当前位置:首页 >> 小学教育 >>

16、记忆


记忆
任何人都有记忆的能力。从小到大,人可以记住很多东西。记忆是人的智慧的主要组 成部分之一。一个人的成长,除身形发生了可以看得到的显性变化外,还有一种隐性的看不 见的变化,就是经验、知识、能力等内在品质的增长。说它是隐性,是因为这个人若处于静 态,你将看不出他具备什么内在品质。而一旦他动起来——或做事,或讲话,或处世,或运 动,便能马上看出他的能耐。那么这种能耐隐藏到

哪里去了呢?就藏在他的大脑或身体里。 换句话说,能耐被记忆储存起来了,一旦需要运用它们时,则立刻被唤醒,并直接指导人的 行动。可见一个人记忆的东西越多,他的表现就有可能越优秀。超强的记忆力,是人的能力 体系的基础。如同电脑,存储功能越强,其综合功能也越强。 一、对记忆的认识 1、什么是记忆? 这个问题似乎很好回答:就是记住或者能想起过去的事情;而记忆力的强弱,则表现 为对自己经过的事情记住的多不多、牢不牢、精确不精确。 然而,比较科学的答案应该包括 3 个方面:摄取、存储、重现。 记忆,首先是必须将自己的感官及实践“所得”从外界“拿进来” 。这一步变换并不简 单,因为外界是“实”“拿”进大脑中就变成了“虚” , 。外界是实体,进入大脑的是信号。 只有把实体变成信号,才能“摄取”进来。对于人来说,进入大脑的信号有 2 种,一种是形 象,一种是符号(认知篇中有叙述) 。比如,眼睛看见一辆汽车,就把它变成如照片一样的 东西放进大脑, 耳朵听到汽车喇叭发出的声音, 就把它变成一种只有自己才能听到的 “暗声” 信号放进大脑。与此同时,汽车还可以用符号存入大脑,这个符号就是文字“汽车” ;声音 也可以用相声词“嘀——”代替。 其次是信号进入大脑后要“存储” 。存储这件事也并不简单。如果你进入一个服装仓库, 看到的是一大堆各种型号、式样的衣服、裤子、鞋袜、帽子、被褥杂乱无章堆放在一起的, 那么你要想找出几样适合自己的服装就太困难了。所以仓库里的服装必须是分类、分层、分 型,按编号顺序码放存储的。 同样,进入大脑的信号也需要“分类、分层、分型、编号” ,按照一定的逻辑顺序整齐 “摆放” 。 最后是“重现” 。当你需要对比辨认的时候,当你需要使用的时候,储存的信号便能够 重现于脑际,从而帮助你完成某项特定的活动或操作。比如你看到一个人,大脑马上会在存 储的无数个“人像”中搜索,通过对比确定这个人认识不认识、究竟是谁。再比如,你跨上 自行车,头脑(还有身体)中存储的骑车技艺马上被调出,于是你便从容地把车骑走了。 但“重现”的清晰度、准确性、迅捷性等,却会对人活动或操作的优劣产生重要影响, 因此“重现”的质量亦是记忆好坏的重要指标。 2、记忆的差异。 谁都不否认人的个体之间存在记忆上的差距。诚然,差异有先天的因素。但后天的因 素却也不可忽视,甚至能够起到更大的作用。从记忆的三个方面分析我们可以知道,只要知 道了和利用好其中的规律,便可大大提高记忆力。 比如在“摄取”阶段,如果进入大脑的信号清晰、准确、强度大且编排巧妙,那么大 脑留下的印记必然深刻; 而在“存储”阶段,各种信号若能在分类,分层,分型,编号方面准确清晰、 “码放” 有序,那么不但存储量大,而且便于随时调用; 最后在“重现”阶段,如果信号调出“迅捷” 、失真度小,则表明其记忆的重现能力强。 如果三方面都相当出色,那我们就可以说这个人的记忆达到了较高水平。记忆的差异, 即可以用这三方面的差异来具体衡量。

