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强化职业学校德育工作的实效性


强化职业学校德育工作的实效性

学 习 践 行 科 学 发 展 观 正 在 全 国 如 火 如 荼 的 开 展 , 如 何 落 实 科 学 发 展 观 ,办 人 民 满 意 的 职 业 教 育 ? 作 为 职 业 学 校 又 如 何 践 行 科 学 发 展 观 ,真 正 做 到 全 面 、协 调 、可 持 续 发 展 ? 尤 其 是 如 何 践 行科学发展观, 实“全员管理”机制, 化职业学校德育工作的实效性, 学生真正得到实惠? 落 强 让 这 是 我 们 职 业 教 育 工 作 者 值 得 探 讨 和 研 究 的 课 题 。下 面 就 我 校 在 学 习 践 行 科 学 发 展 观 过 程 中 ,学 校德育工作取得成绩作简要回顾。 一、践行科学发展观,必须全面认识职业学校学生的思想现状 学 生 给 社 会 上 的 关 注 就 是 不 爱 学 习 ,成 绩 差 ,违 纪 现 象 不 是 偶 有 发 生 ,而 是 司 空 见 惯 。旷 课 、与 课 任 教 师 发 生 顶 撞 、上 网 、搞 对 象 、打 群 架 ,并 且 比 例 成 上 升 趋 势 。这 些 特 殊 的 群 体 ,他 们 在 初 中 时 期 ,大 部 分 成 绩 不 是 很 好 ,甚 至 有 的 学 生 是 个 别 教 师 “ 遗 忘 的 角 落 ” ;具 体 表 现 在 以 下 几 方 面 1、 学 习 目 标 不 明 确 , 信 心 不 足 、 精 神 空 虚 、 前 途 渺 茫 。 这些学生在学校在初中受到的批评指责最多, 们的需求和烦恼不能得到老师、 学的充分关注, 他 同 他 们 少 有 机 会 以 成 功 者 的 形 象 去 体 验 人 生 的 成 就 感 和 自 豪 感 。学 业 上 长 期 的 不 得 意 ,应 是 造 成 学 生自我效能感低下的最主要因素。 对 于 自 己 的 前 途 , 选 择 有 信 心 的 只 占 31.71% , 对 于 自 己 目 前 的 学 生 生 活 , 近 一 半 学 生 不 满 意 、 失 望 、甚 至 麻 木 。学 生 一 方 面 对 现 状 不 满 ,对 前 途 担 忧 ,另 一 方 面 又 缺 乏 改 变 现 状 的 动 力 。十 六 、 七 岁 的 年 龄 应 该 是 充 满 激 情 与 幻 想 的 ,但 在 回 答 “ 对 理 想 的 态 度 ” 时 ,能 明 确 表 示 自 己 有 理 想 的 学 生 只 有 41.02% ,而 更 多 的 学 生 是 生 活 在 一 种 得 过 且 过 的 盲 目 中 ,没 有 什 么 憧 憬 ,没 有 为 之 心 动 、值 得 付 出 的 目 标 。许 多 学 生 看 起 来 总 是 无 精 打 采 ,表 情 麻 木 、疲 倦 ,上 课 昏 昏 欲 睡 ,下 课 无 所 事 事 ,更 多 的 学 生 对 国 家 、本 地 区 、甚 至 学 校 的 事 都 不 太 关 心 ,对 学 习 没 兴 趣 ,也 没 有 什 么 个 人 的 兴 趣 爱 好 或 特 长 。学 生 的 疲 劳 不 像 高 中 生 是 因 为 学 业 负 担 ,职 校 学 生 的 疲 劳 更 多 的 是 因 为 生 活 的 单 调 而 引 起 的 心 理 疲 劳 。因 为 精 神 空 虚 ,以 至 32.82% 的 学 生 都 认 为 ,职 校 学 生 谈 恋 爱 是 因为“生活无聊、找个寄托”。 2、 把 过 剩 的 精 力 放 在 “ 人 际 交 往 ” 上 。 