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2008-2009-2语文人教版二下第2单元


学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

课题 教学目标: 1.会认 8 个生字。

5、泉水

课时

第一课时

2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵自己喜欢的部分。 3.自读自悟

认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和 奉献的幸福感。 教学重点: 通过朗读感悟泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉 献的幸福感。 教学难点: 抓住重点的词句体会泉水的奉献精神和奉献的幸福感。 教学准备: 学生:课作 板书设计: 5、泉水 山腰的水池 姐姐 (多) 教师:课件

山间的平地 石缝里

杜鹃花

(清) 大海

山坡的果园

果树

(甜)

静静的山谷

画眉鸟

(美)

乐于助人
教学过程: 一、图片激情导入。
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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

1.出示一组山泉流淌的图片。 小朋友,你看到了什么?你仿佛听到了什么?你能说说吗? 小朋友,是啊,这一股股清泉弹奏着美妙的音乐就从石缝里冲出来,来看 这样阳光灿烂的世界。 (板书 石缝里) 出示句子: 丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来 到这阳光灿烂的世界。 (1)正音:哦——口+我 股——量词 怎么记?没:去掉氵点水换上“月” 一股脑儿 )缝——

字旁。一股除了说清泉之外,还可以说什么? (一股风 后鼻音

它是一个多音字。听老师组词仔细听,你觉得在什么情况下读 féng 缝衣服 裂缝 缝隙 石缝——归类总结:表示缝补的意思念

fèng (缝补

第二声,表示一个地方有裂缝的念第四声) (2)指导感情朗读:小朋友从石缝里冲出来的清泉它的心情怎样?(新奇—— 惊喜——快乐——急切(冲出来)??你从哪里感受到的?) 自由读——指名读——齐读 2.揭示课题。 小朋友,这股清澈的泉水他会流过哪些地方,会到哪里去呢?你想了解?出 示课题——泉水 二、初读课文,感知课文内容。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文: (1)读准字音,读通句子。 (2)思考质疑的问题。 2、学习生字新词: (1)同桌学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好 的句子大家共同指正,反复多读几遍。 (2) 出示词语: 瓦罐、水塔、杜鹃、清脆 ①自由读读 ②请生提醒字音重难点:脆(平舌音)

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学科:语文

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设计人:郜晏静

③开小火车读词语,结合正音评价。 3.交流质疑,整体感知: 泉水流过了哪些地方? 泉水要到哪里去? 结合学生的回答,进行板书: 山腰的水池 山间的平地 石缝里 山坡的果园 静静的山谷 三、研读二——五自然段: 过渡:欢快的泉水流呀流呀,流过山腰,流过平地,流过山坡的果园,流 过静静的山谷, ??一路流过了许多地方。 请小朋友再读读课文的 2—5 自然段, 你觉得这一路流淌的泉水是这样的一股泉水?划出有关语句。 1.预设——泉水的特点 泉水:多 清 甜 美妙(相机板书) 大海

小朋友你从哪里感受到? “来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。 ” (感受到了泉水“多”的特点。 ) “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。 ” (感受到了泉水 “清”的特点。 ) “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。 ”(感 受到了泉水“甜”的特点。) “唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。 ” (同时感受到泉水的声音很美。 ) 出示句子:加粗特点词—— 小朋友,你发现了什么?(很清很清 很甜很甜 很美很美 很多很多——

ABAB) ,你感受到了什么?(更清 更多 更甜 更美)——你能读出这样的泉 水。 2.小朋友,你再读读这几句话,你觉得这还是一股怎样的泉水?

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设计人:郜晏静

很愿意帮助别人。

泉水的无私奉献精神:

你从哪里感受到的?划出有关词句。 “来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。 ” (泉水把自己的水奉献给山里的姐姐;同时感受到了泉水“多”的特点。 ) “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。 ” (泉水让杜鹃照身影,同时感受到了泉水 “清”的特点。 ) “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。 ”(泉 水让果树喝水,同时感受到了泉水“甜”的特点。) “唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。 ” (泉水为画眉鸟伴奏,同时感受到泉水的声音很美。 ) (1)小朋友,你觉得这股泉水在说这句话的时候他的心情怎样?(高兴——能 帮助别人让它感到很高兴)你能读出泉水此时此刻的心情?——感情朗读 (2)小朋友,假如你就是那个山里的姐姐,火红的杜鹃花,山坡的果园和画眉 鸟他们接受了泉水的帮助,他们的心情会怎样? (3) 小朋友, 你仿佛看到了一个怎样的山里的姐姐, 火红的杜鹃, 山坡的果园, 画眉鸟。 (山里的姐姐提着清澈的泉水,唱着欢快的歌曲,高高兴兴地回家了。 火红的杜鹃花在像一面明亮的大镜子面前,看到了自己鲜艳的颜色,漂亮的 身姿,开得更欢了,让山坡更美丽了。 山坡的果园喝着这香甜的泉水,长得 黄

