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论高中古诗文的教学


2 0 1 3 — 0 3   教 学研 究  论 高1 申宙诗又的教  文, 陈 玉 梅  摘 要: 从教学的反 思, 如何激发学生的学习兴趣 以及如何让学生 自主的学习三个方面进行 了论述 。   教 学反思 。 认知提 高  关键词 : 古诗文; 艺术 赏析 ; 主题 归纳  一 、 蕴含在其 中的思想和感情 ,其实在高 中课本中 的这些古诗 文 , 大 

现 在的高 中生学习生 活中我们往 往会看 到 , 在早读 中 , 从教  多都是 中国传统文化 的精华 和古 人智慧的结晶 , 都蕴含着博大 的  教师在 教学 中忽略学生的接受程度 , 只是一味  室 中传来阵 阵的读书声 , 并 不是读有关 语文 的文 章 , 而是在 读英  人生哲理 。一方面 , 语 。在平常 的学 习时间分配上 , 英语 学习的时 间也是远 远大于语  地要求死记硬 背 , 而不是让学生理解其 中蕴含 的意思 ; 另一方 面 ,   文 的学 习时 间 , 但 是从考试 的分值来看 , 英 语和语 文的分值 是一  学生 在学 习中也不会 自主地 去探 求其 中蕴含 的思想 , 缺乏对于古  样 的, 从这可 以看 出, 无论 是学生还是教师 的教学 中 , 语 文学科往  诗文 的学 习兴趣 。所 以 , 教师应该尝试去激 发学 生对 于古诗文 的  往被看成不是很 重要 的。在现在的高 中各科 学习教学 中, 学生对  学 习兴趣 , 让学生克服被动 的学习。   于语 文的学 习受到很大 的冲击 , 尤其是 古诗文 , 学生 对其缺 乏兴  趣, 教 师在教学 中也是忙 于归纳其他 的考试重点 , 缺乏对 此 的认  三、 注重 积 累 。 自主探 究  课 堂教学 中 , 深入浅 出地让学生 了解古诗文其 中所蕴含 的思  在课后 , 让学生慢 慢积累和关注有关古诗 文的信息 , 慢  真教学, 把古诗文定位在了死记硬背 , 并没有意识到这是中国传  想和感情 , 统 文化的传 承 , 而学生也仅 仅只是记住 , 并 没有真 正理解其 中的  慢地 培养起 学生对 于古诗文的兴趣 ,让古诗文成为学生 的朋友 ,   意思 。古诗文是 古人智慧 的体现 , 也是 中国传统文化 的结 晶, 现在  让被 动的接受 变成主动地去探究古诗文所蕴含 的中国传 统文化 ,   高 中语 文课本 中 ,古诗文的篇幅 占到 了总文 章数的百分之 四十。   感受古诗文所带来的思想情感 。   因此 。 无 论是教 师还是学 生都应该 提高对于古诗 文 的认 知 , 把它  态度 , 把这优秀的传 统文化传承下去 。   二、 激发兴 趣 。 克服被动  古诗 文的教学不仅 仅是对于语文教学 , 它其 中也蕴含着 中国   其与其他 的学科联系起来 , 进 而激发学生 学习 的兴趣 , 调 动学 习  的积极 陛, 在思想 及文化上进行充实 , 完成 自我学习的人格升华 。   参考 文献 :   放在 比较重要 的位置。教师注重教学方式 的变化 , 学生改变学 习  的历史 和文化 的传 承 , 在教学 中, 应该拓宽学生 的视野 , 让学生将  现在 高中的古诗文教学中 , 大多数教师 的教学 方式是对 于古  诗 文本 身字词的解释 以及对于诗句艺术 手法 的赏析 , 学生也 只是  被 动地接受 这些 , 但是对 于为什么这样 子赏析却 不懂 , 不 去探究  蔡雪松. 高中语 文实验教学[ J ] . 成才之路 , 2 o 1 3

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