1

3、记忆可以通过后天的训练提高。 人和动物的最大区别之一,就是自身的几乎所有行为、习惯,都可以通过后天有意识 的训练、学习而加以改变。记忆也不例外。先天的差异是有的,但通过后天的训练,记忆的 能力可以大幅提高,正可以达到“笨鸟先飞早入林,勤能补拙反争先”的效果。比如,通过 提高注意力来加强信号的强度,通过不断重复(复习)来加深信号在大脑中刻蚀的深度,通 过正确、科学的分类编码增加信号的有序性、通过反复习练增加信号重现的迅捷性等,都能 大大增强记忆力。 当然,从时间上来说,对人的训练效果还是年龄越小越明显。 4、并不是只有大脑能够记忆。 大脑是记忆的主要器官,但人身体的其它部分也有记忆。笔者有过这样的体验:刚刚 骑过三轮车下来马上去骑自行车,即便是心里想着“它们的操作正相反” ,但刚骑上去时手 操作自行车把柄仍然不稳, 一定要过一段时间才能适应过来; 刚从上下颠簸的海船上回到陆 地,稳定的陆地在你看来反而是在颠簸; 出差新到一个地方, 有时会出现“睡不好、 吃不香” 的问题。这些都说明身体对原来的状况还有记忆。 5、记忆及起作用的机理。 记忆的机理是什么?在人的工作生活中是如何起作用的?这里举几种最常见活动的例 子加以说明: (1)识别 识别事物从个体开始:见一动物,色白而黑章,长喙尖牙舌头耷拉在外, 耳立而两眼朝前,四肢着地走跑皆快,拖一条长尾,会“汪、汪”叫。大人告诉说这是“小 狗花花” 。于是小孩便把从眼睛、耳朵以及从手触摸得到的对该动物的感觉和“画面”存入 大脑,于是孩子便记住了该动物的形象和名字。下次再遇到它,小孩从大脑中调出形象和它 对比后便认出它并叫出了名字。于是我们说孩子记住了花花。孩子之所以能认出花花,是因 为他把过去留在大脑中的形象与再次看到的形象做了对比。 对比便是识别的主要途径。 在这 里,第一次的记忆起到了关键作用。 识别开始向同类扩大。当孩子又看到了一些与花花类似的动物时,尽管它们之间在颜 色、形体等方面存在差异,但却具有一些共同的形象特点,于是在大人指点下知道了有很多 与花花类似的动物,它们有一个共同的名字叫“狗” 。到此时,狗的概念已经脱离了个体的 形象,而形成一个更抽象的概念刻印在孩子的大脑中了。但这种扩大还没有完结。孩子再长 大一些, 知识更丰富一些和看到的动物再多一些, 就有可能在大人的指导下记住和识别更抽 象的概念:犬科动物——哺乳动物——脊椎动物??。由此,便在他的头脑中搭建起一个分 类、分层清晰的动物识别体系。 (2)说话 说话是运用符号系统和发声的方法表达人的思想的一种行为。事实上说话 是一项极其复杂的“运动” 。从表面看,说话的执行者是口腔、舌头、鼻腔,辅助者是面部 和肢体。但是其最终的操纵者则是大脑中的语言功能区。说话还有一个前提,就是大脑中必 须建立第二信号系统(认知篇中有述) 。 人说话从思维发起:想起一件事并要把它表达出来,大脑便开始把记忆中的画面、声 音以及从其它感官得到的信号一样样在大脑中综合起来“放映” ,进而形成一个大致完整的 “故事” ;此时语言功能区便将“故事” (第一信号)迅速转换成语言(第二信号) ,这个过 程就是把存储于语言库中的“词语”迅速调出以替代相应的“画面” ,然后语言功能区向口 腔、舌头和鼻腔发出一个个“指令” ,这些器官的肌肉骨骼便运动起来,从而发出特定的声 音——语言。为了加深效果,大脑还会给面部和肢体发出“辅助指令” :或喜笑颜开眉目传 情,或怒发冲冠横眉怒目,或手臂挥动戳天指地,或扭腰跺脚手舞足蹈,借此充分表达出人 的情感。 从某种意义上说,说话就是把记忆中的各种信号进行“有意义”的综合、转换和释放。