又大又红??小朋友,你仿佛看到了一片怎样的果园?【又大又红的苹果 澄澄的梨 又香又甜的橙子??】

画眉鸟喝了这又香又甜的泉水,听着这

美妙的伴奏,歌声更清脆了!教学生字“脆”——扩词——比较清脆【声音】 ——青翠【颜色】 四、整体回顾: 山上的泉水多、清、甜,他带着美妙的歌声一路流过,他热心的帮助着山 里的姐姐,杜鹃花、果树和画眉鸟。在他帮助别人的同时,我们也深深地感受 到了他助人为乐的幸福与快乐。让我们和他一起去感受吧! (四个大组合作读读 课文二——五自然段) )——听鸟叫声,它仿佛在唱什么。

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学科:语文

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设计人:郜晏静

教学反思:

课题 教学目标: 1.会写 9 个生字

5、泉水

课时

第二课时

1.通过说话练习,继续感悟泉水乐于奉献的精神。 2.读懂泉水汇聚大海,体会他们勇往直前,团结协作的精神。 教学重点: 继续感悟泉水乐于奉献的精神。 教学难点: 拓展学生思维,进行说话训练。 教学准备: 学生:课作 板书设计: 1、泉水 教师:课件

石缝里

山腰的水池 姐姐

(多)

大海

山间的平地

杜鹃花

(清)

山坡的果园

果树

(甜)

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学科:语文

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设计人:郜晏静

静静的山谷 画眉鸟 ?? 乐于助人 教学过程: 一、回顾导入:

(美)

小朋友,上节课我们感受到了又清又甜又美又多的泉水,我们感受到了泉水 一路跑去,一路做着好事。让我们一起来夸夸这助人为乐的泉水吧! 1.齐读课文 1——5 自然段。 2. 学生选择自己喜欢的方式背诵课文 2——5 自然段。 (看图背诵、 想情节背诵、 看板书背诵) 3.练习背——指名背——分组竞赛背。 二、学习 6——7 自然段: 1.听《泉水丁冬》歌曲。 2.一路向前跑的泉水遇到了许多的同伴,他们是怎么做的?和同桌合作读读 6 ——7 段。 3.交流朗读, 体会词语: 互相问候、 互相约定 (让学生用表演朗读的方式体会) 4.说话训练,进一步体会泉水的乐于助人: (1) 出示“丁冬,丁冬??”从这里,你感受到了什么? (2) 交流: (预设) 泉水一路向前,发出丁冬丁冬美妙的声音。 泉水边跑,边唱着歌儿,非常高兴。 “??”泉水流过了很多很多的地方。 (3) 激趣说话: 这么可爱的泉水, 咱们真舍不得他离开呀! 快乐的泉水还会流到哪里去呢? 让我们来做做小作家,把泉水留住,好吗? (4) 出示句式: 泉 水 流 到 __________________ , 她 看 到 了 ________________ , 泉 水 说 : “___________。 ” (5) 练习说话:

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学科:语文

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设计人:郜晏静

自由说——指名说——同桌互说 预设: 泉水流到棉田,她看到了绿油油的棉枝,泉水说: “大口、大口的喝吧,我 的水很多,喝了我的水,你们能开出更多,更白的花。 ” 泉水流进玉米地里,她看到了又高又直的玉米杆,泉水说: “喝吧!喝吧! 我的水很解渴,喝了我的水,你们能长出更大的玉米棒。 ” 泉水流进校园里,她看到了活泼可爱的小朋友,泉水说: “来吧!来吧!我 的水很凉快。和我一起玩耍,你们会更快乐。 ” 三、写字: 学习“瓦、泉、然、结、股、脆、塔、杜鹃” 1.学生观察先练习书写,教师重点强调“塔”字右下是“合” ,中间的短横不能 少; “泉”字下边是“水” ,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。 2.“杜鹃”连词指导。 3.开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。 四.回顾全文: 学习了课文,我们和乐于奉献、快乐幸福的泉水交上了朋友。让我们一起 读读课文,用我们的朗读把可爱的泉水留在咱们的教室里吧! (齐读课文) 五、作业: 1.积累: 读课文,自由摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语 或句子。 (如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴声 很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。) ” 2.填空 ( ( )的杜鹃花 ( )的山谷 ( )的身影 )的歌声 ( ( )的镜子 )的果子

3.完成课作。

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学科:语文

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教学反思:

课题 教学目标:

6、雷锋叔叔,你在哪里

课时

第一课时

1、会认“锋、叔”等 12 个生字,会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6 个字。 2、理解文中“泥泞、荆棘、寻觅”等词语的意思。 3、正确、流利地朗读课文。

教学重点: 会认“锋、叔”等 12 个生字,会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6 个字。 教学难点: 1、理解词语的意思。2、做到正确、流利地朗读课文。

教学准备: 学生:课作,了解雷锋的生平事迹。 板书设计: 6、雷锋叔叔,你在哪里 (换偏旁)锋——峰 瓣——辨、辫 (加偏旁)泞、迈 教师:课件

小溪 小路

冒着 踏着

细雨 荆棘

抱着 背着

孩子 大娘

教学过程:
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学科:语文

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设计人:郜晏静

一、创设情境,导入课文: 1.谈话:小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们 的现实生活中也有这样一个人,他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。 (出示:雷锋画像 )看,他是谁?(板书:雷锋叔叔)简介雷锋:

