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《鸿门宴》教案 (1)


《语文课堂教学技能》作业

语文教案
教学课题 所用教材 教学时数
鸿门宴

普通高中语文课程标准实验教科书 《语文》 (必修 1 ) 第 人民教育
计划

二单元第 三

课,

出版社 媒体准备 ppt

2007
<

br />年版。

3

课时

提高学生鉴赏古代文言叙事散文的能力

教学目标

把握文章整体脉络的感知,培养学生从文章的炼字用语等微观角度微观。 把握文章人物形象及作者表现人物性格的艺术手法。

教学重点

重难点字词解析; 文章整体脉络的感知; 把握文章人物形象及作者表现人物性格的艺术手法及语言艺术。

教学难点

人物性格层次分析及文章语言艺术的感知

教学方法

讲读、问答及讨论

了解楚汉相关历史背景; 疏通课文字词,给文章每个段落试拟小标题。

预习要求



1

页,共 4



教学过程与步骤(含主要内容)
一,导入: 成语典故猜谜:忠言逆耳、约法三章(ppt) 师释题:上课开始之前大家一起玩下文字游戏,猜猜字幕上的成语大概是跟哪一方面的事 情有关,是出自什么典故,又因何而起呢? 明确: 话说秦王皇宫浩大繁复,轩昂壮丽,金碧辉煌;各个宫室里奇珍异宝,琳琅满目;御花园 里山重水复,奇花异草,珍禽异兽,分布其间;更惹他眼光游移心旌摇动的是处处向他下拜的 娇艳美色们。沛公坐在秦王的宝座上,志得意足,满面春风,对部下说: “我自斩蛇起兵以来, 转战南北,领命西进,一路攻城略地,破嶢关、战蓝田、子婴请降、进入咸阳,而今大功告成, 我要稳坐于此,派兵把住崤山函谷关,不让项羽等诸侯进来,天下就是我们的了,我愿与诸位 共享永久的安乐。 ”众人或喜或忧,窃窃议论。这时樊哙大步向前,躬身施礼,贸然问道: “敢 问沛公,是想得到这座皇宫呢,还是想得到天下呢?”沛公说: “当然是得到天下。 ”樊哙说: “您想得到天下,就要赶快离开这座皇宫。这豪华的宫殿、珍奇的宝物、美艳的妇人,都是有 毒的, 这些东西蛊惑秦王失去了天下, 沛公难道想走秦王覆灭的老路吗?” 樊哙的话还没说完, 沛公勃然大怒,指着樊哙呵斥道: “你好大胆子,竟拿我与亡国之君相比!你若不愿与我共享 安乐就回老家卖狗肉去吧! ”说完就转身回房休息去了。 过了两个时辰,张良估计沛公的气消得差不多了就进去继续劝谏。张良说: “秦王无道, 骄奢淫逸,百姓痛恨,天下造反,沛公才得以乘机而起,攻城斩将,来到咸阳。理应接受秦亡 的教训。而今诸侯并起,天下未定,沛公应克勤克俭,谨慎行事,方能图谋大业,一统天下。 樊将军出言虽然粗直却是一片忠心。韩非子说过: ‘夫良药苦于口,而智者劝而饮之,知其入 而已己病也;忠言拂于耳,而明主听之,知其可以致功也。 ’简单地说就是:忠言逆耳利于行, 毒药苦口利于病。望沛公听从樊哙的忠告。 ”沛公思虑良久终于醒悟过来。 于是下令封存府库财宝,遣散宫中嫔妃,为官吏百姓登记造册建立档案。又召集关中父老 豪杰共同商议,废除秦朝一切苛法严刑,重新约法三章:杀人者死,伤人者抵罪,盗窃者判刑。 张挂告示,晓谕天下,无不欢呼拥护。此后沛公率军撤出咸阳,驻扎在远郊的霸上,等候项羽 大军的到来。 过渡:这就是忠言逆耳、约法三章的由来。同时这也是《鸿门宴》的前情纪要了。 二:分析文段: 1.全班朗读第一个文段,注意生字词。读毕,点评学生朗读情况。 接着,请学生以故事发展情节为准给该段划分层次,并给出标题。 (预习作业) 梳理字词串讲文意: 问 1,曹无伤对项羽说沛公打算在关中称王,项羽什么反应? 明确:项羽大怒曰:旦日飨士卒,为击破沛公军。 问 2,为何大怒? 明确: (直接原因)刘邦不但在关中称王,并且把珍宝都占为己有。 问 3: 当初楚怀王跟项羽刘邦约定 “先入定关中者王之” , 那刘邦先入关称王又何错之有? 学生讨论:项羽消灭了秦军主力,他认为只有自己才有资格称王。
第 1

