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德育创新案例


河北省中小学德育工作创新案例







(2014 年度)

申 报 单 位

广宗县第一小学

项 目 名 称

培养好习惯 成就好人生

项目带头人

张秀丽

>
中共河北省委教育工委

河北省教育厅制

2014 年 1 月

河北省中小学德育工作创新案例申报表
申 报 单 位 广宗县第一小学 项 目 名 称 培养好习惯 成就好人生 项 目 带 头 人 张秀丽 主要贡献者 职务 教师

刘丽霞 辛丽卉 王丽影 13463903989

联 系 电 话 03197217822

培养好习惯 成就好人生
美国心理学家威廉〃詹姆士说过这样一句话 :“播 下一个行动 , 收获一种习惯 ; 播下一种习惯 , 收获一种 ”我国著名教育家 主 性格;播下一种性格,收获一种命运。 叶圣陶先生也曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要 ”可见抓好习惯的养成是一件多么重要的事 要 养成习惯。 情。小学生正值行为习惯养成的关键时刻,他们年龄 内 小,知识少,行为习惯正处在形成之中,可塑性大,可变 性强。因此,教师需要抓住这个关键期,通过一定的手 容 段唤醒学生的潜在意识,逐渐形成良好的学习习惯、卫 生习惯、劳动习惯、心理习惯等。只有在良好的行为 习惯的保证下,学生才能成为一个全面发展的人。这将 对他们今后的成长乃至一生产生不可小觑的影响。 我们学校的学生大都来自农村,父母的文化水平有 限,教育方法不当。有的父母外出务工,孩子跟随爷

爷奶奶生活,成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农 活,只管孩子吃饱穿暖,无暇顾及孩子的情感世界。 另一方面由于缺少文化知识,不懂教育方法,使得对 孩子性格影响最大的家庭教育缺失,孩子的思想情感 处于一个自我形成与发展状态,无法得到很好的引导。 这些儿童缺乏亲情的关怀和正确的习惯养成教育 主 做事计划性不强,条理性差,随意性强,有许多学生 存在着不良的学习习惯。具体表现在以下几个方面: 要 1、写字姿势和握笔方法不正确,导致书写潦草, 字迹歪歪妞妞,大小不一,篇章结构杂乱无章。 内 2、学习缺乏主动性,依赖思想严重,缺乏自己独 立思考的解题能力,不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精 容 神。总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。 针对上述情况,从 2012 年开始,我校就成立了由 我(张秀丽)任组长,以各班班主任和任课教师为主 体的“培养好习惯工作小组”,围绕着学生存在的问 题,做了大量的调研工作,经过多方面研究探讨,在 教育方法上主要采取了以下措施。

一、培养孩子良好的书写习惯 学生现状 我校的很多学生都存在写字姿势和握笔方法不正 确的现象,这就导致很多学生写的字歪歪扭扭,潦潦 草草,大小不匀。长此以往,还会出现近视、斜肩、驼 背、脊椎弯曲等现象,严重影响孩子的身心健康。书 写能力是小学生必备的最基本的能力,在对学生的检 实 测中,学生书写的好坏直接影响了学生的成绩。 实施过程与方法: 践 (一) 、提高思想上的认识 1、教师方面:首先,教师要以正确、认真的书写 过 做学生的表率,在潜移默化中激发学生书写的兴趣。 加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师 程 的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求, 教育学生明确写字目的、意义,要特别重视学生日常 写字训练。各科作业都应要求书写规范、认真、端正, 真正做到“提笔就是练字时” 。 2、学生方面:明确写字的目的,认识到写好字不 仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息,而 且也是一门艺术,给人以美的享受,陶冶人的情操。 (二) 、开展写字良好习惯的养成 1.督促学生保持正确的写字姿势。保持正确的写

字姿势。做到“一拳一尺一寸” ,做到“先练姿势后写 字”的要求,这是写好字的前提条件,只要学生动笔 写字,教师就应该随时地督促、检查,指导学生保持 正确的书写姿势。 正确的执笔方法。这是写好字的必要条件。教学 中不能忽视学生的执笔姿势,必须在练习中不厌其烦 地予以纠正。 实 2.教师示范指导,引领学生提高写字能力,快速 掌握写字的要领与方法。 践 辛老师和王老师结合他们的教学实际,通过正确、 专业的示范,为学生的写字作了良好的开端。课堂板 过 书、批改作业等,都做到字迹工整、正确。起到了良 好的示范作用。其次是加强平时作业书写的要求、指 程 导,进行良好的作业书写习惯的养成教育。她要求学 生每天坚持用 5—10 分钟练字,每天写好 3 个字。还 用儿歌、顺口溜,榜样激励等方法,强化学生正确的 写字姿势,指导运笔技巧,培养学生按正确笔顺书写 的习惯。学生在掌握了写字的要领以后,经过反复练 习,逐步掌握书写的规律,提高了写字能力,养成了 良好的书写习惯。达到了正确、规范、整洁、美观的 书写要求。 3.开展丰富多彩的活动,让学生体验书写的乐趣,