雷锋,湖南长沙人,中国共产党员。1940 年 12 月 18 日出生于一个贫苦农 民家庭,1962 年 8 月 15 日因公殉职,年仅 22 岁。雷锋 7 岁成孤儿。建国后由 党和人民送入学校读书。高小毕业后参加土改和建设国家的工作。1960 年参加 人民解放军,编入工程兵某部运输连四班,任班长。他全心全意为人民服务, 只要是对人民有利的事,他都心甘情愿地去做。他曾多次立功,被评为节约标 兵和模范共青团员。11 月入党。并被选为抚顺市人民代表。 因公殉职后,1963 年 1 月 7 日,国防部命名他生前所在班为“雷锋班” , 1963 年 3 月 5 日,毛泽东同志亲笔题词: “向雷锋同志学” 。周恩来题词: “向 雷锋同志学习:憎爱分明的阶级立场,言行一致的革命精神,公而忘私的共产 主义风格,奋不顾身的无产阶级斗志。 ”此后,掀起全国人民特别是青少年向雷 锋学习的热潮。 2.雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,他在哪里呢?(板书:你在哪里) 3.齐读课题。 小朋友,你读了这首诗歌你就会找到雷锋叔叔。 师配乐朗读诗歌,思考你 在哪里找到了雷锋叔叔? 二、初读课文,学习生字词语: 1.请生自由朗读课文,要求:借助拼音读准生字字音,难读的句子反复多读几 遍。 2.指名轮读课文,随机出现相应的生字,进行字音正音。 注意点: “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音; “曾”是平舌音,又是多音 字,在本课中读 céng ; “泞”读第四声,不要读成第二声; “荆”读第一声, 不要读成第四声。 3.学生交流识字的方法。 预设:锋——峰 4.开火车认读生字。 瓣——辨、辫(换偏旁) 泞(加偏旁) 迈(加一加)

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学科:语文

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设计人:郜晏静

5.认读句子,巩固识字。 (1)出示句子: *雷锋叔叔曾踏着泥泞,送迷路的孩子回家; *曾踏着荆棘,背年迈的大娘行路。那泥泞上的脚窝,还深深地留在我们的记忆 里; *那花瓣上的露珠,将永远闪烁着雷锋的光辉。 三、学习诗歌,了解雷锋的事迹。 1——2 小节 1.小朋友, 我们沿着长长的小溪, 寻找雷锋的足迹。 小朋友, 小溪是怎么说的? 指名读:小溪说: 昨天,他曾路过这里, 抱着迷路的孩子, 冒着蒙蒙的细雨。 瞧,那泥泞路上的脚窝, 就是他留下的足迹。 2.再读课文,理解课文: (1)小朋友,听着小溪的回答,你仿佛看到了什么情景?指名交流(雷锋叔叔 抱着那个迷路的孩子,冒着蒙蒙细雨,深一脚,浅一脚,行进在泥泞的小路。 ) 蒙蒙的细雨是怎样的?走在泥泞的路上是怎样?(辛苦 艰辛)你觉得雷锋叔

叔是个怎样的人?(只要需要他的地方,雷锋叔叔都会出现在那里!——全心 全意地为人们服务。 ) (2)穿插讲故事,出示相关幻灯片。 (3)感情朗读 1——2 小节。 3. 3——4 小节

顺着弯弯的小路,寻找雷锋的足迹。小路是怎么回答? 出示 4 小节: 小路说: 昨天,他曾路过这里, 背着年迈的大娘,

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学科:语文

版本:人教版第四册

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踏着路上的荆棘。 瞧,那花瓣上晶莹的露珠, 就是他洒下的汗珠。 荆棘是怎样的?出示荆棘图片——穿插介绍荆棘。 (荆现名牡荆、荆条、黄 荆,是马鞭草科的一种落叶灌木。古代又名楚,用来做刑仗,鞭打犯人。因此 楚又称“荆楚” ,受鞭打叫“受楚”“受楚”是件痛苦的事,所以“楚”字又引 。 申有“痛苦”的意思,如痛楚、苦楚。荆在古代还用来制作妇女的发钗,称为 “荆钗” 。后来还演变成谦称自己的妻子为“荆室” “拙荆” ,或简称为“荆” 。 棘是鼠李科的一种落叶灌木,它的枝条多荆,民间常用它作围篱。最早囚拘奴 隶也以棘丛围绕。以后“丛荆”也成了囚拘之所的代名词。在科举时代,为了 防止考场上传递作弊,围墙上也满插棘枝,故考场也称“棘院”或“棘围” 。棘 在野外常与荆混生,因此就产生“荆棘”一词。荆棘丛生最易阻塞道路,又借 喻作艰险处境或者纷乱局面,成语“披荆斩棘”和“荆天棘地”由此引申而来。 同时也泛指为困难和阻止前进的障碍)
(1) 走在布满荆棘的路上, (出示图片) 小朋友, 请你想想, 会遇到哪些困难? (划破皮 刺 破脚 流血)你觉得雷锋叔叔是个怎样的人?(只要需要他的地方,雷锋叔叔都

