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七年级上册美术教案。人美版


人美课标版七年级美术上册:《格尔尼卡》教案

一、教学目标 (一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神, 人美课标版美术教案 七年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 人美课标版 美术教案七年级上 (二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏 的方法和程序,理解作品的意蕴。 二、教学重点和难点 (一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系

。 (二)理解象征性和立体派的艺术手法。 三、课前准备 (一)学生课前准备:查阅相关资料;准备铅笔、课本。 (二)教学器材:多媒体教室。 (三)教学课件:“格尔尼卡”、“9、11事件”。 四、教学设计 教学内容 第一课时:以欣赏为主。 导入:屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。学习新内容: 1、 感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。 2、 了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种创造视

觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所 创立的。虽然,立体主义呈现出抽象的几何状态,但事实上它却是在描 绘真实的形体。这些画布上的平面物体,同时呈现了各个视角下物体的 各个平面,是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确 立了形体与空间的相互作用,改变了西方艺术的进程。毕加索说:“我 是依我所想来画对象,而不是依我所见来画的。”可见,立体主义并不 拘泥于客观的视觉感受,而更关注对形象的主观创造。象征——是用一 种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。 通常是用一种具体的形象 代表抽象的意义。例如,龙就是一种象征,它代表着什么呢?《格尔尼 卡》中的马、牛都是具有象征意义的。 3、 简单描述:画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、 举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的 求救者等。 4、分析作品:全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满, 以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混 合于一体,打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪 少数几件真正具有大众意义的作品之一。 5、诠释作品:作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西 班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报 道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。 如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象

征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间 来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体, 然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。 6、评价作品:画家采用半抽象(意象)的立体主义手法,以寓意和象征 的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。 这些超时空的形象组合蕴含 了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错觉性 深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此,这 幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。 练习活动:1、 学习评价: (1)我明白毕加索从多个角度来观察物象,并在平面作品上营造错觉性 深度的空间。 (2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。 (3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真 实。 (4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。 (5)我对自己在学习活动中表现的评价。 2、 课后随想: (1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为: (2)我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画,因为: 课后准备:搜集有关“9、11”事件的资料,根据自己的创作意图,准 备所需要的工具和材料。第二课时:创作练习一、 出示课件:请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录象。

“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同,但性质是一样的。让我们学 习毕加索,以“9、11”为题材创作一幅画。二、 练习活动:创作一幅以“9、11”事件为题材的绘画,并用简短的文字 写出创作心得。形式不限,单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、 拼贴资料均可。 学生活动通过查阅资料回答问题如: 格尔尼卡、 毕加索用简单的形容词, 回答对作品的初步印象。如:沉重、灰暗、凌乱、恐惧等。简单回答如: 背景、内容、方法、色彩、作者等等作者介绍见课本第3页请一同学阅 读。 学生略答。仔细观察作品,学习观察和描述自己的所见。在描述的基础 上分析作品,由感官优先,进入到思维的主导状态。透过表面,更深地 理解作品的意蕴。对作品的意义进行诠释,并理解作品在艺术形式上的 特色。综览所有要素后,对作品进行归纳性的评价。学会思考和表达。 将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。 课后思考搜集资料 以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以自己创作的 方式结合起来,旨在加深对《格尔尼卡》的理解。

教师活动引出问题这幅作品名称是什么?作者是谁?说一说你对这幅 作品的整体初步印象?归纳:欣赏美术作品感受固然重要,但是还要注 意理性的思考与分析。欣赏作品,你想从哪些方面深入了解呢?你对毕 加索有多少了解?你知道他的艺术思想和艺术风格吗?呈现图片资料: 《蒙娜丽莎》 《哭泣的女人》以感官感受画面,对作品进行描述。作者