2

(3) 行路 这里指的是一个人从某地到另一地方去。 有两种情况: 第一次去或第二 (多 次)次去。两种情况给人的感觉大不一样。 第一次去时必须有一个前提:知道目的地的地址。这个地址一般是用语言或文字表述 的。如果这人阅历丰富,就会马上根据地址从记忆中调出有关信息,从而确定方向、路线、 交通工具等。若记忆中信息不够,他还可查阅(如互联网)资料,直到定出计划。 下一步就是按头脑中的计划去执行了。因计划是根据概念和经验做出而并不是亲历, 故充满不确定性; 这导致行路时会不断地重新观察、 判断和打听, 以纠正计划的纰漏和断点, 一直到最终找到目的地。 第二次再去,由于大脑中有了第一次的亲历,路上的每一处细节都留有清晰画面,所 以再无不确定性,可以轻松地直达目的地。 但若换一个无甚阅历之人,情形又有不同:比如一个初次上学的孩子。假设家长只告 诉他将要就学的学校校址, 就让他自己去, 那么这个孩子很可能不知道如何去找。 也就是说, 由于他阅历少,脑中没有存储任何可供参考的有关材料,所以完成任务甚难。但如果家长带 他走过一次, 而他又是一个记忆力很强的人, 那么历历在目的细节画面很可能引导他自己第 二次顺利地找到学校。 行路的例子告诉我们,亲历的感性认识是引导行路的最佳资源;而丰富的阅历和知识 储存则可以帮助我们确定大致方向和路径,是初次探索未知路径的有力武器。 (4) 操作 相对于上述记忆的运用, 操作更具特殊性。 所谓操作, 指的是用手活动 (也 要身体其它部位的配合) 的一种行为。 其目的一般是使某物按人的意志行事或改变原来的状 态。比如骑自行车,或用塑泥塑造出一个小人。 那么操作的特殊性在哪里?在于必须“反复练习” 。一般来说,光看示范和听人家讲要 领,你自己还不可能会操作。谁都知道,学骑车必须自己反复练习,任何别人不能替代。在 不断骑行、摔倒,再骑行、再摔倒的过程中,你会突然感到有那么一次在车倾斜时,你将车 把一拧,车居然正过来没摔倒!有了这次体验(这种体验难以用语言形容,是一种内在的顿 悟),以后摔倒的次数会越来越少,而你应对自行车平衡的反应也越来越快。终于有一天, 你可以自如的掌握自行车的平衡,骑车也就学会了。在这里,反复练习的作用是加深骑车技 术在大脑及身体各相应部位的“刻痕” ,这种刻痕到一定程度,将转化为“本能” 。到了本能 的程度,一辈子都不会忘记。本能还有一个特点就是无须大脑协调。为什么刚开始学车时大 脑高度紧张还总是摔跤,而熟练后即便是边骑行边跟人聊天,车也照样前进就是这个道理。 用塑泥塑小人,开始的时候会很不像,泥在手里也不听使唤,但操作的时间越长,手 的动作就会越精细,泥巴也就越听使唤。然而手上感觉的变化是缓慢而无知觉的,一天、两 天??,经过相当长的时日,你会在无意中发现,自己塑泥人的手艺已经发生了质的变化。 这种变化具体是在哪一天发生的?没有人知道。 它的止境在哪里?也没有人知道。 也许永远 都没有止境。这时你的动作已能达到意想手随,从心所欲的地步。 “功夫”是一天天磨练出 来的,磨练的过程就是不断加深、优化记忆的过程;而这个记忆则反过来指导你塑造出越来 越高级的塑像。另外就是,这个记忆不但存于大脑,还存于从手指到肌肉到肌腱到每根有关 的神经通道和末端感受器中。 ?? 总之,记忆在人的生活、工作中无处不在,无处不起着重要作用。 二、提高记忆力的一般方法 现在,关于如何提高记忆力的研究已经非常之多,听到的关于惊人的记忆力的故事和 表演也不计其数了。 但现在的问题是: 研究成果推广的如何?那些惊人的记忆故事能否成为 多数人普遍能够达到的目标?实事求是地说, 推广的并不太理想, 普通人也很难达到那样高 的记忆力。按照笔者的意见,从多数人都能做,并能得到相应提高的角度出发,需要认识两

