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《项羽之死》教案(2、3)


太白中学“问题导引式”教学实验导学案模板
科目:语文 时间:2012.12.14 课题 《项羽之死》司马迁 班级 小组 编写:刘悦 审核:张月劳 编号: 课型 自读课 课时 共3课时,第2课时 姓名 时间

目 标 点

学 习 重 难

1、知识目标:分析人物形象,培养阅读鉴赏文学作品的能力。 2、能力目标:

通过对人物语言、动作分析,感知人物性格特点,概括人物形象。 3、情感目标:感知项羽的悲剧英雄形象,用历史的眼光评价项羽的性格与命运。 1、 借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。 2、把握文章内容,联系《鸿门宴》 ,掌握评价历史人物形象的方法。 找出下列句中的通假字:直夜溃围南出(直通值, 当) 骑皆伏曰:“如大王言。”(伏通服,心服) 赤泉侯人马俱惊,辟易数里(辟通避, 退却) 乌江亭长檥船待(檥通舣,使船靠岸) 问 题 导 期山东为三处(动词,约会,约定) 引 解释下列句中加点的词语: 赤泉侯人马俱惊,辟易数里(动词,退避) 与其骑会为三处(动词,聚集) 项王身亦被十余创(动词,遭受)

课 前 导 学

自我 整体把握,理清思路 检测 1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。文中项羽活动的主要地点有哪 些? 垓下 东城 乌江

方 法 点 拨

2、请概括这些地点发生的主要事件? 垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎

情境 如何评价历史人物 导入 3min 1、要有理有据; 2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价; 3、要在评价中获得经验教训,以启示今人。

课 堂 协 作

展示 写作训练 自我

要求:1、100 字左右; 2、引用一句名言; 3、 (主要)以《项羽之死》中的情节、细节为事例; 4、点评事例; 5、联系现实。

7min

导 引 点 评 点



分析课文内容: 第一段:垓下被围的困境 主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌 1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。 (惊——起——饮——歌——泣) 2、从中可见项羽的性格:多愁善感 第二段:垓下突围、被困东城 主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战 1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分,请认真阅读,分析其中表达的意思。 (辉煌的过去,失败的今天。反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”。 ) 2、从中可见项羽的性格:自负、勇武 第三段:东城溃围之战 三次行动: 第一次:项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡 1、 “遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用? (说明项羽“斩汉一将” 轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。 ) 第二次:项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊,辟易数里 (通过对比,表现出项羽的勇猛。 ) 第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑(“杀数十百人”展现项羽勇 猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。 ) 2、三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如 生。非常精彩!三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗? (说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我, 非战之罪也”。 ) 3、从中可见项羽的性格:勇猛、自负 第四段:写自刎乌江 1、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢? (亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌 江。 ) 2、从中可见项羽的性格:知耻重义

协 作 学 习

13 min

课 堂 协 作

点拨 提升 达标 检测
10 min

项羽该不该过江东,历来意见不一。试就这一问题发表自己的看法。

故事 垓下之围 东城快战 乌江自刎

人物形象 多愁善感 勇猛、自负 知耻重义

语言 惊、起、饮、歌、泣 天之亡我,非战之罪!“遂” 笑答、“吾为若德”“遂自刎”

写法 动作、语言、映衬 动作、语言、场面 神态、动作、语言、对比

延 课 展 后


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