为什么用黑白灰而不用其他更丰富、 鲜明的色彩呢?这些人和物画的完 整吗?作者采用了什么艺术形式表现的?这件作品是在什么背景下创 作的呢?出示课件:详细介绍作品内容以及作品所表现的形式。你能根 据以上的描述、分析和诠释的结果,评价这件作品吗?布置下一节课的 学习内容。布置作业提高技法上的指导。

《在美术世界中遨游》教案
教学目标 : 知识点:什么决定了美术门类的不同。 能力点:培养学生用探究性学习方式学习 。 情感目标:不断更新审美观念。 教学重点:分析美术作品的制作材料 教学难点:能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的 门类。 解决方法:针对重点, 同种类的美术作品。 教学用具;资料、课本、光盘、图片 教学方法:探究式、自主学习等 板书设计: 在美术世界中遨游 一.美术的分类 1. 绘画2.雕塑3工艺4.建筑5.现代艺术 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不

二.分类的原因——原材料的不同 教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 批注教师放映幻灯 教师引导 听取学生讨论意见 一:课前准备:把图片、资料准备好 二:上课过程 1.问题:同学们以前都看到过那些种类的 美术作品? 向学生展示美术世界的丰富多彩, 为学生创设置身于美术作品中的氛围 引发学习兴趣。 学生观察作品的细部: (1)不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不 同。将《父亲》和《秋瑾》对照,同是人物画,他们有何不同? (可从光线、色彩、立体感等方面对照) 2.自学:解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的不同分为以下种类:绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为: 油画??油画颜料、油画布, 中国画??纸、墨、笔、砚, 学生思考回答。 学生仔细观察资料图片并讨论,发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中,使其明白美术作品属于那一类别 听取学生讨论意见 教师展示一些绘画实物。 教师展示作品 评价总评 版画??石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等,水彩、素描等。 雕塑分为:浮雕和圆雕 固体材料 工艺:传统工艺??铜、木、石、陶、布、丝、琉璃 现代工艺??塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。 建筑:古代??石、木、瓦 现代??水泥、钢材、玻璃、铝合金等 现代艺术:金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物,增强直观感受。 三.练习 曼陀铃和吉他 素描 玉兰黄鹂 雕塑 磨镰刀 油画 血衣 国画 山东长清灵岩寺罗汉像 版画 评价

总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不论 是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。 自学:学生结合手中 的资料和教师发的资料 自主学习 学生感受实物 观察并发言 观察并发言 在实践的过程中,理解艺术材料不是随便选择的。 小结 表扬积极发言的同学及表现突出的小组 课后记 附:相关资料 法国修建凯旋门的原因:由于发生法奥战事,法国势力弱,国王又禁止 人民反击在内外压力下, 不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎 两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗,马赛人高唱〈马赛进行曲〉 挺进。9 月 22 日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。 法国著名雕塑家吕德, 在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命 热情和战斗精神。作品中只有七个人,却给人以浩浩荡荡的千军万马之 感。 亨利-摩尔??1898~1986 英国著名现代雕塑家,矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。 早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法:一种

是在实体中挖出空洞,以显露内在的形体,另一种汇集不同的形体来组 成一件作品。2000 年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。 罗中立:著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑: 位于陕西临潼下河村,目前挖掘出三个坑,面积有两万多平米内有兵佣 数千件陶佣马佣战车千多件,青铜器万件。号称世界第八大奇迹。

《手绘线条图像的表达》教案
【课 型】 造型·表现 【课 时】 二课时

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和 发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方 式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生 审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的 表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走 近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个 性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于 以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 通过对手绘线条 图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记 录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不 失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果

断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生 的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标:培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自 主学习及独立思考的能力, 运用知识的能力。 培养创新精神, 发展个性, 培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线

条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运

用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表 达。 【教具准备】 课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时(第二课) 一、创设情境,导入新课 教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处 的事例为例,引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大 众性,解除学生思想压力。或创设某一情境,提出问题,引导学生用手 绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明 “作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。 二、教学活动 ●设问思索: 师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?