会出现在那里!——全心全意地为人们服务。 ) (2)穿插故事补充。 (3)感情朗读 3——4 小节。 四、指导写字。 1.读一读:出示本节课要写的 6 个字(冒、雷、需、迈、迷、迹) ,让学生读一 读。 2.看一看:让学生观察这 6 个字字形上有什么特点。 ( “冒、雷、需”都是上下结构的字, “雷、需”是带雨字头的字 “迈、迷、迹”为半包围结构,走之儿。 ) △提示书写重点。 (1) “雷、需”二字的指导重点为雨字头。第一笔横要短; “秃宝盖”要宽, 横钩不能写成“横折钩” ;四点分布要均匀。

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(2) “冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。 (3) “迈、迷、迹”①笔顺:先写走之内的“万、米、亦” ,再写走之。②“走 之”的左下撇捺交接处要“相连” ,不是“交叉” ,与“建之”不一样。 3.练一练。 (1)教师范写。 (2)学生练写,教师巡回指导。 4.评一评。学生展示自己写的字,集体评议。 教学反思:

课题 教学目标:

6、雷锋叔叔,你在哪里

课时

第二课时

1、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

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2、会写“叔、锋、滴、洒、泥泞”6 个字。 3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。 4、认真听别人讲话,能听懂别人讲的内容。 5、有表达的自信心,能积极参与讨论交流,有帮助别人的爱心。

教学重点: 通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。 教学难点: 背诵课文。 教学准备: 学生:课作 板书设计: 6、雷锋叔叔,你在哪里 小溪 小路 ?? 哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。 教学过程: 一、背诵、复习回顾。 1.小朋友,我们在小溪边,小路边寻找雷锋,我们找到了雷锋叔叔的足迹。感 情朗读——师生分角色读 二、教学第 5 小节: 1.出示第 5 小节。 乘着温暖的春风, 我们四处寻觅。 啊,终于找到了—— 哪里需要献出爱心, 雷锋叔叔就出现在哪里。 2.雷锋还会出现在哪里?小朋友读了雷锋的故事,你觉得雷锋还会出现在哪 冒着 踏着 细雨 荆棘 抱着 背着 孩子 大娘 教师:课件 收集雷锋的故事

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里?学着课本上的也来说一说,例: 来到热闹的火车站, 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔,你在哪里, 你在哪里?

火车站说: 昨天,他曾来过这里, 提着一壶壶热水, 穿梭在一排排座位间。 瞧,那一杯杯热腾腾的热茶, 就是他留下的足迹。 3.推荐阅读《雷锋的故事》 4.那么雷锋叔叔到底在哪里呢? 5.自由朗读,想想:你是怎样理解最后一句话: “哪里需要献出爱心,雷锋叔叔 就在哪里。 ”的含义的? 交流感悟:*雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。 *希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,处处都有活雷锋存在,奉献爱心成为 我们每个人的自觉行动。 。 6.齐读这一小节。 三、联系实际,引导发现: 1. 引导: 雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光, 看, 我们班里也有很多小雷锋, 快来夸一夸吧。 2.出示句式:我们班( )是小雷锋,我想对他说( ) 。

3、小结:是啊,老师多么希望我们的社会哪里有困难,需要爱心,哪里就有雷 锋叔叔啊! 四.背诵积累 1.指导背诵课文: 抓住课文的重点内容,参考板书背诵。

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(自由——指名——齐背) 2.积累雷锋名句: (1) 雷锋出差一千里,好事做了一火车。 (2) 人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命 投入到无限的为人民服务当中去 (3) 人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。 五、指导写字。 1.读一读。出示要写的“叔、锋、滴、洒、泥泞” ,让学生读一读。 2.看一看。 本课的训练重点是:三点水。 “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,教师在示范书写的基础上,引导学 生观察并回忆过去学过的要点就可以了。这几个字的右半部分的书写应该细心 指导: “滴”字的右半部分不要写成“商”“洒”不要写成“酒”“泥”字右下 ; ; 的“匕”应先写撇,再写竖弯钩; “泞”字右边宝盖宜小,横要略长。 3.写一写。学生练写,教师巡回指导。 4.评一评。学生展示写的字,集体评议。

六、实践活动。举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。 一、 出示案例,引出话题: 1、看(或听教师讲)一段故事,故事内容是一位外地的陌生人找不到路,正焦 急地站在路口。 2、学生自由谈是否有过这样的经历。

二、 相互交流,畅谈个人经历: 1、分小组交流,说说自己曾经帮助什么人。 2、每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的所作所为。

三、 创设情境,练习对话: 情境一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?(引导学生在表演交流的过

