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1、最后的常春藤叶教案


教学目标: 1、 能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精 神。 2、 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,体会欧·亨利式结尾的妙 处。 3、 体会破折号的不同作用,积累喜欢的词句。 教学重、难点: 1、 在阅读理解中学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。 2、 学习小说构思技巧和刻画人物的方法。 教学过程: 一、 板书示标 师:同

学们,今天我们学习最后的常春藤叶,请同学们齐读课题。请看本节课的学习目 标,谁愿意大声读给大家听听? 出示教学目标: 1、能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精 神。 2、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,体会欧·亨利式结尾的妙 处。 3、体会破折号的不同作用,积累喜欢的词句。 师:目标明确了,有信心达标吗? 二、 检查自学作业,完成第一次先学后教。 1、指生分自然段接读课文,检查读文情况。 2、以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分成四部分,并想想各部分的大概 意思,分别用一句话概括。 (三) 出示自学指导(一) ,完成第二次先学后教。

1、 出示自学指导: 请同学们默读课文 1---9 自然段,想一想,最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系?你是 从哪些语句中感受到得,用笔画出来,旁注上自己的感受。 分钟后,比谁说得好。 (3 ) 2、 学生自学。 3、 交流句子: (1) 外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子,一株及老及老的常春藤,纠结的根 已经枯萎,攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了,只剩下几根几乎是光秃 秃的藤枝,依附在那堵松动残缺的砖墙上。 生:从“空荡荡、阴沉沉、及老及老、枯萎、攀、光秃秃、依附、松动、残缺”等词中 我感受到周围的环境十分悲凉。 师: 这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系?正是这环境描写渲染了气氛, 为后面描写琼 珊的情绪作了铺垫, 如果我们的作文中也能恰当地进行环境描写, 你的文章也会锦上添花的, 谁再来读读这段?让我们齐读这段。 (2) “叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了。我想摆脱一切,像 一片可怜的、厌倦的藤叶,悠悠地往下飘,往下飘??” 生:这段是对琼珊的语言描写,我感受到她对自己病情灰心、绝望了。 师:绝望一词用得太好了,你能读出她的绝望吗? 此时琼珊的病情垂危了,想想我们在语调上和语速上应该怎样读? 同学们请看这段的最后使用了什么标点符号?省略了什么呢?该怎样读? 三、 出示自学指导(二) ,完成第三次先学后教 1、师:对于琼珊来说叶子是希望的象征,如果叶子落下,她也就给自己找到了放弃对抗病 魔的理由。当然,只要叶子不落她就有所抗争,有所期待,接下来我们走近贝尔曼,一起去 了解他。出示自学指导(二) : 请同学们默读课文 10---14 自然段,画出文中描写贝尔曼的句子,并说说从中你感受到 了什么?(3 分钟后,比谁说得好。 ) 2、学生自学。 3、交流句子: (1)这时,老贝尔曼也来看望琼珊。他是住在楼下底层的一个画家,年纪六十开外。

他在艺术界是一个失意的人,他老是说要画一幅杰作,可始终没有成功。听了琼珊的事,他 没有说什么,只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。 生:从他只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤,我感受到了他对琼珊的担心和同情。 师:他在担心什么?你能读出贝尔曼当时的心情吗? (2)贝尔曼先生今天去世了,他得了肺炎,只病了两天。头天早上,看门人在楼下的 房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的。 生:从他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的,我知道了在是在雨夜着急为琼珊画常春 藤叶才得了肺炎去世的。 师:贝尔曼为什么那么急切地画叶子呢?多么可敬的一位老人啊!谁来读读这段? 师: 贝尔曼形象如此高大, 作者为什么不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢?作者不写贝尔 曼老人的作画过程,反而可以加大读者的想象空间,这就是侧面描写和含蓄描写的重要性, 以后我们也可以这样塑造你笔下的人物。 四、 体会欧·亨利式结尾的妙处。 师: 小说的结局出乎我们的意料, 却又在情理之中, 让我们留着眼泪微笑, 这就是欧· 亨 利小说的最大特点。 课文学到这你有哪些收获?板书: “舍身忘记绘藤叶, 相濡以沫显真情。 ” 五、 当堂训练 1、 贝尔曼老人在艺术界是个失意的人,最后人们为什么称这幅画 是杰作呢? 2、 你是否知道文章为什么取题为“最后的常春藤叶” 。 七、作业 请你张开想象的翅膀,把贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来。 板书设计: 1、 最后的常春藤叶 开端:琼珊染病,生命垂危 发展:琼珊望叶等死 舍生忘死绘藤叶 高潮:藤叶不落,重燃生的欲望 相濡以沫显真情

结局:贝尔曼病逝,藤叶不落揭谜底 上一页 1 2


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