生:回答。 师:出示各种图片, 生:分析各自内容和作用。 师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。 ●欣赏、明确知识 师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普 遍存在。出示《贺兰山岩画》 、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一 生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的 产生,各行各业、方方面面都能用到。 生:读教材第二段,讨论回答, 师:板书小标题。 功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位:人类的第三语言(除口语、文字外的) 实用性:不受时间、地点限制,不受工具技法约束。 应用范围广:示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦 察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观 赏,进一步认识其重要性,加深学习兴趣。 ●热身练习 让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感 受手绘线条图像的乐趣。 评价

展示观赏优秀学生作品,先由学生评价,再由教师总结,指出不足的地 方,并即时示范,或与范作对比。 三、学生练习,作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题, 让学习有针对性 的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求,并创设情境,规定时 间,并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、 新颖独特等方面进行评析。适时鼓励,少作横向比较。 五、小结 通过学习本课,使我们了解了手绘线条图像的功能和用途,知其是人类 除语言、文字之外的“第三语言”,简便易行,用途十分广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘, 为下一节课的学习 及今后的学习、生活、工作打下了基础。 六、布置下节任务,师生问好,下课。

手绘线条图像的表达方法》教案

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习 和发展之基础的美术能力”, “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方 式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生 审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的

表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走 近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个 性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于 以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 通过对手绘线条 图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记 录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不 失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果 断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生 的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标:培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自 主学习及独立思考的能力, 运用知识的能力。 培养创新精神, 发展个性, 培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线

条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运

用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表 达。 【教具准备】 课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。 【教学过程】第二课时(第三课) 一、导入新课

回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见的物品,找几个同学到黑 板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正,说明手 绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法可循的。引入新课。 二、教学活动: ●明知识法 1、特征的表达 师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生 一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成 要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系) , 生:欣赏教材中的范作。 师:说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形状, 然后再去明确地表达。随即板书表达步骤: “观察——理解——表现” 2、动感的表达 师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现?静止的汽车和行 弛的汽车应怎样用不同的方法表现? 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条 的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作,明确这一问题。 师:展示有关范作,边演示边总结: 在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用

有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。 3、过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图,并展示有关“过程表达的图 片。 师: 说明动物的爬行、 运动, 机器的运转等都有一个周期性循环的过程。 路线图、过程图等都有其独特规律,可用指导线、箭头、排列等方法表 现,只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 4、内容的表达 回看上节教材中《小客厅布置图》等插图,再看本节《少年科技城》和 “学生一天的生活”插图。 师:讲述“内容”的表达,是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表 达内容,绘制时应综合、全面考虑。 ●热身练习 师:创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等。 生: 作有针对性的练习, 也可根据上述所讲, 任意作“特征”、 “动感”、 “过程”、“内容”等某一专题的表达。 师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。 三、学生作业 ⑴、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名 代表到黑板上绘画。 ⑵、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。 ⑶、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套

完整的组画。 四、作品展评、小结 各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的作品,按顺 序在黑板上展出。 教师从学生不同潜质出发, 对学生作业做形成性评价, 一般不做横向比较。 教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并掌握 了一些表达的方法, 学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交 流,为以后的学习和生活打下了基础。 五、师生礼仪,下课。

:《生动的小泥人》教案

教学目标: 1、学会捏小泥人的一般方法。 2、培养动手能力与合作精神。 3、体验学习活动的快乐,陶冶学生热爱生活的情操。 教学重点:在活动中掌握捏小泥人的方法。 教学难点:想象一定的情境,并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。 教学准备:课件陶泥 教学过程: 一、走进教室 看一看 1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片,提醒学生仔细观察。

