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论文《电子白板技术在小学数学教学中的有效应用》


电子白板技术在小学数学教学中的有效应用

谷城县城内小学
[摘 要]

王富梅

现代信息技术的发展对数学学与教的方式产生了重大的影响。 将信息技术和数学教 学的特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化,有利于充分揭示数学 概念的形成与发展、数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,为学生学习数

学增加了新的途径。新技术的使用,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。数学学科具 有逻辑性强、抽象思维要求高的特点。传统教学手段由于以静态为主,有时很难在课堂 上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来,而电子白板能使复杂问题转化为直观、形 象、生动的感性情景,大大降低了学生理解和教师教学的难度,实现课堂教学的又一次 革命。

[关 键 词] 电子白板 思维 兴趣 探究 效率

电子白板的引进改变了传统的教学模式,开创了新的教学结构,打造了新的课堂形 式。在小学数学教学中,适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的 画面来创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的 灌输变为图文声像并茂的动态传播,一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使 学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,发展思维、形成能力;

另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程, 增强教学效果。以下谈几点粗浅的认识:

一、应用电子白板,有利于激发学习兴趣。
心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教 学情境对学生有巨大的感染力和感召 力,作为数学教师应该从自己学科的角度来研究 如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学, 把交互式电子白板技术融入到小学数学学 科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形 象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。 数学教学中,利用信息技术,展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听 的乐曲,让学生感受美、赏析美、发现美,激发学生学习的愉悦性,进而探究美,并且 在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的 “情弦”,陶冶性情,塑造良好的个性品质。如《圆的面积》一课,可以这样创设情境, 乌龟和兔子分别沿着一个正方形和一个圆形跑一圈,停下来后,乌龟问:“我们谁跑得 多呢?”电子白板以其独有的功能,赋予学生一个妙曼的情境,巧妙地把学生的认知活 动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发 展的问题,有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识,用情感伴随理性, 使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境,从而达到既定的学习目标。

二、应用电子白板,有利于理解概念,突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前,抽象思维在后。特别是中低年级的学生,学生对一些 直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等,借助直观形 象去获取抽象的数学知识。例如:我在教学《角的认识》这一课时,我首先在电子白板 上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图,让学生找找这些图上有没有角, 在哪里?学生在生活中已经接触过角了,对角也有了一些认识,学生很快找到了图上的 角。教师顺势说:“我们在这些图上找到了角,如果我们把这些角画下来会是怎样的 呢?”这角的图形是比较抽象的,我就借助电子白板,从实物中抽象出角,说明这些都 是角,并在电子白板上利用绘图功能画角,使学生建立起角的概念。这样,使学生不易

理解的抽象的角,通过实物演示,变的直观形象,学生易于理解。这样教学,既贴近学 生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破 教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。 通过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造了一个 知识的生成情境, 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系, 从而清晰地获得概念, 突破教学重点、难点。

三、 应用电子白板,有利于扩大课堂容量,节约课堂时间。
综合运用了信息技术的课相对于传统的教学模式,课堂的容量无意是加大了许多 的。因为多媒体技术,能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像 有机地结合在一起,又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示,运用多媒体辅助教学, 能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传 递教学信息,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解 和掌握,这同时也就扩大了课堂的容量,也节约了课堂的时间。例如:在教学《面积和 面积单位》时,让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形,通过动手 操作,在图形上摆正方形纸片、圆形纸片,也可以在在图形上摆长方形纸片,结果发现 摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法,这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结 合本节课,考虑到学生的特点,利用电子白板的超链接功能,把幻灯片和电子白板有效 地结合起来,为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事” ,学生 们精力集中,故事结束后提出一个拓展性的问题,学生们通过集体的智慧和力量解决了 这个问题,出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面,丰富了学生 的信息,培养了学生的思维能力,节约了时间。

四、应用电子白板,有利于综合感觉通道,提高理解运用能力。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂,动感逼真,形象直观地展 现,调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的 面积公式,电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程,使学生把听觉、视觉、 运动感觉等协同利用起来,刺激感官,强化记忆,巩固认识,这样,既有效的解决了教

学中的重点,又突破了难点,优化了教学过程,学生能更好地掌握所学的知识的特征, 进而提高运用知识解决问题的能力。 几何图形,帮助学生建立空间观念是很重要的,电子白板就为我们提供了更加优越 的便利条件。例如:在教学“面积和面积单位”时,利用白板的拖拽功能,让学生更直 观的比较出几个平面图形面积的大小;又例如:在教学《梯形的面积计算》时,用交互 式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着在复制一 个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,吧这两个梯形拼成一个大的平行四边 形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的 2 倍,从而推导 出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过 程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固。 学生通过电子白板的形象演绎,动静结合,以及动手参与,充分调动了学生各种感 官协同作用,学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了几何图形的概念,同时也掌 握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

五、应用电子白板,有利于提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。 利用电子白板可以进行不同形式的练 习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解 决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。 例如:在教学完《面积和面积单位》后,我利用电子白板上画图中的刮奖刷功 能,设计了一个练习题,让学生比较三个图形面积的大小,并用刮奖的方式刮出最后的 结果,学生很感兴趣,纷纷抢着答题,开发学生的智力,激发学习知识、探索知识的兴 趣。 电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在 WORD 文档里设计 好的练习题,利用电子白板的拍照功能,直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的 反馈,也可以利用电子白板的拍照功能,结合投影仪,把具有代表性的习题,直接在电 子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中,利用交互式电子白板教学,可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳, 焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求,通过 白板的写写画画和幕布下拉等功能, 再次激发他们的学习精神, 保持其良好的学习态度, 做到及时巩固,教学效果显著。

六、应用电子白板,有利于拓展学生的知识面
快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中,为学生提供了广阔的思维 空间,是学生取得信息的资源库。在教学中,利用电子白板所提供的资源图库和模板, 可以随时调出你想搜集的图片和信息,例如:在教学《面积和面积单位》时,让学生从 电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形,通过动手操作,在图形上摆正方形 纸片、圆形纸片,也可以在在图形上摆长方形纸片,结果发现摆正方形纸片是最适合的 测量面积的方法,这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课,考虑到学生的 特点,利用电子白板的超链接功能,把幻灯片和电子白板有效地结合起来,为学生们提 供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”,学生们精力集中,故事结束后 提出一个拓展性的问题,学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题,出色的完成了 任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面,丰富了学生的信息,培养了学生的思 维能力。 综上所述,运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备,为教师和学生互 动搭建了有利的平台,有助于学生对数学教学内容的掌握,使有意识的学习和无意识的 学习结合起来,使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快,具有它独特的优势,但在具 体的教学过程中,我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又 要注意服从于学习目标,学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板, 教师“教”的主体地位才能得到加强,学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

参考文献:

1、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富,蒋国珍(首都师范大学 远程教育研究所,北京 100037) 2、《计算机教与学》2006 年第5期,第54页 3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》 4、《课堂教学的新交互平台》陶慧贤 杨雪

5、 《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》 《中国电化教育》2005 年第3 期


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