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我为什么而活着教案及说课稿


教案

教学目标: 1、认知目标:把握文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究,提高学生的思考和写作能力。 3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观,帮助学生树立正确的人生观和价值观。 教学重点:引导学生把握作者的人生观,对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 教学难点:在阅读中品

味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。 教学流程: 一、导入新课 人生之于宇宙,是何其短暂的一瞬;人生之于岁月,是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世 界,生活在这个世界上,究竟是为了什么呢?桃花谢了春红,太匆匆。在这短暂的一生里,我们又 将做些什么呢?“我为什么而活着?”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这 个问题呢?在上这篇课文之前,请大家闭上你的眼睛,想想苍茫浩瀚的宇宙,想想这十七八年流逝 的青春,用心思考一下,你为什么而活着? (学生闭目沉思 2 分钟) 二、推进新课师:哪位同学介绍一下,你是为什么而活着的? 生:我为了我的父母而活着,从小到大,我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。与我的幸福相 比,他们是那样的辛劳,是那样的伟大。所以我为了我的父母而活着,以后我会更加努力,回报我 的父母。 师:你带着一颗感恩的心去思考了这个问题,具有很现实的意义。你的生命承担了一分责任,同时 你又是幸福的。 生:我为了自己而活着。 师:为自己而活着的人,其人生并不一定都有崇高的价值和意义。你能再进一步说说“为了自己”的 含义吗? 生:为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想…… 师:为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高远的。 生:我的父母都是农民。每年水稻都会面临许多病虫害,让他们在田间劳作辛苦备尝。如果有一种 技术让水稻不再有病虫害,那是一件多么好的事情啊!我的理想并不一定能实现,但是无论它能否 实现,我都会尽力地去做。 师:孟子曾说过:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”这是一种博爱和对人类的同情。 你爱你的父母,也怜悯所有的农民。虽然实现你的理想一件很艰巨的事,但我相信通过你的不懈努 力,终有一天你会成功的。 …… 刚才同学们都谈了自己为什么而活着,下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题 的思考。(板书:我为什么而活着) 课前我布置了一个任务,让同学们去查找一下罗素的相关资料,下面哪位同学向大家介绍一下罗 素? 生:罗素(1827~970),英国著名思想家、哲学家,他是一位知识渊博的文化巨人,在哲学、数 学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过 70 多本专著,给人 类留下了丰富的精神财富。被视为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是 “未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,在 1950 年他又获得了诺贝尔 文学奖,被称为“百科全书式文学家”,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。 师:很好。这位同学详细介绍了罗素的一些资料,大家有没有注意到他是从哪个方面向我们展开介 绍的呢? 生:成就方面。 师:他一生取得这样的成就,是因为他的一生是不息求索、追求知识的结果。除了知识成就方面, 还有没有同学找到其他方面的资料呢?(学生默然)

