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研究性学习课程与信息技术整合初探


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 研究性学习课程与信息技术整合初探 作者:赵春祥 来源:《新课程研究· 基础教育》2014 年第 10 期 【摘 要】 信息技术与数学课堂教学整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条 有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 将信息技术与数学课堂教与学融为 一体,能有效地提高教与学的效率,改善教与学的效果,从而有利于发挥学生学习的主体性, 培养学生的信息技术能力和解决问题的能力。 【关键词】 研究性学习;信息技术;整合;网络资源 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2014) 28-0098-02 数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从特定的数学角度和途径让学生联系社会 生活实例,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题,通过亲身体验进行数学的学习。《高 中数学课程标准》指出:“要注重信息技术与数学课程的整合”。二者整合的过程就是很有意义 的数学研究性学习实践活动。下面以(A 版)必修 1 第一章阅读材料“集合中元素的个数”为 例,做一研究课题“集合中元素的个数”的信息化教学设计。 1.教学目标。 ⑴使学生经历三个有限集合的计数公式的发现历程,培养学生实验、观察、归纳、猜想的 能力和主动参与、探究的学习意识。 ⑵学会利用 Internet 收集相关数学资料并进行分析、整理、归纳,学会与其他同学的交流 协作,养成合作与共享的个性品质。 2.引入课题。 用 windows xp 操作,PowerPoint 演示 Venn 图,推导出教材两个有限集合 A、B 的计数公 式:card(A∪B)=card(A)+card(B)-card(A∩B)。借用信息技术的帮助,Venn 图的直 观性,使这一公式接受的自然轻松。由此,进一步启发学生:对于三个有限集合 A、B、C, 你能发现类似的关系吗? 3.教学过程。 ⑴提出问题。 此时,用 PowerPoint 给出作好的学生学习中熟悉问题,建议每一位学生用自己的计算机操 作将表格中的有关内容罗列出来,然后对照填充 Venn 图并计算出最终结果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 问题:某学校高一年级共有 480 名学生,有 100 名学生报名参加学校文学社,80 名学生报 名参加“英语之角”学习小组,50 名学生报名参加数学兴趣小组,60 名学生既参加文学社又参 加“英语之角”学习小组,30 名学生既参加文学社又参加数学兴趣小组,20 名学生既参加“英语 之角”学习小组又参加“数学兴趣小组,还有 10 名学生同时参加这三项课外活动。请问:有多 少学生没有参加上述三项活动中的任何一项? 其中集合 A 表示参加文学社的学生,集合 B 表示参加“英语之角”学习小组的学生、集合 C 表示参加数学兴趣小组的学生。 ⑵探究结论。 让学生先独立探究,并采用小组合作的方式对探究结论进行互相讨论,经过验证和对比两 个有限集合 A、B 的计数公式,最终拓展为三个有限集合 A、B、C 有统一结论:card (A∪B∪C)=card(A)+card(B)+card(C)-card(A∩B)-card(B∩C)-card(C∩A) +card(A∩B∩C). ⑶网上检索。 此时,教师指导学生网上检索相关资料,进行主体阅读,开拓视野。有关集合中元素个数 的资料网上很多,比如: ①集合中元素个数的探究及应用。http: //ruoqiu446.blog.163.com/blog/static/3

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