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程中,学会与人交流) 情境二: 当你正在忙于完成作业, 而别人有一个问题要请教你时, 你该怎么办? (学生通过讨论,交流思想,进行对话练习)

教学反思:

课题 教学目标:

7 我不是最弱小的

课时

第一课时

1、认识“弱”等 14 个生字,会写 12 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹好的不同语气。 教学重点: 认识“弱”等 14 个生字,会写 12 个生字。 教学难点: 引导学生通过读萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 初步激发保护弱小的意识。 教学准备: 学生:课作 板书设计: 7、我不是最弱小的——萨沙 蔷薇花:粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻(美丽) 无力地垂着头、更加娇嫩(柔弱) 教学过程: 一、释义导入: 1.板书“弱小” ,教学“弱”——两个弓 再是两个点、提;小朋友你知道弱 教师:课件

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小是什么意思?(力气小 势力小)它的反义词——强大。在生活中哪些事物是 弱小的? 是啊,小朋友生活中有许许多多的事物很弱小的,对于我们人类来讲,小花 小草是弱小的;对于老虎来讲,山羊是弱小的;对于大人来讲,我们小孩是弱 小的,但是有一个小朋友,却大声地说:我不是最弱小的。 2.板书: “我不是最” ——我不是最弱小的。 小朋友,读了课题,你有什么想问的?(哪个我是谁啊?为什么说他不是最 弱小的?最弱小的是什么???) 二、初读课文,感知课文内容。 1.自由读课文,读准字音,读通句子。边读边思考。 2.交流问题,并随机教学生字。 *我是: 萨沙——萨(平舌音) *哥哥是:托里亚——比较 “拖和托”

*最弱小:蔷薇 (形声字) 扩词

*它开在哪里?铃兰花 簇拥——铃(后鼻音——

簇——竹字头加民“族”的“族” *它的香味怎样?芬芳 (前鼻音 )

——后鼻音——形声字) 三、朗读感悟: 1.轻声读文,思考:发生了什么事?为什么萨沙说自己不是最弱小的?划出有 关的句子。 2.交流板书。 下雨了: 妈妈把雨衣给身边托里亚。 托里亚把雨衣给了萨沙。 萨沙把雨衣盖在蔷薇上。 小朋友:读读这三句话,思考妈妈为什么把雨衣让给托里亚?托里亚把雨 衣给了萨沙?萨沙为什么会把雨衣盖在蔷薇花上?找到相关的句子把它划下 来。 出示句子: 萨沙不解地问: “妈妈,您和托里亚都需要雨衣呀,为什么要给我 呢?” 妈妈回答说: 我们应该保护比自己弱小的。 “ ” 萨沙又问: “这就是说,我是最弱小的了?”

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“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。 ”妈妈说着摸了摸萨沙 的脑袋。 萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道: “妈妈,现在我还是最 弱小的吗?” 妈妈笑着说: “不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦! ” 小朋友, 指导感情朗读——指名读——师生互读 3.朗读感悟。 读着读着,小朋友,从萨沙和妈妈的对话中你读明白了什么?(1.我们应该 保护比自己弱小。 2.要是谁也保护不了,那就是最弱小的。 3.能保护比自

己更弱小的,那就是勇敢的孩子。 4.再读对话,感受萨沙的勇敢。 四、学写生字:

4.萨沙相当一个勇敢的孩子。 )

1.重点指导: “铃、弱、末、芬芳、 ” “弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。 “末”字,可与第二课的“末”字进行比较。 “芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内 斜,写出“呼应”感; “芬”字的撇捺要舒展, “芳”字的中横要写长,突出这 两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。 2.学生练习书写,教师相机指导。 3.学生互相评价打等级,写得好的班级评选“今日之星” 。

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

教学反思:

课题 教学目标:

7 我不是最弱小的

课时

第二课时

1、感受蔷薇花的美丽和柔弱,初步激发保护弱小的意识。 2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点: 感受蔷薇花的美丽和柔弱 教学难点: 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学准备: 学生:课作 教师:课件
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学科:语文

版本:人教版第四册

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板书设计: 7、我不是最弱小的 妈妈 我们应该保护比自己弱小的。 要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。 萨沙 最弱小? 保护蔷薇花——不是最弱小的

教学过程: 一、复习回顾。 1.出示词语复习巩固。 弱小 周末 萨沙 托住 闹铃 蔷薇 簇拥 垂头丧气 聊天 递给 明显 娇嫩

掀起 随风舞动

芬芳扑鼻

倾盆大雨

2.小朋友通过上节课的学习,我们知道萨沙用自己的行动保护了比自己更弱小 的野蔷薇,说明自己不是最弱小的。现在就让我们去看看被萨沙保护的野蔷薇。 3.自由朗读课文,划出描写蔷薇花的句子。 出示句子: 原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露 珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。 朗读感悟: (1)小朋友,读读这句子,从中你感受到了什么? (第一句:带着露珠的粉红色蔷薇花,在风中舞蹈散发着迷人的芳香,娇嫩美 丽,惹人喜爱;你能读出它的娇嫩吗?自由读——指名读——齐读 第二句:被倾盆大雨吹打得无精打采,耷拉着脑袋,甚至还掉了两片花瓣,没 有生气。你能读出那楚楚可怜的蔷薇花吗?指名读——同桌互读 ——对比读 (2)想象体会: 是啊,刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打着,她 们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景,你会怎么想?(多么可怜的花儿, 多么无情的雨呀! 我想我要是有一把雨伞该多好呀,我要去为这些美丽的花 让雨停下来 )