我这里也整理了一份罗素的资料,读给大家听听,希望大家在听的时候,思考一下我是从几个方面 介绍罗素的。(师读罗素的资料) 师:请问我是从哪几个方面介绍罗素的? 生:三个方面,先介绍了罗素的爱情,再介绍了罗素的知识和成就、最后介绍了罗素追求和平反对 战争。 师:很正确。罗素的一生,是激情澎湃、热情浪漫的一生,是不息求索、追求知识的一生,是捍卫 和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生,这样的一生,也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。 《我为什么而活着》这篇文章正是作者一生追求的体现。我介绍罗素的时候用了总分总的形式,同 学们看看这篇文章采用了什么结构? 生:文章也采用了总分总的结构。 师:下面请同学们用 2 分钟的时间浏览全文,思考一下罗素究竟是为什么而活着,并且用简洁的语 言将之概括出来。 生:渴望爱情、追求知识、同情苦难。 师:罗素为什么渴望爱情呢? 生:它带给人狂喜,它可以解除孤寂,爱情的结合使人看到天堂景象的神秘缩影。 师:那么罗素追求哪些方面的知识呢? 生:渴望了解人的心灵,希望知道星星为什么会发光,想知道毕达哥拉斯的思想威力。 师:作者在这里用诗意的语言表明了自己的追求,哪位同学能用概括性的语言表述出来呢? 生:应该指的是人类自身、自然科学和社会科学。 师:很正确。作者除了渴望爱情、追求知识外,还同情人类的一切苦难。文章在第一段就讲到:这 三种激情,就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。我们 说,有追求应该是幸福的,作者为什么说苦海和绝望呢? 生:尽管罗素对人类苦难抱一颗同情之心,但同时他面对这些苦难时深感自己的无能为力。这种同 情心给他带来不安和痛苦,而且自己也深受其害。老师刚才在介绍罗素的时候就提到了这一点。 师:很好。文中第四段说到:爱情和知识,尽其可能地把我引上天堂,但同情心总把我带回尘世。 这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系。同学们讨论一下,并思考它们到底有着怎样的联 系? (学生讨论,交流) 师:(总结)渴望爱情、追求知识是理想,而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自 己,同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。从这里 也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。只有对人类心存怜悯,爱情才能纯洁和崇高,知识才能 更好地奉献给人类。当这个社会不再需要同情和怜悯的时候,这个世界将是多么和谐、繁荣和美 好。 尽管这样的人生带给作者不安和痛苦,乃至自己也深受其害,但罗素对这样的人生却深感幸福—— “这就是我的一生,我觉得它值得活。如果有机会的话,我还乐意再或一次。” 从这里,我们看见了人作为人的伟大之处,看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的 人类之爱。 人生境界有大有小,像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问 题作进一步的思考和感悟呢? 下面我给出三个人物:司马迁、屈原、真的猛士,同学们先花 2 分钟时间讨论一下他们的人生价值 和意义,以“人为什么而活着”为话题,以“人生短暂,犹如一个匆匆过客”为开头,写一篇不少于 80 字的短文,短文必须包括所给出的人物,并且体现出你对人生价值的认识和思考。 (学生讨论、写作,写完以后学生自读、交流) 师:大家都谈了自己的感悟,也体现出各自对人生价值和意义的认识和思考。老师也写了一篇文 字,仅供大家参考。(师读) 三、课堂小结 师:作家毕淑敏说过这样一句话:人生是没有意义的,你要为之确立一个意义。卢梭也说过:人生 的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生,是我们追求的目标。只有确立崇高远大的 理想和抱负,我们的人生才不会无为和虚度。

通过这节课的学习,相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛,回顾一下这节 课,在这 45 分钟里,你获得了什么? (学生闭目思考) 生:我明白了一个人要有崇高的人生追求,无论成功与否,这样的人生都是有意义的。 生:人生短暂,人在这个世界上要活出自己的价值,要做一个对他人、对社会有贡献的人。 生:我觉得树立一个远大的目标和理想很容易,关键是在平常的学习生活中,我们能不能持之以 恒,为这个目标奋斗不息。 四、布置作业: 师:刚才同学们谈了自己的收获,我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是 短暂的,它像一段旅程,在这段旅程里,我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。 课后请同学们以“我的人生风景”为题,写一篇随笔,作为这一周的小作文。(提示:这里的人生可 以是整个人生,也可以是人生的某段旅程。) 五、下课 附: 一、罗素资料: 出生于英国,他 2 岁丧母,4 岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始 终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。 罗素追求爱情,在他漫长的一生中,他爱过不止一个女性,经历过几次婚姻的变故,但他始终是真 诚的。 罗素一生著书 71 种,论文几千篇,在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面,皆有极大 的建树,享有“百科全书式思想家”之称。他被称为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还 被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为 “富有鼓动天才的辩论家”。在 1950 年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家” 。 罗素的文学作品并不多,他的文学成就并没有达到登峰造极的程度,但人们爱屋及乌,于 1950 年 把诺贝尔文学奖授予他,理由是“表彰他捍卫了人道主义理想和思想自由的多样而意义重大。” 罗素一生追求和平,反对战争,曾 2 次因反战而入狱。1961 年,89 岁高龄的罗素因参与核裁军的 游行被拘禁 7 天。1967 年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”,揭露美国的战争罪行。 罗素的一生,是激情澎湃、热情浪漫的一生,是不息求索、追求知识的一生,是捍卫和平、对人类 的苦难充满同情、关爱的一生,这样的一生,也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。 二、板书设计: 我 为 什 么 而 活 着 罗素 渴望爱情 追求知识 同情苦难 解除孤寂 看见天堂缩影 人类自身 自然科学 社会科学 饥饿的儿童 无助的老人 孤寂贫穷痛苦的世界 (分) 这就是 我的一生 (总) 被折磨的受害者 情澎湃、热情浪漫