3

个问题。 1、追求的目标要适当。 具有非凡记忆力固然是好事情,但作为普通人却往往难以做到,其中主要原因有两条: 一是天赋不同。某些人天生就具有非凡的记忆力,但毕竟属于凤毛麟角,多数人难以效仿; 二是条件差异。某些孩子的生活环境,特别是家长、亲属或老师具有很好的教育引导能力, 可以从小把孩子培养成具有很强记忆力的人,但大多数孩子却没有这种外部条件。 哪一个家长不希望自己的孩子成龙成凤?但希望和现实存在巨大差距,因此家长对待 子女的成长要有一颗平常心, 包括对记忆力的要求也是如此。 能够经过努力见到成效的目标 是:在不多的几个方面,尤其是孩子感兴趣的方面具有出众的记忆力就可以了。 2、提高记忆力的两个最主要的方向。 记忆力强的内在原因,从前面的分析中我们可以概括为两点:第一是能造成大脑中很 深的刻痕,这就要求或者刺激信号足够强大,或者记忆者本身注意力高度集中。第二是,在 大脑中记忆的信号排列有序,层次分明。但凡有序的东西都有一个特点,就是可以做到“纲 举目张” ,牵出一根线索就能够带出三、四根,而这三四根又分别能带出若干根,直至带出 整个网络。这就能够大大提高记忆的效率。 加深刻痕,优化信号排列顺序,就是我们提高记忆力的主攻方向。 三、如何培养孩子的记忆力 1、儿童记忆的特点 (1)形象记忆为主,符号记忆逐步发展。凡从感官直接摄入的形象都能较好地记忆, 尤其是鲜明的视觉形象很容易记住。 但有些符号记忆如语言也能很早记忆, 其标志就是说话。 这是表达的需要,经过久远的历史进化被固定下来了。根据这个特点,早期教育应该让孩子 尽量接触外部的世界,而不应当总是关在家里。只是在接近学龄的时候,再适当地增加符号 记忆,例如认识汉语拼音,一些简单的汉字,不过还不必强求,只是逐渐让其适应罢了。 (2)机械记忆占优势,意义记忆逐步发展。比如背一些朗朗上口的唐诗和儿歌,虽然 其中的意思孩子并不一定懂, 但是却能很快背诵下来。 不理解却能背下来, 看起来如同模仿, 但对孩子意义重大。无论从练习说话的角度还是培养兴趣的角度,都有极大好处。往往幼时 背诵的东西,一辈子都牢记在心。随着时间的推移,他对其中的意义也慢慢理解了。 (3)意识记忆少,无意识记忆较多。这也是孩子在 4 岁之前记忆的事情长大后难以留 存的原因。所谓意识记忆,指的是有目的、注意力能集中到对象物上的记忆。为了增加孩子 的有意识记忆,大人应该经常给孩子以“指认” 。也就是用手指向对象物,告诉它的名字, 并作出包括对细节的适当解释和关注。 虽然早期看起来似乎没有用, 但是只要早早地多指认, 孩子就能较早地认识和记住很多事物。 (4)记忆的持久性、精确性。由于无意识记忆较多,所以在大脑中刻痕很浅,记忆的 持久性和精确性均较差。岁数越小,记忆的持续时间越短,从几天、几周到数月不等。到 3、 4 岁的时候,记忆的持久性开始发生重大变化,四岁以后,往往就能在孩子大脑中留下许多 永久的记忆了。精确性差也是因无意识引起。只看轮廓不看细节,眼睛停留在一处的时间很 短,还没有来得及细看,注意力就转移了。针对这种情况, “指认”“重复”就是加深刻痕 、 和锻炼持久性、精确性的法宝。 2、从两个主攻方向分别探索提高记忆力的具体方法。 有了探索提高记忆力的方向,我们培养孩子记忆力的工作就有了较大主动性。在这里, 我们将以两个方向为出发点,分别介绍一些具体的培养方法,目的是给家长以启迪,从而创 造出更多的具有自家特色的好方法来。 (1)加深“刻痕” 加深刻痕最普通、最易掌握、也是相当有效的方法就是:加强形