儿挡住雨 我要给野蔷薇盖雨披

小结:要保护比自己更弱小的事物!萨沙就是这样做的!引读课文——

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上 继续引读后面萨沙和妈妈的对话。 (3)每一株花草都有生命,你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化 是怎么造成的?(倾盆大雨)请你找到描写雨大的句子,用浪线把它画下来。 出示句子: 突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。 这句话中哪个词语写出了雨大?倾盆大雨是怎样的?你还知道哪些词语也描 写雨大的?(大雨如注 四、拓展说话: 1.你喜欢萨沙吗?为什么?(富有同情心,会保护比自己更加弱小的蔷薇花。 被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙 用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而 弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地 表现小萨沙那颗纯真的童心) 。你还喜欢课文中的谁? 2.喜欢妈妈。 (关心爱护孩子,善于肯定自己的孩子。 ) 3.喜欢哥哥。 (保护了比自己更弱小的弟弟。 ) 4.萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱 小的人或其他事物呢?(交流说话) 五.小结提升: 总结:虽然萨沙在他的家庭中是一个弱小者,但是在我们这个世界上,还有许 多比萨沙更弱小的生命。比如课文中的野蔷薇花,就需要我们人类去关怀去善 待。如果我们能保护比自己更弱小的,那我们就是一个强者,一个勇敢的强者。 六、课堂作业: 完成课作相关作业。 补充阅读: 滂沱大雨 白雨跳珠乱入船 瓢泼大雨)这样的雨 常见于什么季节?(机动积累描写雨小的词语)

又 见 蔷 薇(姚 远) 这是雪白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵??朵朵花瓣都微微泛着生命的光 泽,它们静静地开放在春天的阳光下,无拘无束地舒展着?? 望着眼前这些 生长在山野水沼之间的蔷薇,我回想起自己寂寞的童年。每年春天,我家屋后
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学科:语文

版本:人教版第四册

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的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去,长长的河堤像是铺 了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候,这“绒毯”微微随风飘动,好看 极了!我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色,这是画家的调色板也很难调出的颜 色。我深深地惊叹于大自然造化。可惜,这种花色的蔷薇,我以后再也没有见 到过。春风拂过的夜晚,空气中到处弥漫着馥郁的蔷薇花香。 最令人向往的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我,划着一叶小舟去很 远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时,爷爷总会缓缓地停下船来,指 着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说: “去摘几个果子解馋吧! ”小姑 伸出手去好不容易摘到几个。我放到嘴边一尝,竟甜中带酸,那是很诱人的味 儿呀!我们边吃边笑,一路上高兴极了。后来我才知道,这是蔷薇的果实,可 以入药。 我的家离学校很远,在读小学的五年时间里,我总是走在那条田间的小路 上。记忆最深的是一次放学途中,我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分,春 雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透明地浸在薄雾般的雨纱里,叶 子闪着亮晶晶的雨珠,花蕊是金的,一阵阵诱人的花香扑鼻而来,雨点不断地 在蔷薇的枝叶上,发出沙沙的声响??我沉浸在大自然的创作之中,忘了自己。 那时,我第一次发现自己离自然很近。 记得去年春末的一天,我和朋友一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海 面收回来时,我竟发现了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里,我惊奇地叫出了 声。朋友疑惑地看了我一眼, “这就是蔷薇花?”我肯定地点了点头。朋友脸上 露出了笑容, 专心地注视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来??淡淡的阳光下, 蔷薇花独自默默开放的情景,给我们留下了很深的印象。 独居小镇一隅,我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人羡慕 的是:无论在哪里,它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经历多少年的尘世沧桑以后, 我才猛然发觉童年的蔷薇,竟是我生命中最重要的一部分。

教学反思:

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学科:语文

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课题

8、卡罗尔和她的小猫

课时

一课时

教学目标: 1、会认“卡、罗”等 15 个生字。 2、 学习默读课文, 体会卡罗儿对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。 教学重点: 学习默读课文。

教学难点: 体会卡罗儿对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

教学准备: 学生:课作 板书设计: 8、卡罗尔和她的小猫 期盼小猫——送来小猫——送走小猫——跑出来 盼望 高兴 伤心 高兴 教师:课件

教学过程: 一、导入揭题: 动物和咱们人类是好朋友。有一个小朋友特别喜欢小动物 1、出示小女孩图片。 2、亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。 (读准“卡” “罗” “尔” 。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。 ) 1、 趣味识“卡” :