不息求索、追求知识 捍卫和平、同情关爱 带来狂喜 三、写作范例 人生短暂,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠,有多少人却选择了永生。 司马迁隐忍苟活,穷尽毕生心血,终于写出了煌煌巨著《史记》。他的“苟活”,使自己的人生价值 得到了完美实现。 屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,他面对国难,毅然赴身湘流,他虽然死了,却告诉什么另 一种活的方式。 鲁迅笔下的真的猛士,为了民族存亡,视死如归,他们无论生与死,都让我们看到了民族的希望。 我们不能碌碌无为地活着,不能平平庸庸、浑浑噩噩地活着。我们既然来到这个世界上,就应该树 立远大的目标,为实现自己的人生理想和生命价值而活着。

《我为什么而活着》说课稿 一、教材分析: 《我为什么而活着》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理 性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广,给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元 教学目标是品味这些散文的情趣和理趣,揣摩含义深刻的语句,从而实现能力迁移,完成阅读教学 在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。 《我为什么而活着》是罗素的思想随笔,从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。作 者在文中开门见山地回答了标题提出的问题,他活着的目标有三个:对爱情的渴望;对知识的追 求;对人类苦难不可遏制的同情心。然后逐一阐明理由。追求爱情,因为爱情可以带来狂喜,可以 解除孤寂,可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。追求知识,因为知识可以了解人类心灵,可 以了解星星为什么发光,可以理解毕达哥拉斯思想的威力。爱情和知识把人引向美好的理想境界, 对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。全文短小精练,层次分明,充满理性的力量,饱含人 文的激情,字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。 二、教学目标: 根据教学大纲,分析本文特点,结合学生实际,特确定如下教学目标: 1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。 2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。 3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。 三、教学方法: 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式,帮助学 生提高综合的语文素养,形成正确的情感态度价值观。为此,我主要采用“文本研习”和“问题探究” 的教学方法。 通过文本研习,感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力,体会罗素包含哲理与激情的语言风 格。通过问题探究,展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话,构建师生间和谐平等、互动对 话的语文课堂。 三、说教学程序 (一)导入设计 从介绍作者导入: 伯兰特·罗素是当代世界思想文化名人,在他将近一百年的漫长生活历程中,在许多领域获得了巨 大的成就。他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面,都有卓越的建 树,尤以哲学和数学为最。他被西方称为“百科全书式的作家”。他还是个文学家,这也许让不少人 感到意外。1950 年,瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖,以表彰他“捍卫人道主义理想和思 想自由的多种多样、意义重大的作品”。他对文学园地不经意的闯入,令许多为了文学以生命相搏

的作家汗颜。“人为什么活着?”实际上这是人类始终关心的一个哲学命题,是人类对自身永恒的追 问。对这个简单而又复杂的问题,你是否有过思考?罗素,这位伟大的思想家、哲学家,又有怎样 的回答?下面我们一起来学习课文。 (二)文本研读: 1、自由朗读课文,画出自己难以理解的句子。 2、质疑释疑,师生共同探讨: (1)这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋,直抵绝望的边缘。 (2)身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘,观察到冷酷无生命的无底深渊。 (3)在爱的结合中,我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了…… (4)爱情与知识的可能领域,总是引领我到天堂的境界。 以上这些句子,教师与学生共同探讨,不求统一答案,言之成理即可。


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