利用各种比赛,促进学生书写习惯的养成。 丰富多彩的活动是培养良好书写习惯的有效载 体,有助于培养学生良好作业书写习惯和兴趣。围绕 书写训练开展一些有趣的活动,达到使学生自愿强化 的目的。比如“谁的作业最清楚” 、 “谁的字最漂亮” 、 实 “争当小小书法家”等系列活动。开展各类书法大赛, 定期开展优秀作业评比和写字能手评比等,如:硬笔 践 书法、毛笔字书写比赛、学生手抄报比赛、优秀作业 展览等活动。活动中,涌现出一批批“书写之星” ,激 过 发了学生练字的积极性。学生在这些“写字舞台”上, 向全校师生展示自己的写字能力,展示写字成果,带 程 动全班学生的写字热情,促进学生以“榜样”为力量, 起到“以点带面”的积极示范作用,提高了全班学生 的写字能力。 4.家校合作,促进良好书写习惯养成的可持续性 我们采用了家校合作学习的形式,通过发放《致 家长一封信》 、家长会、校内外墙报、校园网等形式进 行宣传教育,使家长从思想上重视孩子的书写习惯, 耐心指导和监督小孩的作业书写。大力配合学校和老 师开展相关的作业书写评价活动。 案例呈现: 学生周艺津,聪明好学,但书写特别差,如蚂蚁

搬家,细小得一个个挤在一起,握笔姿势也不对,写 字时握得太往下,笔尖只露出那么一点,看不着写出 来的字。笔画笔顺、间架结构上也很不规范,横不平, 竖不直,斜钩、弯钩分不清。由于书写潦草,教师无 法看清他的字,常常让他重写,翻来覆去这样做,导 致他对学习也失去了信心。 实 案例分析: 该学生书写差, 握笔和坐姿不正确, 写字随随便便, 践 不注意笔顺,不但影响了字的美观和写字的速度,而 且会影响学生的视力和身体的正常发育。 过 教育措施: 1、端正书写姿势,教给执笔方法,以正确的姿势 程 书写,不仅有利于学生书写规范,而且有利于他的健 康成长。 (1)、养成正确的书写姿势,要求他做到“三正” 、 “三一” 。 “三正”即“身正、纸正、笔正” , “三一” 即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸” 。 正确采用“三指”执笔法,执笔切忌过紧。 (2)、手把手教他运笔的方法:铅笔字笔画平直, 运笔方法较简单,一般是起笔、转折、提、钩时稍重、 稍慢,行笔过程中用力均匀,速度适当;在写撇、提、 钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、稍快。钢笔与

铅笔运笔方法相近,为了美观而增加顿、按、起、收 等笔法。毛笔是软笔,执笔时要“指实掌虚,掌竖腕 平,指腕灵活” ,运笔时要“逆锋起笔、回锋收笔、中 锋运笔” 。 (3)、教他掌握笔画笔顺,熟知间架结构。现代汉 实 字字型的结构单位有二:一是笔画,二是部件。首先 让他掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态,即:横、 践 竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形,然后掌 握七种笔顺规则,使他初步了解每个字的位臵及写法。 过 再教他掌握好其结构关系,掌握其空间上的笔画与笔 画或部件与部件上的相离、相接、相交关系,方位上 程 的上下、左右、外内三种关系,配合上的布局、配臵、 避让等关系,以更好地组合方块字。 2、激发学生的书写兴趣。 对他的点滴进步都加以肯定和鼓励,哪怕是一个 字或一个笔画写好了也要表扬,让他对自己充满信心。 当他写不好时,就耐心、细致地给予指导,不让他反 复抄写,以免对写字失去兴趣。再者,就是让他和自 己比较,开学初,我把他的作业有意识地保留下来, 通过一段时间的练习之后,让他把目前的作业与开学 时的作业进行比较,这样他欣喜地发现了自己的进步, 从而对写好字充满了信心。我还利用儿童的好胜心理,

经常开展同学间的互比互学,让他们取长补短,见贤 思齐。 转化效果:通过一年的教育与培养,反复抓,抓 反复,他掌握了运笔方法,悟出了写字技巧,书写有 了明显好转。大大的方框字,横平竖直,清清楚楚。 虽说不是很有笔风,但整篇作业看起来干干净净。 实 二、培养孩子独立思考的习惯 学生现状: 践 第一,只有少数学生在上课时会边听边思考,多 数孩子在课堂上只是被动地听老师讲,不能积极主动 过 的学习。第二,在遇到问题时,能想到多种方法解决 问题的学生很少,很多孩子遇到问题不愿意多动脑, 程 勤动手。第三,学生上课时不爱回答问题,不敢大胆 发言,不敢质疑问难,不善于表达自己见解。第四, 有 17.5%的学生做作业时懒于动脑,依赖思想严重。遇 到难题时直接问同学,甚至直接抄同学的答案。 实施过程与方法 (一)、课堂教学,教师创造条件 1、正确引导学生学会思考,使学生形成自觉思考 的习惯,在平时的教学过程中,讲课不宜过细,给学 生思考的余地,不要让学习养成依赖心理。 2、启发学生独立思考。采用讨论法进行教学,联