“卡”—上面“上” ,下面“下” ,不上不下“卡“住了。 (师和生加动作齐演。 ) 给“卡”找朋友。 (卡通、卡车??) 4、出示课题,齐读课题。——“卡罗尔和她的小猫”

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学科:语文

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小朋友,读了这个课题你知道这篇课文大概在写什么?(卡罗尔和她小猫之 间的故事)是的卡罗尔她的小猫发生了许多有趣的

二、趣味识字: 1、轻声自由读故事,要求:读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。 2、趣味识字。 ● 找找多音字,交交好朋友。 (待、间、答) ● 看“伯洛”图,理解“黑白相间”的毛色。读准“洛” (洛阳) 。学伯洛叫— “喵” 。 ● 出示:生字带拼音。 软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

(1)自由读。“橱” ( “厨”读音一样。比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的) , (2)看图认读“软垫” “绒线团” ,读准“r” 。软垫、绒线团让人感觉很——“舒 适” (随机理解“舒适”。 ) (3) 、齐读。 ● 出示:生字带拼音。 滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)小老师领读。 (2)找找“滑稽”的近义词---“有趣” ;说说“糊涂”的反义词---“明白、清 楚” 。 (3)猜字谜:小兔子的尾巴不见了----免。 ● 生字去拼音。 软垫 绒线团 滑稽 糊涂 舒适 多余 橱柜 端出 厨房 一碟 抽屉 点心 免费

同桌对读——齐读。 三、分层默读,感悟“有趣” : (一)出示默读,了解默读的方法。 1.今天,我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读” 猜一猜:默读应该怎么读?

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学科:语文

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2.出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。用眼看,用心悟,边读边想。 (齐读) (二)默读课文(第一次) 。边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一 个什么故事?(指名全班交流——卡罗尔登广告需要一只小猫,后来家里的小 猫实在太多又登广告免费赠送小猫,最后只剩下伯洛。卡罗尔终于拥有一只自 己的小猫。 ) (三)学生默读课文(第二次) 1.哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。 2.把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。 3.指名全班交流 预设:基本集中在 4、7、9、10、11 自然段。 ) 4.课件出示第 10 段。 晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫 钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大 跳。 ★指名读,读准“不得了” 。 ★自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面? ● 小猫弹钢琴。 ▲充分肯定学生的自由发言,预设:小猫在钢琴上跳来跳去,好象在弹钢,是 个钢琴大师呢!小猫从来没见过这么有趣的东西,只要用爪子碰一碰,就会发 出好听的声音,真好玩呢!?? ▲出示小猫弹钢琴图。 ▲看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑 白相间”的琴键上,钢琴发出了——(冬的一声) 。小猫觉得很有意思,就在钢 琴上——(跳来跳去)(丁丁冬冬响成一片。 , ) ▲有感情齐读第一句。 ● 小猫钻柜。 ▲学生自由发言,预设:小猫钻进了抽屉里,它正在和我们捉谜藏呢!小猫钻 进衣柜里,把妈妈的新衣服披在身上,它也爱漂亮啊!小猫钻进衣柜里,正在 涂抹妈妈的香水呢!??

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

▲随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。 ▲补充:小猫钻进书架上的图书中。 小猫还是个博士呢,看!它钻在书架上看书呢! ● 小猫吓人。 ▲学生自由发言,预设:小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把 妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。?? 小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。 自由读——指名读——齐读第 10 小节。 (读出你的乐趣、小猫的有趣) 自由默读、感悟有趣段落,想想为什么觉得有趣。 5.小组交流。你说我听,我说你补充。 ●不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只 小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。 (小猫把叔叔的口袋当作温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行??) ● 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。 (当爸爸八脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪 不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。 ) ● 打这以后, 门铃一直响个不停, 好多小猫都来了, 什么样的都有。 (有白的、 黑的、花的、胖的、瘦的??有的喜欢??有的喜欢??有的喜欢??) ● ?? 小结:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。 她的心情随着小猫的得失起起落落。 ?思考:这些有趣的情景是什么带来的的呢?(广告——体会广告的作用,同 时说明一种社会现象,大家都在关注别人了,即使是小小的广告,也能引起许 多人的关注,这正是人与人交往过程中生发出来的新形式,它正在用实际行动 告诉大家:通过各种途径,努力发现别人的需要,关注别人,关注你我,广告 是有效的手段之一。 ) 6.默读课文最后三段(第三次) ,想一想伯洛为什么没有离开?(卡罗尔用心 地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍)你从哪儿知道的?(课文第五自然段) 。 7.小结:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果 我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,
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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

别人就会真情地关爱我们。 (播放课件) 四、再次默读全文,体会卡罗尔关爱小动物的思想情感及心情变化: (一)默读全文,想:随着小猫的得失,卡罗尔的心情如何变化。 (二)交流,结合板书。 期盼小猫——送来小猫——送走小猫——跑出来 盼望 五、课堂作业: 1.学习写广告: 小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情,卡罗尔多么喜欢小猫啊!而小猫的 得失都是通过“登广告” ,广告的作用可真大。你想要什么小动物吗?让我们也 来试一试。 2.交流讨论。 3.在课作上写一写。 高兴 伤心 高兴