职 业 学 校 的 学 习 任 务 相 对 较 轻 ,他 们 大 多 来 自 不 同 的 学 校 ,相 同 的 “ 命 运 ” ,同 一 样 的 归 宿 ,使 他 们 在 心 理 上 得 到 沟 通 ,有 一 种 “ 同 病 相 怜 ” 的 感 觉 ;因 此 ,很 容 易 形 成 一 个 个 “ 小 团 体 ” ,使 这些学生有更多的时间把精力投放在“人际交往”上, 谐的人际关系能让学生找到归属感和安 和 全 感 ,人 际 关 系 状 况 成 为 职 业 学 生 自 我 价 值 评 价 的 重 要 尺 度 。但 是 ,为 了 赢 得 “ 和 谐 ” 的 人 际 关 系 , 有 41.91% 的 学 生 愿 意 “ 为 朋 友 两 肋 插 刀 ” 。 因 此 , 职 业 学 校 学 生 打 群 架 现 象 频 繁 。 3、 具 有 较 强 的 表 现 欲 望 。 心 理 都 还 不 够 成 熟 ,具 有 教 强 的 虚 荣 心 ,表 现 的 欲 望 较 强 。有 的 同 学 由 于 基 础 不 扎 实 ,成 绩 进 步 不 很 明 显 ,学 习 劲 头 不 足 ,心 理 的 倾 斜 度 较 大 ;为 了 寻 找 心 理 平 衡 ,他 们 经 常 会 寻 找 机 会 表 现 自 己 ,有 的 学 生 甚 至 专 门 当 有 教 师 在 的 时 候 ,发 出 异 样 的 声 音 ,或 做 出 与 场 合 不 相 称 的 动 作 ,来 引 起 教 师 和 同 学 的 注 意 ,以 免 自 己 在 这 个 集 体 中 遭 受 “ 冷 落 ” ,在 班 级 同 学 中 寻 找 一 个 “ 扭 曲 ” 的 “位置”,来弥补自己其他方面的不足。 4、 学 生 的 价 值 观 偏 向 模 糊 、 摇 摆 、 模 棱 两 可 , 自 我 意 识 不 够 健 全 。 职 业 学 校 学 生 的 趋 利 倾 向 还 带 有 缺 乏 理 智 和 规 范 的 特 点 。他 们 为 了 追 求 利 益 ,不 计 手 段 、不 问 是 非 的 人 数 比 例 更 大 ,在 追 求 利 益 的 道 路 上 ,一 些 学 生 已 有 突 破 了 道 德 、纪 律 、甚 至 法 律 的 底 线 的 倾向。 这 些 学 生 ,自 我 意 识 较 差 ,对 于 在 自 己 身 上 发 生 的 事 情 ,不 能 够 正 确 摆 正 自 己 在 “ 矛 盾 ” 中 的 位 置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都以自我为中心,

不 能 客 观 地 对 自 己 进 行 正 确 的 评 价 。比 如 ,两 个 学 生 产 生 矛 盾 后 ,班 主 任 在 询 问 情 况 的 时 候 ,从 来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的问题。 对 以 上 职 校 学 生 普 遍 存 在 的 问 题 ,我 校 校 长 室 、党 总 支 积 极 采 取 对 策 ,制 定 切 实 可 行 的 “ 全 员 管 理 ” 机 制 ,努 力 研 究 职 校 德 育 工 作 的 新 方 法 ,并 充 分 发 挥 “ 全 员 管 理 ” 在 德 育 工 作 中 的 主 导 作用,有效强化了职业学校德育工作的实效性。 二、践行科学发展观,必须发挥德育工作的主导作用 在 以 阶 级 斗 争 为 纲 的 年 代 ,教 育 的 导 向 是 如 何 控 制 人 和 约 束 人 ;在 坚 持 科 学 发 展 观 的 年 代 ,教 育 的 导 向 是 如 何 解 放 人 和 开 发 人 。这 两 种 教 育 导 向 导 致 了 不 同 的 教 育 结 果 :前 者 把 人 划 分 成 不 同 的 类 型 ,学 会 怎 么 管 人 和 如 何 被 管 。