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浅谈高中语文爱情篇章的美感体验


浅谈高中语文爱情篇章的美感体验 一、引言篇 爱情的美是近于火焰的美,浪涛的美,疾风暴雨之美,或者风和 日丽、鸟语花香的美。——《傅雷家书》 三种单纯而极其强烈的激情支配着我的一生。那就是对于爱情的 渴望,对于知识的追求,以及对于人类苦难痛彻心腑的怜悯。—— 罗素 美的爱情是一种心灵的体操——她使我们的精神正直、良心纯洁、 情感和信念端正。——苏霍姆林斯基 真正的爱情能够鼓舞人唤醒

他内心沉睡着的力量和潜藏着的才 能。——薄伽丘 的确,爱情是神圣的、令人向往的,也是不可回避的。而形成一 种良好的爱情婚姻观也是必须的,对人的一生也是至关重要的。 二、现实篇 但现实中又是怎样一种情况呢? 1、不同的文化氛围,不同的教育和心态,打造出的是不同时代关 于爱情婚姻的流行词汇。 请看看流行在中学生中关于爱情婚姻的词汇:早恋、泡妞、网恋、 坐台、小姐,偷情、包二奶、包二爷,第三者、插足者、一夜情、 婚外恋、性骚扰、梦中情人、中国式离婚;只求今夜拥有,何必天 长地久;男人有钱会变坏,女人变坏就有钱;有知识不如有脸蛋, 有脸蛋不如有老公?? 至于终身大事、白头到老、天长地久、山盟海誓、举案齐眉、相 敬如宾、结发夫妻,糟糠之妻不下堂,在天愿作比翼鸟,在地愿为 连理枝等等这些传统的美的爱情婚姻观和词汇,那似乎成了远古的 声音甚至是绝唱! 2、歌德说: “读一本好书,就是和许多高尚的人对话。 ” 再看看现在中学生最感兴趣的是什么,阅读的是网络爱情小说、 黄色图片,背诵的是性药广告词,高唱的是“爱你快到床上来” , 追逐的是超女、超男,崇拜的是性感影星、歌星。 至于“四书五经” “四大名著” “唐诗宋词” “孔孟诸子” “老舍茅 盾” “红歌经典” ??他们说那是“过去式” 。 3、德国哲学家恩斯特·卡西尔甚至说:“语言最初并不是表达思 想或观念,而是表达情感和爱慕的。 ” 或许源于此,人教版高中语文课本在学生爱情观形成最重要的年 龄阶段,在显眼的单元,用了大量的篇幅,选用了各种体裁的爱情 篇章,总计不下于 30 篇,占了近 30%的比例。 可教师实际教学呢,不是绕道而走,便是“谈性色变” ,有的附庸 认知目标或把神圣而优美的爱情篇章变成搞笑的庸俗对话,有的甚 至干脆放弃或叫学生自学。 学生呢,对爱情美感体验的文本源泉被堵塞,在爱的正确观念形 成时错失良机。于是,道听途说的新闻、一知半解的知识,在垃圾 文学的影响下可想见其爱情道德观了,出现一些“不良词汇”就太 正常不过了。 三、思索篇 培养真正的人、幸福的人,是我们的教育理想。 树立正确的审美观、爱情观,给学生追求未来人生的幸福点燃理 想的火炬,是我们的责任。 当我们把神圣的爱情教育让位于垃圾文学,把悲剧的责任推卸给 当事人时,当我们痛声责骂学生道德败坏,大喊社会风气污浊时, 我们是否想过我们在学生最需要帮助和指导时,是否在对低级的东 西堵禁的同时给了学生更高的辨别能力,使学生在今后的爱之路具 备较强的免疫力,为整个社会的爱情文化的纯洁作出应有的努力? 还原作品“爱情”原味,正确利用爱情题材作品并挖掘其价值进 行教学,是行之有效的途径。 鲁迅先生曾经说过: “青年为了要看虎狼,赤手空拳地跑到深山里 去固然是呆子,但因为虎狼可怕,连用铁栅围起来了的动物园里也 不敢去,却也不能不说是一位可笑的愚人。 ” 其实,爱既是法纪和道德层面问题,又是责任问题,还是知识和 艺术问题,需要教育和学习。 让学生感受美,领悟爱情美的真谛! 四、践行篇 当然,爱情教育并不是教学生如何去“谈情说爱” ,而是通过优秀 的爱情题材作品的教学,让学

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