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大气圈与天气、气候教学设计


瑞丽一中高三地理 2013 届集体备课教学设计(第九周)

大气圈与天气、气候
教学目标: 1、知识与技能 ①了解大气的垂直分层及各层的主要特点。 ②理解大气运动最基本的形式-----热力环流。 ③理解大气环流的形成过程,气压带和风带的分布和移动规律。 ④理解海陆分布对气压带的影响及季风的成因。 ⑤理解锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点。 2、过程与

方法: ①通过图表的绘制掌握大气的受热过程。 ②通过绘制风的形成示意图和全球气压带、风带分布图,掌握风的形成和全球气压带、风带 的分布。 ③通过简易天气图的阅读,能够分析锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点。 3、情感、态度与价值观: 激发探究地理问题的兴趣和动机,培养学以致用、理论联系实际的意识。 教学用具:水、水杯、酒精灯、铁架、多媒体课件 教学重点、难点: ①大气受热过程和大气运动形成。 ②气压带、风带的分布,移动规律及其对气候的影响。 ③分析锋面、低压高压等天气系统的特点。 教学过程: [导入] 地球是由内外物质圈层构成的,上一节我们着重讨论了内部圈层尤其是与人类 生存关系密切的岩石圈。今天我们来学习地球的外部圈层之一——大气圈。 探究 1:读 P36 图 2-2-1 回答问题;(学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设 问为什么下面由云雨而上面没有呢?) (板书课题,以及一、大气圈的组成与结构)

第一课时
一、气圈的组成与结构 1、含义: 2、组成: 3、低层大气的组成及作用: 组成 干洁空气 N2 O2 CO2 O3 水汽和固体杂质 主要作用

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4、大气圈的结构——大气垂直分层 (教师点拨,学生阅读课文和图 2-2-2 大气的垂直分层,完成表格。) 依据 分层 温度变化 大气运动 对人类的影响

学生回答探究 1;点评略。 探究 2:人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层?(略) 探究 3:在“大气的垂直分层”图中,气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的 “W”的形状。(由探究 3 引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。 引出下文) 二、大气的受热过程: (1) 大气对太阳辐射的吸收具有选择性——直接吸收太阳辐射少 (可见光被吸收很少) (板 图略) (2)地面吸收太阳辐射增温,同时向外辐射热量——能量集中在波长较长的红外波段) (3)对流层大气吸收绝大部分地面辐射增温,也向外放出红外辐射。 (4)大气逆辐射对地面起保温作用。 探究 4:在图“2-2-4 大气的保温作用”上,标出长波辐射,解释保温作用的道理。 学生活动:P38 温室。 [小结]: 集体讨论:根据所学的知识解释自然现象: 1、 在晚秋和寒冬,为什么霜冻出现在晴朗的夜晚? 2、 初春的早晨,为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气?

(1)图中 A 表示 ,属于 (长、短波)辐射。D 表示 ,属 于 (长、短波)辐射,其除极少一部分射向宇宙空间,其余绝大部分都被对流层 大气中的 和 等吸收,使大气增温,所以 是对流层大 气主要的直接热源。 (2)图中 B 表示 作用,其强弱与 有关。受其影响强烈时,白天 气温 (高、低)一些。 (3)E 表示 作用,受其影响很小的太阳辐射是 ,臭氧吸收 ,水 气和二氧化碳吸收 ,说明 E 作用具有 特点。 (4)C 表示 ,其方向与 D 相反,又把热量还给地面,这在一定程度上补偿了 D 的损失,对地面起到了 。天空有云,C 将更 (强、弱),所以夜晚时气 温 (高、低)一些。

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第二课时
三、大气的运动(见课件) 运动的形式有 1、热力环流 (1).概念:

、 ,是大气运动最简单的形式

①气压是指单位面积上所承受的大气柱的质量, 因此在同一地点, 气压随高度的增加而减小; ②通常所说的高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。比较气压的高低要在

同一水平高度上进行比较,垂直方向上气压随高度的增加而降低。
③等压面是空间气压值相等的各点所组成的面, 等压面突起的地方是高压区; 等压面下凹的 地方是低压区。地面受热均匀等压面一般呈水平状态,地面受热不均匀,则往往因其等压面 的上凸或下凹。 ④判断气压高低,既要考虑高度因素又要结合等压面的凹凸状况。 (2).形成:冷热不均( )→ →大气水平运动→热力环流。 2、大气的 叫做风, (1)各种力的概念与风向的关系 作用力 摩擦力 地转 偏向 力 气压梯度 力 概 念 方 向



指两个相互接触的物体作相对运动时, 接触 面之间产生的一种阻碍物体运动的力 由地球自转产生的使水平运动物体发生 偏向的力 促使大气由高压区流向低压区的力,是使 大气产生水平运动的原动力,是形成风的 直接原因

与风向相反

与风向垂直

沿垂直于等压面的方 向 , 由 高压 指 向低 压

(2)受不同力的情况下风向 风 理想状态 高空风 近地面风

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作用力 风向

水平气压梯度力 垂直等压线,由高 压区流向低压区

水平气压梯度力、地转 水平气压梯度力、地转偏向力、摩 偏向力 擦力 与等压线平行 与等压线间有夹角,由高压吹向低 压

第三课时
四、全球的气压带与风带 1、介绍大气环流的概念和作用 2、展示全球气压带、风带形成与分布图 课件展示: 假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下, 全球气压带和风带的形 成过程。 分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图, 同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带 的分布。 问题;全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗?(否) 3、全球气压带和风带的季节移动 移动原因:太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。 移动的规律:就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移。

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集体讨论:1、从北京到乌鲁木齐的民航班机,飞行时间需要 3。5 个小时,但该机从乌鲁木 齐返航到北京,只要 3 小时,原因是什么?