后 者 是 以 人 为 本 ,把 人 作 为 研 究 的 主 体 ,学 会 怎 么 尊 重 人 、开 发人和如何被开发。中等职业教育主要培养高素质的劳动者,那么,是以技能为本,以才为先, 为 教 “ 才 ” 而 教 学 ,还 是 以 人 为 本 ,以 德 为 先 ,为 教 “ 人 ” 而 教 学 ? 结 论 是 :中 等 职 业 教 育 必 须 坚 持 科 学 发 展 观 ,必 须 尊 重 人 、以 人 为 本 ,以 德 为 先 ,充 分 发 挥 德 育 工 作 的 主 导 作 用 ,才 能 把 中 等职业教育引向欣欣向荣,才能使中等职业教育成为富民强国之路。 (一)、建立健全“全员管理”机制、强化德育管理。 为 进 一 步 落 实 “ 以 人 为 本 ” 的 管 理 观 念 ,强 化 教 师 民 主 参 与 学 生 管 理 的 意 识 ,增 强 教 师 主 人 翁 地 位的自豪感,让教师充分展示自身的价值,学校紧紧围绕“以科学管理、 协调各教育要素,整 体 优 化 教 育 环 境 ,促 进 学 生 身 心 素 质 生 动 活 泼 、主 动 和 谐 发 展 ” 这 个 核 心 ,实 现 三 个 运 行 机 制 的 建设: 1、 以 科 室 责 任 制 为 主 的 岗 位 责 任 制 管 理 , 构 建 合 理 、 有 序 的 学 校 工 作 运 行 机 制 ; 2、 以 教 师 参 与 学 生 管 理 的 全 员 管 理 责 任 制 , 构 建 学 生 管 理 的 全 时 空 、全 方 位 的 管 理 运 行 机 制 ; 3、 以 督 查 室 为 主 体 的 跟 踪 督 查 、 通 报 责 任 制 , 构 建 严 格 、 有 效 的 监 控 、 督 促 机 制 。 (二)、规范“全员管理”制度。 为了充分发挥德育的主导作用。 校校长室、 总支根据学校实际情况制定了“全员管理”制度; 我 党 学 生 量 化 考 核 奖 惩 制 度 ,坚 持 做 好 月 考 核 、月 总 结 ;年 度 考 核 制 度 ;安 全 工 作 例 会 制 度 ,行 政 值 班 管 理 制 度 ,教 师 值 班( 坐 班 )制 度 ;班 主 任 选 聘 、考 核 、奖 惩 制 度 ,突 发 发 事 件 应 急 预 案 ;班 级 考 核 制 度 ;学 生 宿 舍 管 理 细 则 ;文 明 礼 仪 规 范 细 则 等 ,有 力 的 保 障 了 学 校 德 育 管 理 工 作 的 实 效 性。 (三)、强化“全员管理”队伍。 根 据 学 校 “ 全 员 育 人 、全 方 位 育 人 、全 过 程 育 人 ” 的 德 育 要 求 和 “ 学 校 无 小 事 ,事 事 都 育 人 ;学 校 无 闲 人 ,人 人 都 育 人 ” 的 德 育 工 作 理 念 ,努 力 营 造 全 员 育 人 、时 时 育 人 、事 事 育 人 、处 处 育 人 的 德 育 氛 围 和 德 育 机 制 ,力 求 实 现 各 部 门 齐 抓 共 管 的 良 好 的 德 育 格 局 ,组 建 和 培 养 了 一 支 强 有 力 的德育队伍。 1、 提 高 班 主 任 的 管 理 水 平 班 主 任 是 学 校 全 员 管 理 工 作 、学 生 德 育 工 作 的 核 心 队 伍 。我 校 非 常 重 视 班 主 任 队 伍 建 设 ,学 校 确 立 了 国 家 级 课 题《 班 主 任 专 业 化 建 设 和 现 代 班 集 体 的 研 究 》,在 队 伍 建 设 过 程 中 做 到 ① 严 把 教 师 任用关。采用“双向选择”的方式,先是个人申请,专业部推荐,学校领导和学生处综合选聘, 从中选出思想素质、 务能力强、 吃苦耐劳的教师担任班主任②加强班主任培训。 