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2013国培远程培训作业


课堂观察记录与分析
(作业模版)
学员姓名 观察对象 观察点 黑英林 付嘉 学员单位 授课内容 卢龙县应各 庄小学 观察时间段 《圆的认识》 教学实施优缺分析 一堂课好的 “序幕” 如 同“吸铁石” ,可以把 课的开始,我让学生欣赏一 组图片,使他们了解在自然 现象,建筑物,生活品中都 一、 课前情境 创设 (激发学 生学习兴趣 的问题情境 创设) 能找到圆的

足迹。并在图片 中,感受到圆是一切平面图 形中最美的图形。接着让学 生举例生活中哪些地方见到 过圆形的物体。在实际应用 中呈现了硬币、圆桌面等与 现实生活常见的物品,让学 生感受圆在生活中的应用。 学生牢牢地吸引住, 使 学生迅速进入 “角色” 。 让学生通过“寻找圆、 举例圆、欣赏圆” ,进 而引出要学习的内容, 课件播放含有长方形、平 贴切、 自然, 这样可以 一开始就牢牢抓住学 生的心,激发学生的 学习兴趣和情感 需 要, 调动学生进一步探 究学习的欲望; 同时也 让学生感受到圆的美 及无处不在, 体现数学 来源于生活。 1、用铅笔沿着硬币外围画一 圈,画出一个圆。 2、用三 二、 知识概念 的理解和深 化 (学生思维 的启发和引 导过程) 角板上的圆形窟窿画一个 圆。 3、在绳子一端系一支 铅笔,按住绳子一端,也画 出一个圆。 4、用圆规画出 一个标准的圆。 学生用圆 规画圆,并交流用圆规画圆 的方法:定长、定点、旋转 一周。 这一环节的设计一是 体现画圆的方法多样 化, 二是结合不少学生 在课前已经学会用圆 规画圆这一情况, 我在 教学时尊重学生已有 方法让全班学生 学会 用圆规画圆。 指名学生说说 说画圆时 注意的地方 注意: 用圆规 画圆 一定要注意针尖不 要动,一圈画完, 这样画 行四边形、梯形等物体的 图片,根据学生回答课件 相应的闪烁出图形。 教学行为调整建议 2013.10.15

教学过程客观描述

的知识经验, 用 “互学” 圆才标准,好看。

学生会通过自折一折发现, 折痕都相交于圆中心的一 点,这一点叫做圆心,圆心 一般用字母 o 表示。通过自 学认识半径:从圆心到圆上 任意一点的线段叫做半径, 三、 知识概念 掌握后的应 用与展示 (学 生表达、 展示 的问题选择 和活动组织) 一般用字母 r 表示。直径:通 过圆心并且两端都在圆上的 线段叫做直径, 一般用字母 d 表示。 学生按要求操作。 学生按要求画半径,发现同 圆内有无数条半径;同样也 有无数条直径。量 量所画半径和直径,发现所 有的半径都相等,所有的直 径也都相等。且在同一个圆 内,半径是直径的一半,直 径是半径的 2 倍。 用字母表 示:d = 2r

儿童的智慧就在他的 手指尖上。 ”动手操作 的过程, 不仅能使学生 学得生动活泼, 而且对 所学知识能理解得更 深刻,记忆得更牢固。 1. 请同学们在圆纸片上画 在这一环节的处理上, 出半径,10 秒钟,看能画 通过让学生在足够自 主的空间、 足够活动的 机会中自主探索、 动手 实践、积极合作, 这 样做有利于让学生获 得积极的、 深层次的体 验,体验成功的喜悦, 体验知识的形成与发 展, 在这里学生的学习 不只是“文本课程” , 而更是“体验课程” 。 学习数学的最终目的 在于应用数学解决实 际问题。 通过不同层次 的练习, 这样可以使学 1、车轮为什么做成 圆形 的,车轴应安装在哪里? 2、 如果车轮做成正方形的 去会是什么感觉呢? 多 媒体课件演示,学生直观 认识车轮做成圆形的原 因。 出多少条?直径呢? 2. 请同学们用直尺量一量 画出的半径有多少厘米? 你发现了什么?直径呢? 量一量,比一比, 你有什 么发现?

四、 对学生学 习情况的把 握与调整 (学 生学习反馈 的引导确定

关于车轮圆形原因

学生

生对刚刚形成的知识 得到活学活用, 帮助学 从而培养了学生综合 运用知识探索解决实 际问题的能力; 同时练 习又注重与生活的联 系, 这样的练习学生乐 于参与,也有实效。

可能会说圆没有角,是由曲 线围成的这些理由,此时引 导学生发现圆心与地面的距 离始终不变进而得出车轮做

生对知识的深层理解, 或者长方形的,我们坐上

和教学调整) 成圆形的理由。


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