4

象记忆、提高兴趣、提高注意力、重复、利用记忆高峰期等。 ①加强形象记忆。 从某种意义上说, 形象记忆无论是大人还是孩子, 都比符号记忆要 “印 象深刻”得多。特别对于孩子,由于以语言文字为主的符号系统还没有完全建立,尤其要加 强形象记忆。如《认知篇》中所说,要给孩子创造一切条件(需要家长去发挥) ,让他多看, 多听,多闻,多触摸,多尝;另外就是多动手、多活动。这些都是增加感性认知,在大脑中 留下更多现实画面的方法。 ②提高兴趣。孩子喜欢的事情,他必然会注意力集中,全部身心投入。在这种精神状态 下获得的感知必然印象深刻。因此让孩子玩,游戏,参与生动活泼的活动,与小朋友互动, 与家长互动等,都能提高兴趣,家长要善于“寓教于乐” 。如何寓教于乐,家长有广阔的想 象空间。 ③提高注意力。 兴趣可以提高注意力,前面所说的“指认” 可以提高注意力,色彩鲜明, 特点突出可以提高注意力;让孩子自己做事可以提高注意力;与孩子对话和讨论,孩子之间 互相对话、讨论、游戏,可以提高注意力;动态的东西容易引起注意,等等。 ④重复。需要让孩子记住、掌握的事情要不断地重复。这是一个看起来很笨,但却是最 有效的办法之一。过去毛主席有一句名言就是“天天讲、月月讲、年年讲” ,他老人家是深 谙此理的。事情千百遍地重复后,即便是印象最不深的东西也印象深刻了。如果你想让孩子 认识一个字母,就每天让他看着念几遍;如果你想让孩子学会一首歌,你就多教他几遍,让 他自己多唱几遍;如果你想让孩子学会使筷子,你就在适当的时候(一般 3 岁左右)经常让 他练习; 要想让孩子会读一段唐诗, 你就让他背诵; 重复对孩子来说是加深刻痕的常用至宝, 对家长来说则是耐心、恒心、决心的考验。 ⑤书写。 进入小学后, 用写日记等书写的方法来提高刻痕。 书写时必须要思考一天的 “影 像” ,还要把它们转换成文字,这是个不简单的工作,所以必然会留下较深的印象。 ⑥利用记忆高峰期。据有关研究,人在一天中有 4 个记忆高峰期。处在这个时间内,记 忆的效率会有很大提高,刻痕也会深刻。它们是早晨起床后的一段时间、8 点-11 点、15 点 -18 点、睡前一小时。 ?? (2)优化信号排列顺序。优化信号在大脑中的排列顺序有多种方法。常用的有树形法、 分类法、时间顺序法、路径顺序法、区划法、细节法等。总之,就是给看起来杂乱无章的事 物,设计出一种逻辑顺序,然后按照这个顺序去记忆。 ①时间顺序法。把发生的事情按照时间的顺序记忆,往往是一个好方法。一天有许多事 情发生,按照从早到晚的顺序记忆一天,头脑中的画面会有序排列依次出现,比乱记一天发 生的事情要好的多。对自己一学期的回忆,如果分成开学,中期和末期来记忆就比较好,记 忆一年发生的事情,可以分成春夏秋冬各个季节来记忆;记忆自己的历史,可以分成学前, 小学时期,初中时期,高中、大学、工作时期等。由于每个时期都有特定的角色和生活,所 以容易记忆。 ②路径顺序法。对于出行、旅游来说,按照所走过的路径的顺序来记忆比较好(加上时 间顺序辅助) 。到过什么地方,先到哪里后到哪里,沿路看见了什么,发生了什么,由于都 是亲眼所见,所以影像清晰,顺序清楚,比较容易记住。 ③区划法。要记住广场上、公园里看见的景物,用得着区划法。一个广场很大,笼统地 记是记不清的。如天安门广场,可以把它在脑子里划分成若干小片:北片、南片、东片、西 片、中片;或者以醒目的建筑物划片:天安门四周、国旗四周、人民英雄纪念碑四周、毛主 席纪念堂四周、前门四周等。划片后每一片都比较小了,景物就容易记住,然后整个广场也 就容易记住了。 ④细节法。与区划法类似,看一个大物件,首先应把它细分,然后每个部分仔细观察,