校通过“老 业 能 学 带新、 对子”的青蓝工程, 分发挥优秀班主任的传帮带的作用, 极倡导“年轻教师上规范、 结 充 积 中年教师作示范、 年教师当模范”的团队合作风貌。 校和专业部每学期都举办班主任培训 经 老 学 ( 验 交 流 ),请 工 作 有 成 绩 、工 作 有 特 色 的 班 主 任 进 行 经 验 介 绍 ,同 时 不 定 期 的 组 织 班 主 任 进 行 教 育 理 论 、教 育 法 规 的 学 习 ,如《 教 师 法 》《 未 成 年 人 保 护 法 》《 学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 》《 给 教 师的一百条建议》《教育理论》等等,不断提高班主任的政治理论水平和思想觉悟。 2、 扩 大 队 伍 范 围 , 强 化 组 织 管 理

学 校 一 直 重 视 学 生 组 织 建 设 ,加 强 对 学 生 的 指 导 与 学 生 干 部 的 培 养 , 充 分 发 挥 学 生 组 织 在 全 员 管 理 中 的 积 极 作 用 ,学 校 共 青 团 、学 生 社 团 、广 播 站 等 学 生 组 织 在 全 员 管 理 和 学 生 自 我 管 理 中 发 挥 了 重 要 作 用 , 促 进 了 校 园 的 和 谐 、 文 明 。 另 外 还 加 大 了 宿 舍 的 管 理 力 度 , 聘 请 了 11 名 宿 舍管理员、8 名保安及其他后勤管理员数名,这些都是学校全员管理中不可忽视的力量。为此, 学 校 经 常 组 织 他 们 学 习 有 关 理 论 ,努 力 提 高 管 理 人 员 的 素 质 ,把 “ 以 人 为 本 ” “ 情 感 沟 通 ” 作 为 指导思想,处处体现“全员管理”的“人性化”。 三、践行科学发展观,必须协调各方面的教育要素,强化德育工作的实效性 在第三批深入学习践行科学发展观第一阶段的走访调查研究过程中,党员本着求真务实的精神, 本 着 “ 以 人 为 本 、全 员 育 人 、全 方 位 育 人 、全 时 空 育 人 ” 为 目 的 ,通 过 行 政 领 导 的 行 政 会 、教 师 全员管理的交流会、 生代表的座谈会等形式, 全员管理中德育工作的实效性展开了广泛调查, 学 就 大家一致认为要使德育工作的实效性得到强化,必须协调好以下几方面的要素: (一)、协调心理健康教育要素,强化德育工作的实效性。 心 理 健 康 教 育 在 当 前 形 势 下 越 来 越 凸 显 出 它 的 重 要 性 和 必 要 性 ,由 于 学 校 领 导 重 视 ,心 理 健 康 教 育 已 经 成 为 我 校 新 形 势 下 的 一 个 特 色 教 育 ,我 校 把 这 项 工 作 落 实 到 每 一 位 教 师 ,要 求 教 师 将 心 理 健 康 教 育 工 作 作 为 工 作 的 重 要 部 分 ,及 时 做 好 学 生 心 理 疏 导 工 作 ,为 更 好 的 帮 助 有 心 理 问 题 的 学 生 度 过 心 理 难 关 ,减 少 学 生 因 心 理 危 机 带 来 的 健 康 和 生 命 损 失 。学 校 还 成 立 了 由 中 国 职 业 院 校 教 育 名 师 、国 家 二 级 心 理 咨 询 师 蒋 伟 凤 领 衔 的 “ 心 语 心 苑 ” 心 理 辅 导 室 。学 校 定 期 开 展 心 理 健 康 讲 座 ,做 好 心 理 测 试 ,建 立 档 案 ,跟 踪 辅 导 。有 计 划 有 组 织 的 开 设 了 心 理 健 康 教 育 和 心 理 咨 询 热 线 。 