐述这两联的含义,对诗人感情理解出现偏差,有的盲目拔高;错别字较多, 答题不够规范。名句名篇默写,可以看出学生的背诵基本不到位,失分的原因不 仅仅是错别字,一部分学生留空较多。

建 议:

仍然要注重规范答题的训练, 让学生适当掌握一些诗词鉴赏的专业术语,多看一 些古诗词鉴赏的资料和答案,让学生懂得答题的章法;加强审题训练;在读懂诗 歌文本的内容上花狠功夫; 老师们必须关注学生背诵记忆的准确度,提倡边读记 名句名篇, 边用手指代笔书写有关易错的字,甚至不妨抽出一定的课堂时间让部 分同学上黑板默写部分易错的句段。

(四)文学类文本的阅读(均分约 11 分)

《清晨,我们苏醒》是一篇关于新时期祖国逐渐苏醒,迈步走向国际化的时文。 作者从自身的经历出发, 由在巴黎香榭丽舍驻法使馆签证处的场景展开回忆、联 想、思索,由参加法兰克福书展的盛况,感受到中国主宾国的大气,由此感受我 们东方雄狮正刚刚在清晨苏醒,美丽的时光已然开始,身子还有点疲弱,需要把 步子踩实了,不慌不忙地一路走去。

四道题围绕《考试说明》中有关文学类文本阅读的要点,从内容把握和手法分析 两方面进行设置,难度适中。

第 11 题是常规题,容易上手。但很多学生只会贴标签,不知如何联系文本分析 第一段的作用(揭示主旨),术语的堆砌就会显得空洞无物;错别字吓人(铺垫 ——辅、覆、奠,奠定——垫定)。 第 12 题是结合全文分析含蓄语句的深层含义,按理学生能够理解,但最终下笔 却是离题万里, 忽略了这句话所在的描写语境场景, 巴黎的绅士淑女眼中的天气, 因此答题时要从欧洲人眼中着手, 同时隐含作者对这一现象及其前景的肯定和期 盼,希望能借此增进对中国的了解,化解歧见。阅读要仔细,学会深入文本与作 者对话,揣摩主旨。

第 13 题巧妙考查行文主要表现手法的作用,学生能提及对比,但是具体的作用 显得有些单薄。

第 14 题探究题目“清晨,我们苏醒”的深刻含义,一是学生审题不清,许多学 生只是浮于字面,作一些字面意思的解释,或者答非所问;二是脱离文本,根据 自己的想像,编排一些与文本内容无关的答案;力求规范答题。 建议:

训练答题技巧:读懂文本,理顺思路;审清题干,揣摩用意,寻找区间,分条陈 述;言简意赅,轻轻诵读,确保规范;加强探究类题训练,严格依据文本;散文、 小说同时兼顾。

(五)实用类文本的阅读(均分约 10 分)

因实用类文本是“人物类”, 相对论述类文本,题目简单,概括要求低。

15 题是关于钱学森形象刻画的一些细节的分析,是对文本信息的提炼、归纳, 从文中容易找到对应语句,难度不大。

16 题是找出体现钱老唯美人格的地方,还应该是信息的概括,概括不够全面,, 没有结合“人格”,或者是语言表述能力差。,部分学生审题偏差,不看文本, 不看语句,漫无边际乱答一通,以为话多即可,漏了要点,不会概括。

17 题结合文本进行深度阅读,引人深思。学生对题目的理解出现偏差,对文章 有些许误读,或者能找到相应的语句却概括不够准确、分析不够深入;答题时的 逻辑显得有些混乱。

建议:

强化确认、筛选意识,提高整合能力。

论述类文本和实用类文本,不管是那一类文本,知识性都是其共同的特点。能力 考查的重点主要是筛选整合信息的能力。要求学生强化整体阅读文本的意识,防 止信息遗漏, 难点问题和语段要养成多读多悟的习惯;同时对学生进行规范答题 训练,审清题干,重在要点全。

(六)写作(均分约 52 分)

作文题目“十字路口”,是一道质量较高的题目。

首先,符合 2010 年高考作文的命题方向。审题难度不大,学生有话说,同时题 目又有一定的限制性,能有效地防止宿构、抄袭、套作等。其次,体现了新课程 的一些理念。新课程强调要注重学生的发展,而现在的高中生对社会、对生活、 对自身日渐显得麻木,此道题目对他们的心灵是一次很好的触动。其三,此题目 能很好的引导学生关注社会生活,思考心灵世界。看到这个题目,我们很多学生 会很自然地想到不同历史时期、不同人物在人生十字路口的抉择、飞跃、沉沦, 想到社会生活、个人生活中一幕幕场景。关注生活,思考生活,抒写生活,让学 生在作文中反思、成长,并且有我们老师的见证。 此次作文,一是切入低幼,尽管多数学生能结合自己的人生经历,描述选择的困 惑与思考, 但是选材时普遍没有仔细斟酌, 取向雷同, 不能选择较有意义的题材, 开拓不够,深刻不够;二是审题不清、结构不清,将“十字路口”理解为“信号 灯”,或作表象化理解,或把标题作为切入口,整篇文章写“选择”等话题;三 是文体模糊不清,学生普遍以议论文为多,但许多议论文存在以叙代议、思路不 清、论证不够严密等问题,写记叙文的学生只知叙写过程,很少关注面临“十字

路口”时人物的语言、心理等具体、细腻的描写;四是细节不讲究,比如标点不 规范、错别字刺眼、文面不清晰。

建议: 加强审题训练(09 高考就是在审题上为难了一大批考生,引起了本届全体同仁 的高度警觉,自从进入高三以来,老师们严把审题关,不再打切入分或者是保险 分;本次也是如此,和兄弟县市相比,作文有 4——5 分的差距);平时的写作 训练要重视行文的篇章结构; 引导学生重视素材的积累与整理; 引导学生写真情, 抒实感,写自己的思想(“我思故我在”),不要无病呻吟,空话套话连篇。

(七)文科加试

平均得分为 23.4 分。 教学进度没有涉及到本块, 绝大多数学生是凭借感觉答题,再加名著阅读中多选 题的选项的答案有问题,所以可信度不太大。想要竞争,必须加大投入,逐一攻 克文言文阅读(文言断句、文常积累、文段概括),细致整理 10 部名著阅读信 息,文本材料要点归纳、分析和鉴赏与平时的现代文阅读结合起来,把感觉变成 实干。

四、提醒

加大基础训练的力度;加快课堂教学的节奏,不能减负,只有增效,向每节课要 效益;全体同仁精诚合作,正视现实,积极应对各种状况。

1.求稳:稳住基础知识,用好限时训练;规范书写,提高清晰度;多鼓励,多 激趣,多给学生耳提面命的机会,每天多给学生纸笔训练的时空。

2.归本:教材中的文言文、名篇名句,认真学习《考试说明》和样题。 3.精练:精心筛选近两年的高考题、各级各类模拟试题;细心整理素材库,写 好每次的作文并能及时点评,评价恰当、合理,适当增加习作的生活气息和书卷 气。


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