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《陈情表》优秀教案


《陈情表》教案
【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意, 读出情感,读出属于自己的感悟,体味感恩之情,是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案,对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 【教学目标】 1、通过熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式,积累“茕茕独立、形影相吊”

等成语; 2、通过翻译课文,理顺思路,学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转 的陈情技巧。 3、通过课外探究,资料补充,体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。 【课时安排】 两课时 【教具准备】 PPT 课件 【教学方法】 诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法 【教学过程】 第 一 课 时 教 师 活 动 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学 过的《出师表》 ,另一篇是什么呢?(预设回答: 《陈情表》 ) 正如苏轼所说: “读《出师表》不堕泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不堕泪者,其人必不孝。 ”可谓忠则《出师》孝 则《陈情》 【相关知识简介】 1、 陈情的含义?陈述自己的感情,陈述事情的理由。 2、表:文体,属奏议类,古代臣下呈给帝王的一种文书。 【见课件】 3、作者介绍, 写作背景 1、 学生读课文并分组 朗读。要求:朗读整 齐、声音洪亮、读音 正确、断句清楚。 2、 了解学生的文 2、给优秀学生掌声。 言知识水平,巩固 相关字词及文言知 1、 充分发挥学生 的自主、合作、探 究精神。 【感知课文内容】对照注释,圈点加注、译文,初步把握课文 思考: 向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”? 【内容梳理】 “陈”的原因:除臣洗马,辞不就职。 “陈”的目的:愿乞终养。 怎样陈情?
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音频朗读

学 生 活 动 1、 听配乐朗读 2、 学生在预习的基 础上,谈读课文的总 体感受。

设 计 意 图

创设情境, 激情引趣。

【见课件】 1、检查了解学生预 充分预习, 自主答疑。 习情况。 2、引导学生熟悉相 关内容。

历述自己的悲惨遭遇 叙写进退两难的处境 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠 知识整合:1、文言实虚词 2、翻译句子 【探究第一段】 第一段陈述的主要内容是什么? 第一段哪句话是作者陈述的总提? 夙遭闵凶 (父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 【见课件】 祖母夙婴疾病 )故不能“废远”为下文伏笔 目的:博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】 (融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉以情动人。 ) 愿乞终养

3、 学生完成相关提问 及投影练习。

识。

学生相互讨论,教师 引导、明确。

训练学生筛选 信息的能力,并由 感性认识上升到理 性认识。

在教师的引导下,学 生自主翻译文句,并 质疑难懂字句

可以灵活调整 教学内容和步骤。

【小结】 让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。

学生总结课文内容。

背诵课文

第 二 课 时

教 师 活 动 【复习上节课内容、检测】

学 生 活 动 图 1、 学生有感情的朗读 课文。 2、 学生回顾上节课内 容。 3、 学生讨论后回答教 师提问。 4、 学生质疑,落实文 5、 学生谈论合作回答 教师提问 6、 找出文中感人至深







【鉴赏第二、三段课文内容】
1、 讨论:李密先后被举荐或任命做什么? 2、假设你是晋武帝,李密在此提出终养祖母的请求,你能不能 用一两句话就把他驳得哑口无言? 晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在

1、 温 故 而 知 新 2、 训 练 学 生 对文章信息的 筛选能力, 归纳 能力。 3、 在 教 师 的 引导下, 通过学 生的自主、合 作、 探究并质疑 课文内容, 使学

蜀汉你又出来做官呢? (尔既须终养祖母, 为何出仕伪朝?) 言字词。

3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么?他是怎样提出

的语言进行品读。

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这个办法的? 动之以情,晓之以理

生进一步了解 课文, 培养学生 阅读文言文的 能力。

4、看结果:李密是否打动了晋武帝呢? 【见课件】 小结:本段提出以孝治天下的治国理念,陈述自己的从政经历 和人生态度, 并强调自己的特别处境, 进一步打消晋武帝的疑虑, 求得体恤。 【见课件】 2、 学生谈论合作回答 教师提问 1、 学生质疑,落实文 言字词。

1、 学 会 给 不 同类型的信息 归类并分析

2 、训练学生归 纳总结文章特 色的能力

5、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 1、为李密的言辞和情理所动。 2、彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉 小结: 身世孤苦悲凉 祖母情深似海 沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山 先尽孝后尽忠 6、 《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻 动人。 ” 1、融情于事的方法。 。 2、形象生动、自然精粹的语言。 3、陈辞婉曲,屈伸适宜 学生总结本文学到的知 识 学习知识, 理解知识, 运用 知识 7、你能说出哪些成语出自本文吗? 学生讨论、合作探 究找出喜欢的语句和成 语,相互交流 8、小测试:1、下列成语使用不恰当的一项是(B)
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学生谈论合作回答教师 提问。

训练学生归纳 总结文章特色 的能力。

(孝情)孝治天下(理)尽忠日长 (忠情)祖母病笃(情)尽孝日短

进一步训 练学生筛选、 总 结信息的能力。

学习知识, 理解

2、下列词语与现代汉语意义相同的一项是 (D) 3、下列“以”字用法与例句相同的一项是(C) 【拓展、探究】谈谈孝道 1、 恣蚊饱血、扇枕温衾、亲尝汤药、芦衣顺母、鹿乳奉 亲、 2、 阅读学案上的两则材料,学习李密的写法,给这类子 女写一封信, 要求能打动他们, 唤起他们尽孝的良知。 【背诵、练习、检测】 (见学案) 拓展、探究培养感恩父 母的意识

知识, 运用知识

拓展、探究

教学反思:

知识链接 中国的孝文化 “百善孝为先” ,中华民族的孝文化历史悠久,源源流长。在传统文化中,孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作为实行“仁”的根本,提出“三年无改于父道” 、 “父母在,不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视 为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出: “孝为百行之首。 ” 汉代“以孝治天下” ,孝悌则成为人们做人的准则 和行为的规范。 孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上,也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉” ,孝廉就 是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名,地方长官是有责任向上推荐的,而且还可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度,所谓圣朝以孝治天下,做官的人,不管文官武官, 也不管官做多大,碰到父母之丧,如果不马上请假还乡,那是不对的,监察御史马上提出弹劾,可以处分到永不录用的程度, 是很严重的。不过有一点例外,以武将来说,他正在前方作战,假使父母死了,仍然要向朝廷请假还乡,皇帝可以下诏书, 着他移孝作忠,予以慰留,这才可以不还乡。 古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的,年轻皇帝登位前若要结婚,除非由皇太后下命令才可以。 在唐代、宋代、明代、清代都有,老皇帝一死,新皇帝没有就位以前,丧事没有发布,先办婚事,第二天再发丧,否则就违 犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守,这就是中国文化的精神。

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