购 置 了 适 合 学 生 阅 读 的 心 理 健 康 教 育 图 书 ,以 健 康 课 、主 题 班 会 课 、讲 座 、录 像 等 为 载 体 ,通 过 对 话 、谈 心 、答 题 、家 访 等 形 势 ,有 效 地 开 展 心 理 健 康 教 育 。致 力 于 形 成 我 校 心 理 健 康 教 育 工 作 “ 课 内 与 课 外 、教 育 与 指 导 、咨 询 与 自 助 ” 紧 密 结 合 的 网 络 体 系 。情 与 情 的 交 流 、心 与 心 的 沟 通 , 消除了学生的心理障碍,缓解了学生的竞争压力,达到了预期的效果。 (二)协调各项活动要素,强化德育工作的实效性。 1、 以 强 化 法 制 、 安 全 意 识 来 提 升 德 育 工 作 的 实 效 性 的 。 学校安全责任重于泰山。 强化安全意识, 校定期开展“安全文明教育”活动; 织开展了“消 为 学 组 防安全应急预案”的演习;《道路交通安全法》知识讲座及集体签名活动;结合“五五” 普法 教 育 ,组 织 开 展 了 “ 法 制 与 生 活 ” 的 黑 板 报 评 比 活 动 ;“ 迎 奥 运 、讲 文 明 、树 新 风 ” 活 动 ;“ 健 康 与 人 生 ” 的 主 题 班 会 ;开 展 了 “ 珍 爱 生 命 、拒 绝 毒 品 ” 的 大 型 图 片 展 览 活 动 ;“ 预 防 艾 滋 病 ” 的讲座活动等。 2、 以 开 展 文 明 礼 仪 教 育 活 动 来 促 进 德 育 工 作 的 实 效 性 。 “ 文 明 礼 仪 ” 最 重 要 的 一 个 标 志 就 是 “ 人 人 讲 文 明 、个 个 树 形 象 、处 处 有 礼 貌 ” 。在 深 入 开 展 社 会 主 义 荣 辱 观 教 育 的 同 时 ,巩 固 文 明 的 和 谐 校 园 氛 围 ,就 要 积 极 开 展 青 少 年 文 明 礼 仪 普 及 和 规 范 活动,使学生树立“全员管理、我的责任”的具体意识。 学校在实行和强化全员管理过程中, 紧抓住“文明礼仪伴我行”系列活动, 升学生文明素养, 紧 提 以 “ 文 明 礼 仪 伴 我 行 ” 为 主 题 ,以 开 展 礼 仪 、礼 貌 、礼 节 教 育 ,培 养 学 生 良 好 的 文 明 礼 仪 习 惯 为 重 点 内 容 ;以 “ 唱 响 国 歌 、遵 守 规 则 ” 为 突 破 口 ,着 眼 于 全 面 提 高 学 生 的 思 想 道 德 素 质 和 文 明 礼 仪 素 质 ,把 “ 文 明 礼 仪 伴 我 行 ” 主 题 宣 传 教 育 实 践 活 动 作 为 加 强 和 改 进 学 校 德 育 工 作 ,提 高 德 育 实 效 的 重 要 内 容 来 抓 ,从 小 处 入 手 ,从 学 生 学 习 生 活 实 际 出 发 ,加 强 校 园 礼 仪 教 育 ,培 养 学 生 良 好的文明礼仪习惯。 3、 以 感 恩 、 尊 师 、 爱 父 母 、 报 社 会 的 教 育 活 动 来 展 示 德 育 工 作 的 实 效 性 。 通 过 爱 的 教 育 来 提 升 学 生 的 情 感 ,在 爱 的 教 育 中 健 康 成 长 :感 恩 祖 国 ----红 歌 嘹 亮 歌 唱 祖 国 ;国 庆 长 假 让 学 生 感 受 祖 国 60 周 年 的 巨 大 变 化 ; 感 恩 社 会 ----宏 志 班 真 情 回 报 系 列 活 动 ; 感 恩 父 母 ----体 会 亲 情 、友 情 ,说 让 父 母 感 动 的 话 ,做 让 父 母 感 动 的 事 ,承 担 适 量 的 家 务 ;感 恩 师 长 ----

