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《角的分类》观课报告


《角的分类》观课报告 这次研修中, 我认真聆听学习了济宁市兖州区小孟镇桑园小学的 路丹老师《角的分类》一课,给我整体的感觉是教师教得扎实,学生 学得有效。整节课体现了以学生为学习主体,遵循“学习新知的最好 途径是由学生自己去经历,去发现的新理念”,引导学生在观察、猜 测、动手操作中探索、发现“据角的度数,区分直角、平角、锐角、 钝角和周角” 。 并让学生体会到数学知识来源于生活,

并服务于生活, 能解决身边的实际问题。她能够根据新课改的要求努力做到,以学生 为主体,以教师为主导,放手学生又有效调控课堂。 教学亮点: 1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。 让学生充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中, 是数学学 习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它 们的原型,学生善于捕捉生活素材,教师尽量提供学习空间,使学生 能从生活经验和已有知识背景出发,获得主动探究数学的快乐!通过 “在生活中常见的物体身上找角” , 使学生觉得数学与生活密切联系, 增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。 2.通过演示和操作,使重点和难点认识到位。 本节课的重点是理解锐角、直角、钝角、平角和周角这 5 种角之 间的关系。路老师预设学生对周角的认识是难理解的,她通过课件演 示,边演示边让学生说说这是什么角,不仅认识了周角的形成,同时 巩固了锐角、直角、钝角及平角。 3.设计的问题有助于学生的思维发展和知识的拓展。 本节课对于学生而言认识平角是一重点也是难点, 路老师在让学 生认识平角后,抛出一个问题:有人说平角就是一条直线,你认为对 吗?加深了学生对直线和平角之间关系的认识。 4.结合生活中的原型来帮助理解平角和周角。 数学源于生活,用于生活。路老师通过多媒体图片展现了很多与 生活有关的平角和周角的知识,来帮助学生理解平角和周角,使数学 知识得到了很好的延伸。 5.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。 注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教 师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己 动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环 节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较 为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分 析、概括能力。要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角,说说什 么样的角叫锐角。再转出一个直角,同样要求量一量,再得出结论。 教学钝角的时候,同样也要经历这个过程。教学周角时,老师要求学 生仔细观察学具转动的边,木条绕着它的一端转了一圈,由此得出一 周角是 360 度。在探索新知角的分类部分的教学环节,由于根据不同 的标准,必然有不同的分类结果。另外,由于中年级的学生分析、归 纳、概括能力较弱,难免出现思维的漏洞,逻辑的错误,这就需要老 师为学生提供实践操作的时间,合作学习的机会,相互交流的平台。 于是,老师组织学生以小组为单位合作学习,再以小组为单位汇报交 流。这样,学生在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,在小组交 流中发现思维的漏洞,不断完善自身的知识体系。 不足之处: 在教学周角时,没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程, 及这个 360 度怎么得出,没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢 演示,让学生观察的是它转过的范围。 我的建议: 先转到直角的位置,提问:现在是什么角,是多少度?继续转到 平角的位置,提问:现在是什么角,是多少度?由此得出,周角是 360 度,2 个平角,4 个直角。

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