补充阅读: 养猫杂感 (晓芳)

喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫,那时的猫咪都是 实实在在的土猫,也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的,再加上那时全 国人民都吃不饱饭,所以家里有什么就喂它什么,常常饥一顿饱一顿。偶尔有 一些鱼腥肉渣,猫咪便吃的呵呜呵呜,高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是 高兴时和猫咪玩玩,真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房,平 时猫咪自由出入,所以一到青春期猫咪就离家出走了,没有一个养到寿终正寝。 后来,我嫁到婆婆家,婆婆也是一个爱猫之人,也陆陆续续养过几只猫。 这时的猫咪就比较娇贵了,是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成 的,我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭,鱼肉是不可少的,但猫 咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠,偶尔捉到只老鼠也只是 玩玩罢了。婆婆家也是平房,因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了, 婆婆说是让人给偷走了,这时已经有了猫贩子。 再后来,我们到了深圳,自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪,但老公不许 养,于是整天在各个猫咪网站上东游西逛,实在按耐不住,充分利用女儿盼猫 心切,终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔,母女俩以迅雷不 及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪,一向清净家里顿时热闹起来,从此开始
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学科:语文

版本:人教版第四册

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了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的,吃的是各种口味的猫粮、猫 罐头;喝的是煮开凉好的白开水;玩有精致的猫趴架;睡有漂亮的猫窝,就连 大小便都有专门的厕所,里面铺上买来的人造猫沙。当然,主人是断然不会让 它们去捉老鼠的,所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。 有了猫,懒觉就 不能睡了,每天猫咪早早就叫我们起床,它们要吃早饭,因此,忙碌的一天开 始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外,还有: 定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟 养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样,听到它们嗲嗲的叫声, 一切劳累烦恼都烟飞云散了。 由于迫不得已的原因,猫咪最后还是送给了别人,虽有不舍和心痛,但想 到猫咪找到了爱它们的人,有了幸福的家,还是由衷的高兴。我想在以后日子 里,我还是要养猫的,但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康的度过一生。

教学反思:

课题 教学目标:

语文园地二

课时

第一课时

1、能够通过观察,发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的相同部件 组成,并运用这个特点帮助识字。 2、能通过本组“日积月累”的学习,认识 9 个生字、记住 6 个词语、背诵 4 条谚语。 教学重点: 1、能够通过观察,发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的相同部件组 成,并运用这个特点帮助识字。 2、能通过本组“日积月累”的学习,认识 9 个生字、记住 6 个词语、背诵 4 条

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

谚语。 教学难点: 理解并且背诵谚语。 教学准备: 学生:课作 板书设计: 教师:课件

教学过程: 一、我的发现: 1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字,引导学生观察发现:这些字在 构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三 组是品字结构的字。 ) 2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。 (两又成双,双木成林??) 3、引导学生归纳自己的发现,如果还有其他发现教师要给予肯定。 4、你还知道哪些这样的字?

二、日积月累: (一)读读认认 1、 借助拼音自读生字,说说你有什么发现?

预设:九个汉字,都是用“减一减”的办法,在已经学过的形声字的基础上去 掉形旁后产生的新字,读音与原形声字的读音相同或相近,但字义不同。 2、 3、 记忆生字:你还有好办法记住这些字吗? 组内互查读音;给生字组词;

(二)读读记记 1、 2、 雷声 倾盆 阳光 自由读词,说说这六个四字词语的意思。 做连线练习。 灿烂 大作 大雨 随风 芬芳 黑白 扑鼻 相间 舞动

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

3、

然后选择自己喜欢的词语说一句话。

(三)读读背背 1、 2、 3、 自由读,边读边想:这些谚语是什么意思? 背诵谚语:个人背、组内背、竞赛背 课外查找这样的句子,抄写在积累本上。

三、完成相关课作。

教学反思:

课题 教学目标: 1、 教学重点:

语文园地二

课时

第二课时

会听别人说话、参与讨论。 教学难点: 组织学生认真倾听,能根据倾听内容发表自己的看法。 教学准备: 学生:预习口语交际的内容 板书设计: 教师:准备相关话题

教学过程: 2、认真听别人讲话,能听懂别人讲的内容。 有表达的自信心,能积极参与讨论交流,有帮助别人的爱心。 四、 出示案例,引出话题: 3、看(或听教师讲)一段故事,故事内容是一位外地的陌生人找不到路,正焦

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学科:语文

版本:人教版第四册

设计人:郜晏静

急地站在路口。 4、学生自由谈是否有过这样的经历。

五、 相互交流,畅谈个人经历: 1、分小组交流,说说自己曾经帮助什么人。 2、每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的所作所为。

六、 创设情境,练习对话: 情境一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?(引导学生在表演交流的过 程中,学会与人交流) 情境二: 当你正在忙于完成作业, 而别人有一个问题要请教你时, 你该怎么办? (学生通过讨论,交流思想,进行对话练习)

教学反思:

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