利 用 教 师 节 为 契 机 ,开 展 尊 师 重 教 系 列 活 动 。通 过 教 育 ,学 生 思 想 品 质 有 了 一 定 的 提 高 ,学 生 见 到教师能主动打招呼了,回家能做一些力所能及的家务活了,同学之间能和睦相处了。 正 如 很 多 班 主 任 在 接 受 调 查 时 说 : “ 现 在 学 生 渐 渐 地 懂 事 了 ” 。 ( 8232 班 沈 天 添 ) “ 我 给 老 爸 剪 指 甲 ,老 爸 的 指 甲 很 硬 ,有 点 泛 黄 ,这 是 一 双 一 直 劳 作 的 手 ,手 上 已 有 了 些 皱 纹 ,也 有 些 淡 淡 的 斑 ,禁 不 住 有 些 感 伤 ,老 爸 就 这 样 慢 慢 地 老 了 … … 但 我 会 好 好 孝 敬 父 母 的 ,用 成 绩 和 其 他 一 切 一 切 … … ” ; (7231 班 陈 湘 湘 )“ 虽 然 妈 妈 的 脚 不 像 木 头 那 么 僵 硬 , 但 她 脚 上 全 长 了 茧 子 , 这 时 我的心里很酸。我想肯定是因为我而每天奔波日夜不息”; 有 很 多 家 长 给 党 员 留 言 :( 陶 雪 兵 )“ 谢 谢 老 师 对 孩 子 们 出 的 作 文 题 目 ,看 了 以 后 我 很 感 动 。” ( 徐 卫 珍 )“ 我 很 欣 慰 女 儿 越 来 越 懂 事 ,做 父 母 的 很 高 兴 。”( 张 朝 霞 )“ 女 儿 长 大 了 ,懂 得 体 谅 我 们 ,我 很 感 动 。”( 沈 宣 杨 )“ 女 儿 为 我 剪 指 甲 ,内 心 有 些 许 油 然 而 生 的 感 动 — — 孩 子 长 大 了 ,感 谢 老 师 教 诲 。”( 朱 龙 伟 )“ 希 望 今 后 能 一 如 既 往 帮 助 父 母 做 力 所 能 及 的 事 情 ,最 重 要 的 要把学习放在首位。” 当 然 ,学 生 也 有 很 多 感 慨 :这 学 期 是 比 以 前 好 多 了 ;管 理 也 严 格 多 了 ,校 门 口 每 天 都 有 领 导 、校 卫 队 检 查 校 牌 ;教 学 区 午 休 、上 课 等 时 段 都 有 教 师 督 促 检 查 。感 觉 每 天 都 很 紧 张 ,但 每 天 也 都 很 充 实 。正 是 通 过 学 校 全 员 管 理 的 这 种 全 员 育 人 ,依 靠 人 、服 务 人 ,广 大 教 师 积 极 参 与 的 作 用 充 分 得到发挥,不仅学生的素质得到提高,同样也使教师们在育人中因锤炼自我而升华。 4、 以 丰 富 多 彩 的 文 体 活 动 来 体 现 德 育 工 作 的 实 效 性 。 学 校 每 年 举 办 运 动 会 、“ 我 爱 我 校 ” 宿 舍 文 化 大 赛 、校 园 十 佳 歌 手 大 赛 、校 园 舞 蹈 之 星 大 赛 、运 动 会 广 播 操 操 表 演 、班 级 篮 球 赛 、幼 师 专 业 的 汇 报 表 演 等 活 动 ,每 年 组 织 一 届 校 技 能 节 ,选 拔 优 秀 选 手 参 加 全 国 、省 、市 技 能 大 赛 并 且 取 得 了 优 异 的 成 绩 。还 组 织 开 展 “ 青 春 校 园 行 ” “ 校 园 情 景 剧 ” 等 系 列 活 动 。学 生 处 联 合 各 专 业 部 每 年 开 展 元 旦 文 艺 汇 演 。今 年 是 国 庆 六 十 周 年 学 校 各 专 业 部 以 此 为 契 机 组 织 开 展 了 国 庆 60 周 年 “ 红 歌 嘹 亮 ” 合 唱 比 赛 及 文 艺 表 演 , 全 校 师 生 书 画 展 板 展览。 (三)协调社会、学校、家庭要素,强化德育工作的实效性。 1、 家 校 联 合 , 形 成 家 庭 教 育 的 育 人 环 境 家 庭 是 人 生 的 第 一 站 ,家 庭 教 育 对 学 生 的 成 长 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 。