教师提问:你看到了什么? 2、学生回答(引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干 什么”) 教师小结并揭示课题。 二、做个泥人 试一试 1、 师生一起随意捏个外形。 教师在视频展示台示范讲解。 (强调“随意捏”,要大胆,可夸 张一点) 2、指名展示,师主共同调整。 三、捏捏泥人 动一动 1、课件展示小泥人的不同动作,配欢快的音乐。 2、师主同做“小泥人的体操”。 3、教师提问:你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢? 教师小结捏泥人动态的要求。 四、美化泥人 乐一乐 1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。 提问:你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做 的? 师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。 2、师主共同美化自己的小泥人。 3、指名展示,师主共同点评、调整。 五、合做泥人 玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。 教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣 赏。 2、分组讨论:我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏,做什么游 戏。 3、小组合作表现。 六、展示泥人 评一评

雕塑自己的形象》教案

教学目标 通过了解人的长相的差别所在,让学生学会如何观察人的长相,感知自 我。并表现出内心到外形最具特点的我。 教学重点:引导学生学习观察人物五官的特点。 教学难点:如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。 课前准备 学生准备:搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小 镜子、图画纸、铅笔、橡皮。 教学准备:课件、多媒体设备。 、 教学过程 引入新课 我们每个人的脸都是一张无声的介绍信, 传达了我们的面部特征和一些

内在信息。 特别处于青春期的你们,更在意自己的脸,因为它代表了自己个性的形 象。 你能准确的说出自己的特点么?是什么决定了我们每个人都长得各 不相同呢?板书标题:“认识我们的脸”。 新授

经过同学们的观察与讨论,我们得知,五官以及脸型、发型是区分人与 人差别的主要部分,那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。 (课件展示:发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳) (一)头发是我们头上的一片茂密的森林,它不但反映性别,还表现出 人的某些爱好,性格。 讨论总结:长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型??,反映 出潇洒、直率、古典、时尚等个性。 (二)脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用, 人脸基本上是卵圆形,但仔细分析又各有特点,找几个脸形有特点的同 学分析,如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的 脸“田国目用,甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形,找出自 己更靠近哪一种? (三) 眉毛是我们脸上的一道天然屏障,脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样 的特点呢?学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、 下垂眉??等

(四)眼睛像是什么呢?眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界都 靠这扇窗子来展示。看看自己的眼,杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、 眯眯眼??你是哪一种? (五)鼻子又像什么呢?——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的 鼻子,它是什么样子? 高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等 等 (六)下面我们一起看看自己的唇形,有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、 下厚嘴??无论那种嘴,老师都希望它的嘴角永远是向上提的,因为这 说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的! (七)我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳 朵,它也有长短、厚薄、大小之分。 以上我们了解了自己的脸,怎样去表现才让人过目不望,印象深刻?先 看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片,每看一位都让学生讲出他(她) 的五官特征、脸型及发型特征,讲完后再让学生看明星的漫画像,通过 漫画像证实学生分析的正确与否。 讨论如何表现人的特征:一、夸张的手法,将特征因素适当加强,例如 嘴大是一特点, 就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。 用突出的手法, 二、 增强特征部分的对比强度和刻画力度,或用削弱非特征部分强度的方 法,突出特点,也就是要有主次之分,不处处夸大。比如重点刻画有特 点的眼睛,削弱非特征的耳朵。 三、布置作业:

利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点,并结合自己的性格,从 不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型,可结合漫画的表现手法,为 自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视,帮助一些学生分析他们 的特点并进行造型的辅导。 四、小结: 用展览的形式将学生作品共同分享, 体会是否挖掘了内心的情感和突出 了自己的外形特征。 通过这一节课的设计,我觉得学生的积极性一旦被调动起来,能量是 巨大的,他们会去主动地联系自己,学习效果便十分明显。教与学真的 是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知识都通过教师交给学生, 要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

未来的我》教案

一、教学目标 (一)通过本课学习,发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和艺 术发展空间。培养学生综合运用多学科整合手段,收集和处理信息资源 的能力。 (二)让学生在实践活动中,产生主动参与、抒发情感、乐于探究、 勤于动手的学习美术的兴趣。从兴趣入手,削弱既往由于基础、能力等 因素形成的差异,主张学生彰显个性,以突出自我、易于表现、快乐无