5

这样就容易记住。比如看一张中国地图,可以细分成各个省,每个省份清楚了,整个国家也 比较清晰了;看一个人的脸,先看大轮廓, 然后看额头和头发, 再看眉毛和眼睛,再看鼻子、 耳朵嘴巴和下巴。各个器官的特点都看清了,这个人的脸就记得比较清楚了。 ⑤树形法。比如去农贸市场买食品,就可以用树形法来记忆。食品是“主干” ,可分成 两个杈:主食和副食;主食分为原料、半成品、熟食;副食分为菜、肉、蛋、鱼;主食原料 分为大米、白面、杂粮;半成品分为面条、饺子皮、混沌皮、春卷皮;熟食分为煎饼、油条、 炸糕;副食菜分为带叶菜和根茎果菜,叶菜有白菜卷心菜小白菜油菜,根茎果菜有辣椒茄子 西红柿莴笋萝卜、 山药、 西葫芦; 肉分为猪牛羊鸡鸭肉; 蛋分为鸡蛋鸭蛋鹌鹑蛋皮蛋咸鸭蛋; 鱼分为青草鲢鳙鲤鱼??。好像一个大树,先分出 2、3 个支干,每个支干又分出若干小干, 每个小干又分出若干细干,每个细干又分成若干微干??。按照这种顺序来记忆,可以清晰 地记住几十种乃至于上百种东西。 ⑥分类法。该法与树形法类似,亦有区别。用这个方法来记忆我们所学过的知识,可以 让我们记住庞大的知识系列。 如我们在学校里都学过什么知识呢?我们可以根据课程把知识 进行分类:语文、数学、政治、物理、化学、生物、地理、体育、音乐??。每个学科又可 以细分:语文有字、词、句、段落、文章,诗词,有作文,有阅读有讲演;数学有加减乘除、 分数小数有理数无理数, 有几何、 代数; 物理有力学、 电学、 声学, 光学; 有大量公式定理??。 自然界和社会在我们看来, 其景象似乎是笼统的整块的无序的随机的甚至是混乱的互相矛盾 的,但是我们把它们分类并有序地排列,就成了清晰有序的了。 上述具体方法的运用,应该根据孩子的需要和可能来进行。在前期,应以加强“刻痕” 为主,到了学前后期,或者到了小学,就可以逐渐在优化信号排列顺序上下功夫了。家长应 该发挥充分的想象力,创造出更多的办法,来加强对孩子记忆力的训练。

6


相关文章:
cir4超脑词汇(很有趣的记忆单词方法哦) 16第十六课
cir4超脑词汇(很有趣的记忆单词方法哦) 16十六课_英语学习_外语学习_教育专区。第十六课 1. humble [记忆方法] 2. 3. 4. 音:汉堡 在国外吃汉堡的人是...
快速记忆16个汉语拼音整体认读音节技巧
快速记忆16个汉语拼音整体认读音节技巧_语文_小学教育_教育专区。快速记忆16个汉语拼音整体认读音节技巧 快速记忆 16 个汉语拼音整体认读音节技巧 zhi yu chi ye ...
最强大脑解密(16):让记忆流行起来
最强大脑解密(16):让记忆流行起来 ---尚忆教育 张海洋 最强大脑第六期,四个节目之中,除了作为点缀的第一个“盲眼 攀岩”节目之外, 其它三个节目都是展现记忆...
十六个背诵方法
▊ 13、点线法 抓住文章的脉络,提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点,如...▊ 16、耳听法 这种方法是由一个人或一部分人朗读,大家洗耳恭听。或自己先...
16种单词记忆法 (1)
16种单词记忆法 (1)_英语学习_外语学习_教育专区。16 种单词记忆法一、音节记忆法 英语的读音和拼写形式是两套符号,但它们是统一的,有规律的。大多数单 词的...
16岁的记忆
16岁的记忆_临床医学_医药卫生_专业资料。16 岁的记忆细细的雨丝,在秋风中漫舞,又添了些凉意。蓦然,我又想 起你,一个在雨中撑着伞的少女浮现在眼际。16 岁...
教师招聘最全题库(试题及答案)36章之第16章记忆与学习
教师招聘最全题库(试题及答案)36章之第16章记忆与学习_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。教师招聘题库 记忆与学习 1 1.信息处理的观点认为,记忆是人脑对...
16张记忆大师目录
16记忆大师目录_管理学_高等教育_教育专区。16记忆大师内容 1. 20 个词语、十二星座、36 计前十计 2. 36 计、电话号码 3. 房间法记圆周率、扑克牌 4...
16、记忆
200页 免费 第四章 记忆 31页 免费 Excel函数应用大全 39页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 ...
八字入门 16个记忆
八字入门 16记忆 隐藏>> 八字入门· [转] 八字入门·十六记忆 ? ? ? ? ? ? ? o o o 分享 转载 复制地址 转播到微博 ..赞赞取消赞 转载自 算命...
更多相关标签:
国家记忆纪录片全集16 | 国家记忆16 | 2016国家记忆 16 | 央视2016国家记忆16 | 国家记忆 纪录片16 | 国家记忆中央4 16 | 记忆碎片 | 独家记忆 |