学 校 建 立 了 班 主 任 家 访 、电 话访制度和“校信通”,及时将学生的情况报告给家长,同时收集、听取家长对班主任的工作、 学 校 工 作 意 见 :还 遴 选 部 分 家 长 组 成 家 长 委 员 会 ,定 期 对 学 校 工 作 、德 育 队 伍 建 设 进 行 评 议 ,提 合 理 化 建 议 。学 校 定 期 召 开 家 长 会 ,让 家 长 认 识 到 家 、校 共 同 教 育 的 重 要 性 ;加 强 家 教 知 识 的 培 训 ,帮 助 家 长 学 习 新 的 教 育 理 念 ,改 进 教 育 方 法 和 教 育 手 段 。实 行 家 校 互 动 、共 同 改 善 教 育 环 境 。 2、 挖 掘 社 会 资 源 , 形 成 社 会 教 育 的 育 人 环 境 为 最 大 限 度 的 发 挥 学 校 、家 庭 、社 会 的 教 育 合 力 ,我 们 把 德 育 管 理 的 实 现 从 狭 窄 的 校 园 移 向 广 阔 的 社 会 ,利 用 社 会 中 的 积 极 因 素 去 引 导 和 教 育 学 生 ,发 挥 社 会 力 量 在 德 育 中 作 用 。学 校 加 强 与 政 法 机 关 的 联 系 ,我 校 还 聘 请 一 名 法 制 副 校 长 。定 期 举 行 法 制 讲 座 ,增 强 学 生 的 法 制 观 念 。学 校 团 委 经 常 组 织 学 生 到 学 校 德 育 基 地 开 展 德 育 活 动 ,参 观 企 业 ,了 解 社 会 ,让 社 会 的 大 熔 炉 熏 陶 学 生 思想,锻炼学生品质。 3、 利 用 校 园 网 络 电 视 、 校 广 播 站 、 校 园 网 等 开 创 学 校 良 好 教 育 的 育 人 环 境 。 学 校 校 长 室 、党 总 支 非 常 重 视 学 生 的 文 化 生 活 ,为 了 进 一 步 丰 富 学 生 课 余 生 活 ,出 巨 资 安 装 了 网 络 电 视 ,便 于 学 生 及 时 了 解 到 时 事 政 治 。同 时 学 校 充 分 利 用 校 园 广 播 、校 园 网 打 造 良 好 的 学 生 德 育平台。 四、践行科学发展观,必须要有可持续发展的思想意识 学 校 的 德 育 工 作 是 个 艰 苦 而 持 久 的 工 作 ,我 校 在 市 教 育 局 深 入 学 习 科 学 发 展 观 的 具 体 要 求 下 ,在 校 长 室 实 行 “ 全 员 管 理 ” 的 具 体 目 标 指 引 下 ,虽 然 取 得 了 一 定 的 成 绩 ,但 面 对 思 维 活 跃 ,善 于 接 受新生事物的新时期的职校学生,我们的德育工作方法还必须不断改进、不断探索、与时俱进;

我 们 要 以 新 的 理 念 、新 的 思 路 ,紧 紧 抓 住 德 育 创 新 ,积 极 深 化 对 “ 全 员 管 理 ” 德 育 教 育 模 式 的 研 究 ,努 力 实 现 “ 全 员 管 理 ” 德 育 教 育 模 式 的 科 学 化 ,指 导 形 式 的 多 样 化 ,评 价 制 度 的 规 范 化 ;力 求 德 育 过 程 主 体 化 、内 容 课 程 化 、活 动 综 合 化 、结 果 实 效 化 ,以 便 形 成 分 层 教 育 、自 治 教 育 、活 动教育与问题研究为特点的德育校本模式, “全员管理”的管理成果得到更深层次的深化和巩 使 固,真正做到学校德育工作全面、协调、可持续发展。



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