系实际设计出适合学生实际的教案,提出问题,采取 多种方式,引导学生讨论思考,培养学生多方面角度 思考问题的能力。 3、鼓励学生独立思考,对不同的见解和提出的新 实 问题,要多鼓励,给学生足够的自信心。 (二)、在班级管理中,采用“班干轮换制” 、 “事务 践 承包制 ” ,努力做到“ 事事有人做,人人有事做,时 时有事做,事事有时做。 ”培养学生的独立意识,要对 过 学生进行榜样教育。对于学生不断增强的独立意识, 教师要予以重视,并支持鼓励他们: “你努力做,一定 程 行! ” (三)、独立完成作业 1、明确作业要求。针对年级的特点提出更具体的 要求,如高年级的作业要求:每天认真记录作业,每 一个学生都有专门的记作业的本子,每次作业都能严 格地按照老师的要求,独立完成,认真地完成并按时 上交。做作业前要认真审题,完成后养成自己检查作 业的习惯,确保作业的正确率。 2、严格批改,及时反馈。每天在反馈时对独立完 成作业的同学进行点名表扬。作业中使用鼓励性评语, 如“见解独到” 、 “解题方法新颖” ; “思路清晰、步骤 完整”等等。来增强他的自信心,激发他要求进步的

欲望。 3、制定作业奖励制度。 刘老师设计了一份作业积分卡,每人一张,对于 认真完成作业和进步明显的同学给予加星并累计积分 实 的奖励,当分数达到一定的标准时,按照承诺向学生 兑现喜报。这样做很好地树立了学生的竞争意识,使 践 他们不敢有一丝的松懈。 (四)、家校合作,促进独立思考习惯养成的可持续 过 性 1、培养孩子独立思考的习惯。比如,家长可提出 程 一些问题,表示自己解决不了,让孩子帮忙。这可以 使孩子在不知不觉之中,自然而然地养成“独立思考” 的能力。 2、逐渐改变孩子的依赖心理。给予孩子工作或角 色,赋予他责任,完成后要鼓励。即使是很小的孩子 也会因责任感而引发出不靠他人而自己解决问题的欲 望。 3、 让孩子自己解决问题。 孩子自己能解决的问题, 父母绝不代替。让他养成善于动脑的好习惯。 案例呈现: 刘伟同学独立性不强,过于依赖。在课堂上只是 机械听课,回答问题没有自己的观点,人云亦云。做

作业不能耐心去钻研,一遇到难题就问这个问那个, 或者直接看别人的。 案例分析:该学生在家里过惯了“衣来伸手,饭 来张口”的生活,认为学习也是这么回事。甚至觉得 实 学习不是他自己的事情,而是在为父母学,为老师学。 对于需要动脑筋的问题,他们就觉得很麻烦,懒于思 践 考。久而久之,也就养成了人云亦云,不独立思考的 习惯。 过 教育措施: 1、重视培养他良好的行为习惯。要求他做事情要 程 先思考,后行动。如考试前,首先要决定自己应该干 什么?怎样复习?刘老师要求他在做事之前,经常问 自己这样一些问题:“为什么做?最好怎样做?希望 什么结果?”并具体回答,写在纸上。以使他目的明 确,言行具体化。 2、多给予称赞。他每做好一点,老师就及时给予 称赞和鼓励,给他信心。每次听到称赞后,他总是开 开心心的,以积极的态度来接受新的任务。在反复的 锻炼中,他的独立性提高了,也不依赖别人帮他做作 业了。 3、为家长提供正确的家庭教育理念和方法。每天 不单单要检查孩子的抄作业本,还要逐条检查作业的

完成情况。 转化效果:通过一年的教育与培养,该学生上课 养成了积极回答问题的习惯,发言有自己的见解,甚 至还敢于跟同学和老师争论,独立思考能力有了明显 提高。 总而言之 , 良好的行为习惯的形成并非一朝一夕 实 之功 , 它需要学生长期努力 , 需要老师不断地督促引 导。对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴 践 水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正 变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良 过 好行为习惯。只要老师心中有规范,定期检查与随时 抽查相结合, “严”有尺度, “教”有方法,就一定能 程 使学生养成良好的学习行为习惯。

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