限为过程体验,感受艺术魅力。 二、教学重点与教学难点 (一)教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨,造就 学生创意思维如泉涌, 只要是学生想到的内容都可以是创作之源。 另外, 合理地、恰如其分地选择和搭配素材,也是获得意想不到效果的关键。 不过,这个过程是要循序渐进,要避免学生急于求成的焦躁心态。 (二)教学难点在于两个方面,一方面是课前素材的收集,来自于 教师和学生、照片和插图以及网络信息资源。另一方面是计算机操作技 法的传授,教师必须让学生熟练掌握最基本、最实用且效果明显的图像 处理方法。这样,才能有助于提高课堂教学效率。 三、课前准备 (一)学生课前准备创作用图像素材,最好录入软盘。教师也可用 扫描仪、数码相机集中采集,并图像文件输入硬盘下为教学而专门建立 的子目录。 (二)教学器材准备学生创作用电脑,最好是装备有局域网的网络 教室,学生能够相互访问,也可登陆教师提供的资源站点,实现资源共 享和网络讨论的学习方式。 (三)教师可使用《超越现实、实现自我》教学课件进行示范讲解。 课前要按照操作提示进行安装和调试。 (分辨率为800×600dpi) (四)教学设计 教学流程图(在尚不完全具备现代化教学设施的学校,下列图形可 按步骤排列为板书设计,并依次标注序号。 )

四、教学过程设计 (一)美术教材13册中第6节《未来的我》一直是学生特别关注的 热点。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。同时,这节课也融 合了两个学科的教学内容,相互补充、相互提携,这就奠定了很好学习 基础和条件。建议将课业标题提升为《超越现实、实现自我》 ,打破教 材中仅限于“理想”范畴的局限,只要是学生良好的愿望,都可以参与 课堂实践,使教学内容更全面、更贴切,更容易引起学生的共鸣。 (二)在教学设计中,首要任务是制作计算机辅助教学课件,课件 是本课教学中重要的组成部分。它带给学生是直观、生动、形象和意想 不到的学习效果,我们将课件大致划分为四个步骤,分别是“魂牵梦 绕”、“惊奇感受”、“意想不到”和“原来如此”。一步一步地把学 生引进教学环节之中,使学生始终处于兴奋状态,由于课件中引用学生 熟知的社会科学、自然科学和文化娱乐的相关内容,对学生有很强的吸 引力,更在课件中出现了童话世界、科幻探索、璀璨明星(符合中学生 的心理特征) 甚至是学生意想不到自己的形象也出现在“梦境”当中, 、 自然是兴趣盎然。 设问导入:我们每个人都有过美丽的梦想,你的梦想是什么?课件 演示:你梦想着有一天学业有成,头顶博士帽、手持毕业证书站在同学 们面前;你曾在梦中穿上威武的军装,庄重地敬上一个军礼;或许你想 驾驶属于自己的豪华跑车周游世界; 或许你想成为足球明星哪怕是和明 星在一起合影留念,也会满足你深藏心底的愿望;或许你想和“哈 里·波特”一起步入美丽而神秘的童话世界; 也可能穿上宇航服遨游太

