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《效观课议课》学习心得与反思


《有效观课议课》学习心得 利用暑假学习了有效 “观课议课” 我深受启发, , 更使我对“观课议课”有了更深的认识。 “观课议课” 的主题可以预先研究和准备。 “观 在 课”的过程中,大家就能有所选择的把观察的东西观 察的仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观 察使时扑空,预先确定的主题就要有一定的普通性。 因为课堂教学发展变化就有不确定性,所以还应该承 认生成性主题,鼓励老师

用自己的眼睛观察课堂,研 究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的 方式与大家分享。 我觉得“观课议课”有以下优点: 一、“观课议课”更具有针对性和参与性。 公开课不再是讲课教师的独角戏, 他要求听课教师 改变以往听课前对该课一无所知的情况, 在讲课前 “观 课者”充分与授课老师交流沟通,了解该老师对这堂 课的教学设计、教学思考,他将从哪里着力,他希望 “观课者”关注那些教学环节,得到那方面的反馈, 从而共同商讨确定“观课”的重点。这样“观课者” 既能够兼具教师和学生的视角,充分感知课堂,对所 需观察的问题也能清晰的确认。

二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度 和时效性。 “观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个 人教育行为, 而是更多的把学生的发展作为关键 点,看学生是否能积极参与,是否主动探究,能 否提出有价值的问题, 还要看学生的学习兴趣是 否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。 授课 者和议课者在问题的提出、 解决和研讨中, 所有 参与教师都积累了教学经验, 并逐步形成总结经 验, 不断反思的习惯, 从而使教学活动更具有时 效性,也使“议课”变成了更具有深度的科研活 动。 三、“观课议课” 是一种平等民主的教学研究活 动。 “观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究, 也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。 “议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评 价,而是“议课者”把自己融入课堂教学中去, 以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中 出现的问题,授课者也不再是被动的教学执行 者。 共同的参与, 使授课者从公开课的压力中解 脱出来,变被动为主动。 “观课议课”这种教学

上的互动, 也有利于改善上级和下级, 同事之间 的关系,形成和谐的教学研究氛围。 总之, “观课议课”不是形式上空谈,而是 一种行之有效, 从教学实践中衍生出来的教学活 动。 他真正体现了以教师为本, 以学生为本的原 则。在授课者、 “观课者”“议课者”的共同参 、 与的过程中, 真正实现了思想的碰撞、 相互的促 进、共同的发展。

《有效观课议课》学习反思 一本好书犹如一场春雨,洗净心灵的污垢;一本 好书犹如一位智者,让迷惘者醍醐灌顶。自从我参加 工作以来,我校经常开展“听课评课”活动,因此, 我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区别。学 习了陈大伟写的《怎样观课议课》后,我才明白二者 不一样。 通过细致的阅读各章节我深深地体会到陈大伟教 授说得很有道理,他认为:“听”指向声音,淡化了 “观”;“观”则强调用多种感官收集课堂信息。在 多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观

察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状 态与精神都将成为感受的对象,“观课”追求用心灵 感受课堂,体悟课堂。“评”是对课的好坏下结论, 作判断;“议”不是为了下结论,它是围绕观课所收 集的课堂信息提出问题,发表意见。“议”是对话和 反思,议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质 的发展,课只是交流和探讨的平台。如果说评课是把 教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成 具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身 的解放。 从陈大伟教授对“听”、“评”、“观”、“议” 的分析中知道:“观课议课”能够改进课堂教学,可 以提高教师的专业水平,促进教师专业发展,这比听 课评课有一定的优势,可是“观课议课”的效果在一 定程度上取决于观课人,除需要时间和精力外,还需 要所有的观课者共同研究、探讨。因此,我们在观课 和议课时要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动 态, 由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况; 思考如果自己是任课教师,由学生的活动,自己如何 的处理教学;观察授课教师的教学情况,思考其行为 与教学理念的联系程度;观察教学中学生掌握情况, 思考如何提高学生的学习效率?观察教师的教学过程

与教学结果的联系,思考怎样通过优化过程达到理想 的教学效果等。 今后可以在以下两个方面进行 “议课” 的实践探索: 一、 对于课堂教学中成功的亮点, 请上课老师叙述自 己的设计意图,在课堂教学的一刹那的想法,为什么 要这样设计,在教学时怎样想到采用这种策略的,过 去是否遇到过类似情况,是怎样处理的。然后由观课 老师们议论,这样做“得”到了什么,是否“失”去 了什么?大家对执教老师的方法提出进一步改进的意 见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。二、对 于课堂上出现的问题,如学生在学习中的问题,教师 讲解中的存在的问题, 师生交流中 “卡” 住的问题 (特 别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完 备,老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严 重的问题),请执教者谈自己当时的想法,所采取处 理方法的依据,反思可能导致的正反两方面的后果, 及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根 据自己的教学经验,对这一问题的产生及处理结果作 出初步的判断,与上课老师一起协商,形成解决类似 课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵 丹妙药,包治百病,但可以激活教师的反思能力,促 进教师专业化发展。


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