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优化高中数学课堂教学结构,提高高中数学课堂教学效率


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 优化高中数学课堂教学结构,提高高中数学 课堂教学效率 作者:王振涛 来源:《学周刊· A》2013 年第 05 期 教学的艺术性在于教学的科学性,教师只有重视课堂教学结构的研究,才能充分揭示课堂 教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律,从而提高课堂教学效 率。 一、优化高中数学教学的目标 教学目标是师生在教学过程中预期达到的结果,是教学活动的出发点和归宿点。首先,要 顾及教学目标的全面性,既要有知识方面的目标,又要有能力、思想方面的目标。教师如果在 目标制定上只注重知识方面,而忽视能力与思想方向,只注意教学结果而不注重教学过程,就 不能够取得良好的教学效果。其次,要以具体的教材和学生的实际情况出发。教师应根据学生 的水平差异,提出适合不同层次学生的目标,设置不同类型的问题,采取“同班异步”法进行教 学,从而充分发挥目标对全体学生的激发、导向、调控作用。优化课堂教学的主要形式是以学 生为主体,教师为主导,活动为主线。一堂课 40 分钟,时间短而宝贵,一堂课的目标能否完 成要看教师把握各个教学的环节如何。教师要因势而导,既放得开,又能收得住,让学生在活 动中学,在学中活动。 二、优化高中数学教学的教学结构 1.回顾性练习。这一环节要根据不同的课型来确定是否需要,一般在新授课采用,其目的 在于转变过去教师提问,一个学生回答或全体学生回答的做法,这样可以使全体学生真正参与 到问题的研究和解决上来。我们的做法是:根据上节课所学的重点内容精心设计练习,由学生 在规定的时间内完成,要求学生在做题的过程中,快速回忆上一节课学过的知识,并能应用知 识解决问题,教师再根据实际情况进行简单的点评。 2.课题的出现。每节课都要有课题,为学生明确这节课要讲什么内容,要掌握到什么程 度,使学生有所准备,上课的时候有目的、有重点地跟着教师的节奏。我们教师要根据具体内 容和学生情况设计课题,并且在设计课题时要反复地推敲,以让课题最贴切、最明了地向学生 展示学习任务、传达教学目标。 3.新课的引入。学生的认知过程是循序渐进的,当然新知识也是在已有的旧知识基础上习 得的,旧知识是新知识的基础。旧的课堂教学结构恰恰忽略了这一点,使教学环节产生断层。 我们充分重视新知识的引入,把它作为课题结构的重要环节,会降低学生习得新知的阻力。例 如,在直线与平面判定的教学时,教师可以通过学生熟悉的足球门的横梁、门柱与地面的关系 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 直接导出直线与平面的位置关系,同时揭示直线与平面的判定方法,使学生顺利进入本节课的 中心内容。这样的引入可以让学生省下不少理解的时间去进行相关练习,提高自身的数学能 力。 4.师生探究。这是一节课的核心。教师若能在课堂上引导学生主动探究,共同突破难点、 重点,就把握这一环节的关键。例如,我校教师在实验课上进行“平面的性质”一课的教学,教 师以门为线索,完成新课的传授。整个课堂探究过程始终与门有关,导入与门有关、定义平面 与门有关、研究公理及推论与门有关、例题与门有关。教师在学生注意力集中的时间内完成新 课的教学,受到了同事们的好评。 5.巩固练习。巩固练习不仅是对教学的检验,同时也是学生知识升华的过程,这一环节要 有充分的时间保证,要允许学生自己去咀嚼知识,消化理解。以往的教学结构大都将这环节的 一部分或全部分放到课后去完成,学生知识接受与运用的间隔时间过长,教师得到的反馈周期 也相应变长,随之而来的便是一系列的恶性循环。教师

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