空,成为中国第一太空人才是你真正的梦想?? (三) 学生的兴趣产生之后, 就会迫不及待地要求去尝试实践活动, 这时是教师启发引导和基本技能训练的最好时机。 学生为“实现自我” 就会认真地听讲识记,渴望尽快地掌握基本知识和基本技能。学生的实 践活动是教学过程中重要的落实和创新部分。 但前提是要克服计算机操 作实际水平和想象力发挥的局限,为此,将学生划分为实践组,可以互 相学习、讨论。以组为单位发挥群体优势,发挥一部分学生的创造性思 维和熟练的电脑操作技巧, 带动其他学生共同完成艺术创作。 在活动中, 学生根据自己想象的情景,进行创意(设计方案)并寻找合适素材,以 美术创作的形式回答上面的问题,注意,教师在评价学生作品时,不能 把制作技巧作为唯一的评价标准,应尊重和保护学生个性发挥,创作手 段不要过分强调一致,使每个学生都有能力完成作业。然后分组或全班 欣赏作品,鼓励一些同学介绍自己的作品。在没有电脑创作的条件的学 校,也可以进行类似的教学。教师讲解、创作方法和学生作业安排略有 变化,评价标准以衡量学生创意水平为主。 (由教师灵活掌握) 实践的主要手段或说是创作途径, 是将学生自己的头像进行选择剪 切,然后粘贴入已经过处理的主画面中,可自由组合、拼接。从最后作 品效果说,构思巧妙、“天衣无缝”是最完美的作业。在教学评价中, 我们改变了过去单一的评价标准, 把学生在实践中的综合能力和探究性 学习作为评价的依据。评价的目的旨在促进学生的个性发展,多级式评 价标准可以鼓励学生根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和能力。

大家动手做条龙》教案
一、教学目标 了解龙的来历发展与造型特点,可以陶冶学生的情操,提高审美能 力,培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识,并 在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,激发爱国热情。 在课堂教学中应更注重学生的制作过程, 和分组活动之中的团结协 作精神的培养,强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现 集体的智慧和才华,突出集体竞争的气氛。激发创造精神,发展美术实 践能力,使学生逐步形成基本的美术素养。 学习构成知识,并把它应用到设计和制作中。 二、教学重点和难点 (一)教学的重点: 调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。 (二)教学的难点: 如何把构成知识应用到设计和制作中, 使龙的造型和结构有新的创 意。 (三)解决重点与难点的要点: 解决重点的要点: 1、要创建分组竞争的课堂气氛,鼓励每一个小组争先、争胜、争 取班级第一。比那组最快,那组最好,那组最有新意。 2、好小组讨论,群策群力完成任务。 3、时注意人员搭配,使各组能力基本均衡,保证公平竞争和顺利

完成作业。 解决难点的要点: 1、励创新,要求学生把课本的方法当成参考,尽可能地想出新的 方法。 2、些简单明确的构成的例子,让学生们能从中产生一些联想以促 进创新想法的产生。 三、课前准备 (一)学习材料 1、可利用的废旧材料:易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装 羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。 2、可以替代的材料:去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍 及树枝、竹子、可利用的蔬菜(黄瓜、茄子、萝卜等) 。 3、自制材料:课前或课上用比较硬的纸作成纸筒,把它作为做龙 的材料。 四、教学设计 学习内容: 激发兴趣、讲授制作方法。 学习制作方法,分组合作、锻炼协作能力。 展示、体验、交流。 学生活动:分组合作,与同学交流自己对龙文化的了解。 学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。 学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务,锻炼协

作能力。 学生以各种方式展示自己做的龙, 并发挥想象讲述小故事或民间传 闻,强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中,注意协作精神, 培养集体主义 教师活动:把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛, 以达到突出主题的目的。 教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形象 特点和与龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励 同学集体创作分组完成龙的制作,体现爱国热情和民族精神。在集体创 作和动手制作过程中,注意协作精神,同时,体现合作学习方式的重要 性,以及对集体主义精神的培养。 五、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法 1.把《龙的传人》的乐曲作为课的开始,用来烘托气氛,以达到 突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容,帮助学生很快地进入情 绪,引人《大家动手做条龙》的具体内容和方法中,使学生的情绪一直 处在兴奋的状态下,便于课程进展得更顺利、更流畅,也容易激发同学 们的创作热情,以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着《龙 的传人》的乐曲,以增强效果。采用合作学习的方法完成龙的制作。 2.利用龙的来历、演变和发展,以及图片介绍龙的形象特点和与 龙有关的活动,激发学生的爱国热情和民族自豪感,从而产生亲自动手 制作一条龙的欲望。

