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数学教学中互联网的应用


数学教学中互联网的应用
潍城区北门大街小学 季俞辛 随着信息化社会的到来,网络正以不可阻挡之势影响着社会的每个角落。在网络的强劲 冲击下,教育正经历着一场深层次的革命。随着网络教学的逐步推广,将改变数学教育的教 学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制 的根本变革。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展教学思路,改变教学

手 段的创造性工具,它的发展必将掀起一场新的教育改革高潮,使学校教育朝着自由的,有创 造性的课程教学方向发展。现在学校加快了网络硬件环境建设,积极发展网络教育,在这样 一个环境下,数学教育应该进行如何改革,如何发展,如何适应新课标的要求,使其真正进 入现代教育的轨道上。这是从事数学教师应该认真思考的问题。 现在有些数学教师特别是老教师对网络技术不是很了解,对网络教学的优越性也不是很 清楚。在实际中,大部分教师仍习惯于粉笔加黑板式的传统教学方式,认为数学教学就是做 题讲题,不需要特别复杂的技术,甚至有些教师认为在教学中使用信息技术反而起负面影响。 情况真的是这样吗?我们首先来看看在网络环境下的数学教学的优势所在。这有利于我们建 立现代的数学教育观,使学生对数学的价值有正确的认识,懂得数学在信息社会中应用的广 泛性。 一 、网络环境下的教师教学方式 1、改变了教学内容的呈现和交流方式。 在数学课堂教学中,大量的板书讲解是必不可少的,特别是上习题课,几乎整节课都在 板书。而课堂 45 分钟的时间是有限的,采取传统的“黑板加粉笔”方式,必定会浪费时间, 影响教学的进度,使教学效率提高不上来。而现在在网络环境下,这个问题就可以迎刃而解。 网络资源的的海量和资料的快速调用可加大数学课堂的密度。一切繁锁的工作,都可以在课 下准备好,在课堂上直接链接调用,大大减少了课堂无效的教学时间。例如:讲授函数及其 图像这一章节时,如果教师在课堂上用粉笔绘制,既不精确,又不能让学生清楚认识图像的 形成过程,我们教师可在课下制作或利用网络资源中所提供的课件,则可只用短短几秒钟就 可实现。另外,计算机的可视化技术可以在较短的瞬间提供生动的直观图形,帮助学习者建 立直观的概念,为理解抽象的数学知识奠定了基础。这一优势在几何教学中就更加明显,教 师可以对形状复杂二维、三维数学对象进行操作,使隐蔽的几何关系得到显示,从而延伸学 生的视觉,加强学生地直观能力。例如在柱体和锥体的体积推导中利用电脑课件可以形象的 表现出祖暅原理;又如在欧拉定理的推导中由于有了电脑的帮忙,我们可以方便的实现立体

图和平面图之间的转化;在球的体积和表面积公式的推导中,利用电脑的动态模拟功能和交 互功能,不但改变相应的参数,使球体按要求不断变化,我们可以把极限的思想清楚的展现 在学生面前。这样的例子还有很多。 2、改变师生的互动方式 充分利用网络中人机互动的优势和各种灵活多变的信息呈现方式,通过各种搜索 软件引导学生去主动探索求知。当初 CAI 课件刚刚面市时受到很多老师和学生的欢迎 和喜爱,但 CAI 课件大多数情况下只是一种单向的知识讲授,还是由老师传授知识给学生, 学生仍处于被动地学习环境之下。学生没办法自主选择学习内容,缺乏灵活性,不能很方便 进行师生间、学生间的交流,从而不能充分调动学生学习的积极性,发挥学生学习的主动性。 我们利用网络环境下的智能计算机辅助教学系统,可以让学生之间相互交流讨论,形成一 个立体的互动网,老师则在平等参与讨论的同时,适时的因材施教,根据学生反馈情 况调整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学。另外,学生不仅可 以向自己的任课老师发生交互作用,还能通过互联网向其他教师请教问题。 组织学习 论坛就是一个很好的例子。在那个由学生组织的论坛里,学生在里面如鱼得水,自由发表对 各种学习问题的看法。我曾走进所教班级学生自主组织的这样一个论坛,并有幸被他们接受, 在这里我坦率与他们交流数学教学中的一些问题,就象与同行讨论一样,使我受益多多,亲 身体会到信息技术对于数学教育的好处与重要性。在这样一个环境里,我很乐意成为他们呼 唤的对象,利用这个论坛对他们做课外网上辅导,进而缩短师生之间的距离。高中三年,我 和学生共同建设着这个家园,使它成为数学学习的第二课堂。 3、改变了教学资料的获取途径 网络资源的开发在于突破传统课程的下狭隘性,在相当程度上突破时空的局限。网上充 足的信息可以使思路更开阔,不管是教师还是学生都受益多多。一般来说,数学教学资源包 括网络课件、电子教案、试卷试题、教师主页。网络课件是由教师依据课程标准、根据教学 内容,而制作的用于课堂教学或学生自学的完整课件,学生可以通过登陆学校网站或访问教 师主页进行学习。在网上学堂里,学生可以通过课件所提供的知识内容,在教师的在线指导 下,完成学习的任务。电子教案是教师教案电子化,不仅方便学生明确学习目的,了解课程 重难点,体会教师的教学思路,还有利于教师之间交流沟通。试卷试题是依据数学知识的结 构或试题的难易程度,将数学试题分为若干章节,学生可以根据自己的实际学习水平的需要 选择试题,实现个性化的学习。现在有些网站提供大量试题下载,大大的方便了师生查找资 料,如“我行我数”这个网站就办得比较好,实用性很强。教师的主页是上面几种形式的综 合,在主页上既有课件播放、电子教案下载功能,又能通过教师主页上提供的友情链接,访