4、 在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬? 上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响,是理想的模式。 而实际情况要复杂得多。

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第四课时
4、海陆分布对气压带的影响 学生感悟:为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假? 学生讨论

结论:海陆具有热力性质差异,夏季大陆增温快,形成低气压,同纬度的海洋增温慢,形成 高气压;冬季大陆降温快,形成高气压,同纬度的海洋降温慢,形成低气压。 指导学生观察 1、7 月海平面等压线图,指导学生从图上分析 1、7 月北半球陆上和海洋气压

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中心分布。 问题:为何北半球气压带、风带纬向分布不明显? 结论:北半球陆地面积比南半球陆地面积大,且海陆相间,海陆热力性质差异显著。 冬、夏海陆上的这些高低气压中心,称为大气活动中心。它们随季节而移动,对世界各地的 天气和气候有着重大影响。 这些大气活动中心位置和强度一旦异常, 就会造成世界各地天气、 气候的异常。 情景设置:1、同学们,我们这个地区夏季经常吹什么风?冬季经常吹什么风? 2、印度这个国家,6-9 月份经常暴雨成灾,其他月份又经常发生严重的干旱,为 什么? 指导学生读图 2-2-15,完成【活动】内容 ,通过分析使我们看到:由于海陆热力差异的 存在,冬夏季节气压中心不同,海陆之间的盛行风向不同。 问题:那么为什么会出现这种情况呢?

学生分析后回答。 (主要是海陆的热力差异;还受气压带和风带季节的移动的影响。) 集体讨论:1、为什么东亚地区的季风最典型?

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2、讨论季风给我国带来哪些好处?

第五课时
五、常见的天气系统 情景设置:在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图,并播放天气形势预报。同 学们能看懂天气图吗?能听懂天气形势预报吗? 要看懂天气图、听懂天气形势预报,我们必须了解一些常见的天气系统。 请同学们阅读教材回答:什么是锋面?锋面的特征是什么? ( 一)、锋面系统 1、什么是锋面? (1).定义 (2).特征 a、锋面上侧为暖气团,下侧为冷气团。 b、锋面附近有云、雨、大风等天气 了解了什么是锋面,下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。什么是冷锋、暖锋? 学生思考后回答: 冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋, 暖空气主动向冷空气移 动形成的锋面为暖锋。 学生活动:引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。 2、主要锋面类型及其与天气关系 (1)分类 ①冷锋 ②暖锋

问题:冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快? 学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:冷锋的暖气团是被迫抬升,速度较快;暖锋 的暖气团是主动爬升,速度较慢。 问题:暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响?

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学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:暖气团快速提升,其中水汽容易凝结成云、 雨,故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气;暖锋过境时暖气团徐徐爬升,不断凝结,产生 云、雨,成为连续性降水。 问题;观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置?学生通过观察思考讨论后得出:冷 锋降水发生在锋后,暖锋降水发生在锋前。 学生活动:启发学生用简图来表示降水位置。(图略) (2).锋面过境时的天气 a、冷锋 过境时有大风、暴雨、雨雪天气 b、暖锋过境时有连续性天气 问题:锋面过境后什么气团控制该地呢?天气又怎样呢? 学生分析讨论得出:都由主动运动过来的气团控制该地;冷锋过境后,冷气团取代暖气 团位置,气温降低,气压增高,天气转晴;暖锋过境后,暖气团取代冷气团位置,气温增高, 气压下降,天气转晴。 问题:我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关? 教师总结:列表总结冷锋和暖锋的异同。 气流运动 冷锋 暖锋 问题:请同学们阅读教材回答:什么叫高压?什么叫低压? 学生读书后回答。 问题;从气压分布状况来看,有低压、高压,那么从气流状况来看又可分为什么呢? 读投影图,然后让学生边总结边填表: 过境时的天气 过境后的天气 降水位置

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气压 低气压 高气压

气流 气旋 反气旋

中心气流 上升气流 下沉气流

气流特点 北半球逆时针辐 合上升 北半球顺时针向 四周辐散

天气状况 阴雨 晴

问题:让同学们分析课本 44 页图 2.22。锋面常常与什么天气系统结合在一起?学生观察分 析出:低压系统与气旋结合在一起。 问题:北半球气旋运动方向是什么?对锋面有何影响? 学生分析回忆得出: 由于北半球气旋运动方向是逆时针的, 因而也推动锋面逆时针运动。 总结 前面我们学习了常见的天气系统:锋面系统、低压系统、高压系统,同学们现在已经 知道了飓风是怎样产生了吧?所学知识去解释天气现象的成因,要培养自己学以致用的思 想。 学生完成“活动”。

教学反思:1、本节内容是本书的重点也是难点所在,内容相对抽象,学生需要一定的时间 来理解消化。 2、从热力环流入手,把握正节内容的基石,结合物理学识,对该知识点讲解透彻。可以减 少学生的自主学习,采取一些必要措施帮助学生掌握 3、对于大气环流的形成,需要借助于多媒体的使用,要学生反复的记忆全球气压带示意图 (画、背、默) 4、天气系统学生总体掌握较好


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