3. 学生的活动,鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作,体现爱国热情 和民族精神。在集体创作和动手制作过程中,注意协作精神,同时体现 合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培养。

《对印的乐趣》教案
[课型]新授制作课 [课时]1 课时 [授课对象]七年级学生 [教材分析] 本课要求学生采用易于处理的底版, 通过画、 印等方法, 制作对印版画。 对印是独幅版画的一种制作方法,通过在底版上涂色、压印得到丰富而 奇妙的肌理效果,在对印造型的基础上可适当添画,把无意识创造平面 肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。 [教学目标] 应知:了解对印原理和制作方法。 应会:尝试多种对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作 品。

隐形内容和目标:通过分组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,懂 得合作分工,分享成功的快乐。 [教学重点] 掌握涂色方法和压印方法。

[教学难点] 如何充分发挥想象力和创造力,利用不同媒材和方法制作有个性特色 的作品。 [工具与材料] 底版 (玻璃 木板 布料 塑料板 不易吸水的纸版) 颜料 、 (水粉、 水彩 、 油墨、 油画颜料、 调色油 ) 、浆糊或胶水,涂色工具,作业纸(不吸水的挂历纸背面、光滑的名 信片或贺卡等) 。 [课室安排] 全班 60 人,每 4 人一组,分成 15 组。 [教学过程] 设疑提问,导入新课。 师:在玻璃板上涂色,放纸压印,让学生猜:纸上会出现什么呢? 生:西瓜、苹果-----师:揭纸展示。生愕然,原来是一个怪怪的人脸。引入新课,板书课题。 师:利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变 化万千的图形造型做成的课件。 生:观赏图形造型。 (猜问题,易引学生进入角色,激发学生的学习兴趣,利用课件的直观 作用,可以起 到诱发学生从中发现美的欲望。 ) 学生自主探究。

生:仔细阅读书上讲授的两种制作方法,抓住关键点,自己动手尝试对 印制作方法。 师:利用多媒体出示几个问题,起提示和思考作用。 不同厚薄的色彩产生怎样的效果? 不同轻重的压印产生怎样的效果? 不同的底版产生怎样的效果? 先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果? 怎样得到自己想要的图形? (通过思考和尝试,充分发挥学生自主性学习,提升学生的感悟和认 识。 ) 教师示范,学生实践并进行创作。 师:在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色,覆盖上比涂色大一倍的纸,用 右手掌按住纸面中央,左手拉住靠近身边的纸角一起旋转 45 度左右, 产生变化丰富而具动感的肌理,请学生也来试试看,能不能创造一种新 的对印方法,要做到别具一格。 生:尝试制作,并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处,以及画面的 色彩层次和肌理变化给人的感受。 其他学生也可谈谈对他人作品的视觉 感受。 (通过学生大胆尝试,培养了他们的创新能力。 ) 对学生作品进行展评。 生:分组制作,要求制作一幅构图新颖,有个性特色,不失现代肌理艺 术效果的版画作品,要讲究用色、用水、构图等要素。

师:巡堂辅导,并播放轻音乐作为背景音乐。 强调水分和颜色的分配:水多时引导学生压印再叠印效果较理想;水少 时便于一次压印同时旋转。各种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自 然混色。鼓励学生大胆创作,艺术贵在创新。 生:对本组作品汇总,进行集体讨论,看某些具有自然景观效果的或某 些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一幅具象作品。对于 某些不能添加的作品,能否结合其他同学的作品经过剪裁,组合成一幅 抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔,完成本组作业。凡有创 意的作品给予展示,全班评出最有创意奖。 (通过小组合作,培养了学生团结协作的精神,采用自评、互评、师生 共评的方式,让学生体验成功的喜悦。 ) 师生共同参与活动。 生:将本组作品自由张贴于黑板上,组合成一幅大的抽象壁画作品。 (通过这一活动, 把整堂课的气氛推向了高潮, 激发了学生的参与精神, 培养了学生的自主性学习。 )