问其他优秀网站,还可以通过 BBS 与教师进一步探讨学习。总之通过网络提供资源环境,可 以改变教学资料的获取途径,突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富课 堂教学,扩充教学知识含量,提高课堂效率。 二、网络环境下的学生学习方式 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合 作学习、探究学习的学习方式。在网络环境下,我们利用丰富的网络资源可以更好的 改变学生的学习方式。苏霍姆林斯基曾说过:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到 热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。”因此,应营造开放、自主的学习环境,以学生为主 体,发展创新思维,让学生大胆地把个性展现出来,使学生得到和谐、全面的发展。在这点 上,网络应最大限度的发挥了它的优势。 1、培养学生自主学习能力 在新课程的指导思想下必须突出学生在学习活动中的主体地位,使学生真正成为学习的 主人。网络环境下给学生提供了更多教学资料和信息,从而丰富了学生学习知识研究问题的 第一手材料。学生可以根据教学内容的安排和自身情况,研究和建立既适合自己又较为科学、 较为完善的学习方法,针对自己的状况不断提高课内和课外的学习质量和学习效率,还可有 所选择有所侧重地扩充某些知识和能力,扩大知识面。高中教材通过几次改变,增加了一些 课外选学内容和阅读材料。利用自习课的时间,我将这些内容以网页的形式发到网上,学生 可以根据自己情况选择学习内容。成绩好的学生一般都认真阅读并完成课后习题,不懂的地 方通过 BBS 和我讨论;成绩差的学生则放弃这部分内容的学习,主攻必修内容。这一点正好 满足了因材施教的原则。 2、培养学生合作学习能力 合作学习是小组式的,它是在个人学习的基础上,以小组讨论形式展开学习活动。合作 学习能更好的培养学生的钻研精神、协作精神等品质。在基于网络的合作学习过程中,学生 为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组, 通过利用 E-mail 或者 BBS 方式不断进行针对 特定任务的讨论。在讲授“一元二次不等式解法”这一章节时,在教师的引导下,学生先自 己归纳几种情况,然后再分小组进行讨论。学生可以通过与小组同学交流问题,共同探讨问 题的过程,彼此之间互教互学。最后基本上每个小组都能得出正确结论。从后来的测试情况 来看,学生这一章节掌握情况很好,收到了预期效果。 3、培养学生探究学习能力 对开放性问题的考查是近年来各类考试的考点之一。这就要求我们教师在平时的教学过 程中,注意培养学生的探究学习能力。积极鼓励学生多视角,多层面的探索和研究问题,寻

求不同答案。通过创设开放性的问题,打开了学生开放的思维空间,这样,既有利于各类学 生主动参与教学活动,又有助于培养学生的发散思维。根据杜威的“从做中学”的理论,利 用网络资源的丰富性和易获取性,教师可安排一定主题的内容,让学生用一段时间收集资料、 分析与总结,得出一定的结论。这种教学模式使学生处于积极主动的地位,因而能有效地激 发学生的学习兴趣和创造性,而且学生对得出的结论会记忆深刻。例如在学习“指数函数的 图像和性质”时,可让学生通过观察指数函数的图像来探索、发现指数函数的各种性质。 “几 何画板”这个软件是一个一个非常好的“数学实验室”,它也为学生提供自我动手、探索问 题的机会。当遇到问题时,学生可大胆提出自己的假设和推理,然后用几何画板进行验证; 此外,学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象 总而言之,网络技术的使用使教师能够更好的把握教学内容,学生能更轻松的学习。在 我们的教学中要充分利用其优势,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。现在网络环 境下的数学教学虽然得到国家教委的大力提倡和支持,也是教育发展的大势所趋,但要使网 络技术在中学数学的应用得到普及,并利用它实现中学数学的教学效能最大化,除了硬件上 的支持外,还有赖于我国教育观念的改变和教育改革的进一步深入。我们广大数学教师应该 认真学习相关技术,研究相关理论,跟上教改步伐,迎接一个全新的教育时代的来临。


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