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初中美术教学案例


初 中 美 术 教 学 案 例
义棠中学:王小香
记得那是“五一”前的一个星期一,四月十七日,学校工作安 排是要在“五一”前举行期中考试,为便于各个班级教学进度相同, 因此,我决定先让七(150)班的历史课自学,自己“守班”算了。 上课铃声响了,我空着双手向教室走去。走进教室,看到同学们早已 做好了课前准备,为了让学生多一点看书的时间,我站在讲台上,连 课前常

规都免了,嘴里说到:“明天就要进行期中考试了,今天这节 课让同学们自学。”“啊!又是自习?又是学习?”“是啊,老师, 我们整天都在学习,好累,连想放松的时间都没有。”“你不是学美 术的吗?不如就给我们上节美术课吧,就权当是放松课了??”嘿, 这个班,历史成绩是全年级最好的,真的放松一下也未尝不可,再则 改行上历史课后,我也真的好想上一节美术课,更何况过几天我也要 参加市教育局组织的美术课程达标笔试呢,而且还有课程设计。 “也 好,我们就上一节美术课。”出于自己的“私心”我就说:”好,我 今天就给同学们上一节美术课,看哪位同学借我课本用一下。”问了 几位学生,课本不是丢了就是放在家里,或撕了,甚至贴在课桌,椅 子上。“那好吧,我们今天就不上课本上的课,给大家上一节摄影课 好不好?”我声音一落,整个班都快沸腾了,这种激情,是我在给他 们上地理课时所没有的,我被他们这种激情深深的感染了,我也不自 觉地被淹没在其中了。最后整堂课在欢乐和轻松地氛围中结束了。可 以想象,这堂课是成功的,课堂效果也是我所预料不到的。

七(150)班是全年级中学习成绩和课堂纪律最好的班,上学期还 是全校的优秀班集体呢,基于此,其学习的压力就要比其他的班大。 学校领导和老师们都对这个班寄予了很大的希望,学生们也很争气, 学习上也很刻苦,上课时一般都鸦雀无声。老师们也积极配合,特别 是一些非考试科目的老师,基本上也都是“把课堂还给学生”,这看 似是与“素质教育”的理念相符合。基于此,我空手去上课,目的也 就是让学生多点自己的学习时间,多做一些题目,争取考试时成绩能 够提高一点。这样,我们做老师的考核分也会高一点,学校的名誉就 要好一些。这是“双赢”的效果。 现在的美术教学,特别是农村初中的美术教学,难度大,“难于 上青天”。随着新课程的逐渐深入开展,从中央到地方,美术课程的 教育功能已为许多人所赞同和肯定。 然而在农村学校教学一线的美术 教师和美术课程,其状况依然举步艰难,依然处于弱势地位。 站在另处,可以看到几点主客观原因: 1、 社会因素:传统的教育观念长期以来占统治地位的,特 别是农村学校,读书就是学习考试科目,为了考试而读 书。学习象美术之类的非考试科目这是不务正业。 2、 “升学率”因素:“升学率”是学校评价的唯一,学校的 发展靠的就是“升学率”。而美术属于非升学考试科目, 与“升学率”无关。 3、 教材因素:统一的教材难已适应农村学校的实际需要, 校本课程开发又无从抓起。

4、 5、

教师因素: 美术教师整体素质不高, 社会影响程度不高。 学校教学条件因素:由于农村中学老师少,有些学校美 术课有时不开,即使开了课,学校也没有象样的美术室, 甚至基本教学工具也没有。

在这些主客原因当中,作为一名美术教师,有些是可以自己想办 法改善的,有些只能望而却步。既然这样,不能改变他人,只好改变 自己。但是想想,纵使这些因素都存在,农村学校的美术教学教育活 动就该打折吗?其实不然, 从以下两方面完全可以推动学校的美术教 学工作: 1、学校的环境 学校的环境包括软件和硬件,对于后者,随着农村合格学校的建 设,其办学条件得到明显改善,可以说是迎来了美术教育教学活动跨 越式发展的春天。对于软件,首先要切实提高美术教师的待遇,校领 导引起重视, 比如考核, 培训等, 不仅要平等, 有条件的话还可优先。 学校创设了好的教学环境,如提高物质、场地等财物的帮助,美术教 师也应注重自己整体素质的提高,如学识水平,专业素养等。否则的 话,只能是恶性循环。营造良好的美术教学氛围,归根结底还在于美 术教师自身的内因。“有所作为才所为。” 2、教育教学手段 学校应定期按时地安排组织好全校师生举行各种教与学的活动, 并力求多样化,注重过程和实际效果。教师在教学方式方法上也应力

求多样化,实现创新教育,体现教师的个性,展示美术教师的个人魅 力。 总之, 作为一名美术教师, 首先要在思想上端正自己的教学思想, 第二要在个人素质方面加强修养,还应多涉及其他的如文学、历史、 地理等学科知识,促使自己在文化知识方面上一个新台阶,更应该同 其他学科教师相互沟通。要知道,在教育教学工作中,完全靠个人努 力获得成功的时代已经成为过去,只有互相协作才是现在的主题。相 信大家在以后的美术教育教学中, 及时总结教学经验, 钻研教学业务, 争取培养更多的对美术爱好的学生, 让学校的美术教育教学取得实实 在在的突破,让学生成为美术教育的主体,让“美术世界”与学生的 “生活世界”相结合,达到人格的健全,促进学生的全面发展,从而 达到美术教育的目的。


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