板书内容 板书: 忠言逆耳 约法三章

详见表格

页,共 4



教学过程与步骤(含主要内容)
明确:上到这里尚不能下结论。 过渡: 项羽要带兵消灭刘邦,他手下的将士支持吗?接着往下看。 范增说项羽曰:沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所取,妇女无所幸, 此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。 释意:古文中山东属古今异义,古文中指的是河南函谷关以东地区,而非现在太行山以东 的山东省。 沛公在山东的时候,贪图财货,喜欢美女。 如今入了关,不拿财物,不宠幸妇女, 看来他的野心不小。我曾派人观察他的云气,都呈现出龙虎之象,五彩斑斓,这可是天子的云 气啊。急击勿失! 点评:看来范增为了劝服项羽出兵,无所不用其极,连龙虎之采都搬出来了。不过我们还 是看到了范增的远见和计谋。 问 4,范增劝说项羽,对项羽提出了什么样的建议? 明确:急击勿失! 点评:急击勿失!这是个祈使句,看来范增真的急了。请以学生解释“急击勿失”意思。 答曰:赶紧攻打刘邦,不要错过大好时机。 问 5, “大好时机”又是指什么? 明确:当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。 点评:不错,看得出来是个好时机。这是楚汉双方在鸿门宴开始之前的客观对比差距,从 兵力上显示,当时项羽兵力确实多于刘邦很多,但是在鸿门宴中项羽并没有表现出他在巨鹿之 战中的霸气和魄力,这一直是个悬念。具体的如何,接下去阅读: 2,一学生给文章第二文段分层,并给出所拟标题。 (1)再请另一学生朗读第一个层次(项伯夜访张良) 。点评字词:善——形容词作动词; 夜,名词作状语。 问 6:项伯为何夜访张良?两军交战,项伯的这种行为与文中何人相似?提醒学生注意二 人的差别。 明确:下文为报救命恩;曹无伤。 (2)令两学生分角色朗读张良和沛公对话。注意文章言辞。串讲其中重难点字句字词并 释义。 问 7,张良为何不跟项伯一起走?从张良的回答中可以看出张良的什么特点? 明确:为韩王送沛公,亡去不义。——遇事积极应对,勇敢承担,处事果敢。 (乃入,具 告沛公) 问 8,张良如何说服刘邦的方式跟范增进言的方式感觉一样吗?为什么? 明确:范增的方式类似于激将法;张良是循循善诱。原因:侍主对象不同。项羽自高自大, 刘邦能屈能伸。 问 9,当张良向刘邦说想到项伯时,刘邦说: “君安与项伯有故?”是何意? 明确:怀疑。这里突显出刘邦的多疑、和遇敌时的沉稳。 问 10,刘邦对项伯用何计策?有什么好处? 明确:约为婚姻;拉近关系。再用苦肉计,骗得项伯的同情。 问 11,刘邦计策成功了吗?从此处你认为刘邦表现出了怎样的一面? 明确:项伯许诺,并嘱言:旦日不可不蚤自来谢项王。 (注意双重否定变肯定的强烈态 度更显得刘邦谋略的成功。 ) 刘邦:临危不乱,沉稳应对,急中生智,用“以兄事之”和

板书内容



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教学过程与步骤(含主要内容)
似真似假的“约为婚姻”把项 伯从敌对阵营中的人变成盟友,在敌人的阵营中争取到了一 个有力的支持力量。 问 12, “吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他 盗之出入与非常也。 ”请以古文功底好的学生结合注释翻译。 (3)全班朗读“于是项伯复夜去??”到段落结束。 问 13,项羽在文章一开始就大怒曰:旦日飨士卒,为击破沛公军。这里为何就改变心意 了? 明确:项伯对他具以沛公言报项王,还说“沛公不先破关中,公岂敢入乎,今人有大功而 击之,不义也。不如因善遇之。 ” “义”字只是项伯给项羽台阶下的表面功夫。刘邦也很了解项羽。他让项伯转达的那席话 事实上满足了项羽自高自大的虚荣心,不过也看出项羽这人真如毛泽东所说的“沽名钓誉” 。 问 14,项伯回来转达了刘邦的意思,到此他告密者的身份已泄露,为什么项羽没有处置 他? 问 15,在这一段落中项伯扮演了双重角色,孰轻孰重,表现出了怎么样的性格形象? (问题 2、3 为学生课后思考题) ?? 师总结:本课时为《鸿门宴》第一课时,主要理清鸿门宴的序幕和开端,以及出场人物所 表现的性格形象。

作业: 思考问题 14、15; 继续预习课文,理清余下课文中的生字词。 同时试着完成板书表格。

?注?①缴交作业时,须向任课教师同时提交该教案的电子文本。②“教学过程与步骤”栏可按需复制加页。 第 1 页,共 4 页


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