《对印的乐趣》教案
一、教学目标 (一)通过本课的学习,使学生了解对印原理和制作方法。尝试多种 对印方法,用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。并通过分小 组制作,体验集体制作的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功 的快乐。 教学重点和难点:

(二)教学的重点:掌握涂色方法和压印的方法。 (三)教学的难点:如何充分发挥想像力和创造力,利用不同媒材和 方法制作有个性特色的作品。 (四)课前准备: 学习材料:底版(玻璃、木板、布料、塑料板、不易吸水的纸板、 垫板)、颜料(水粉、水彩、油墨、油画颜料、调色油)、浆糊或胶水、 涂色工具、作业纸(不吸水的挂历纸背面,光滑的名信片或贺卡等)。 (五)教学设计: 学习内容 学生活动 教师活动 通过画、印等方法,制作对印版画。对印是独幅版画的一种制作方 法。通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果。 使学生了解对印原理和制作方法。尝试多种对印方法,用自己喜爱 的方法制作抽象或具象的对印作品。并通过分小组制作,体验集体制作 的乐趣,学会交流,懂得合作与分工,分享成功的快乐。 教师要注重激发学生丰富的想象力与创造愿望。 引导学生在对印表 现活动大胆、综合地运用色彩。尝试多种对印方法,表达兴趣与情感。 对印中最大的问题是水与色的关系问题, 教师针对不同的情况给予不同 的指导:水多时引导学生压印再叠印效果较理想。水少时便于一次压印 同时旋转。多种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自然混色。 二、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法: (一)设疑导入:

教师在玻璃板上涂色, 放纸压印, 让学生猜猜: 纸上会出现什么呢? 教师揭纸展示,学生愕然,原来是一个怪怪的人脸,学生在哄笑中激发 了兴趣。也可将自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千的图 形造型做成课件让学生观赏,同样可以起到诱发学生从自然形成的纹、 形中发现美的欲望。 (二)自主探究: 请学生仔细阅读书上讲授的两种制作方法,抓住关键点,自己动手 尝试对印制作方法,针对可能出现的困惑和技法上可能出现的问题,事 先提几个问题起提示和思考作用:不同厚薄的色彩产生怎样的效果?不 同轻重的压印产生怎样的效果?不同的底版产生怎样的效果?先涂深色 再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果?怎样得到自己想要的 图形?通过思考和尝试,充分发挥学生自主性学习,提升学生的感悟和 认识。 (三)拓展创新: 教师在玻璃底版上从冷到暖地有序涂色,覆盖上比涂色大一倍的 纸,用右手掌按住纸面中央,左手拉住靠近身边的纸角一起旋转 45 度 左右。产生变化丰富并具动感的肌理。请学生也来试试看,能不能发明 一种新的对印方法,要做到别具一格。完成后请学生大胆地到台前介绍 自己的制作方法和独特处,以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感 受。其他的学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。 (四)作品展示:

对本小组的作品汇总进行集体讨论, 看看某些具有自然景观效果的或某 些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一张具象作品。对于 某些不能添加的作品,能否结合其他同学的作品经过剪裁,组合成一张 抽象作品。讨论之后或集体创作或指派一人主笔,完成本组作业。凡有 创意的作品给予展示,全班评出最有创意奖。 学习中可能会出现的问题及解决方法: (一)对印中最大的问题是水与色的关系问题, 教师针对不同的情况 给予不同的指导:水多时引导学生压印再叠印效果较理想。水少时便于 一次压印同时旋转。 多种颜色印纹涂色时尽可能不混合, 使其自然混色。 (二)压印时纸张不可移动,可用小夹子或双面胶固定。(加说明图 例) (三)当采用吸水性强的材质做底板时。颜色要水少色浓。

生活中色彩搭配》教案
[课型]理论知识课 [课时]1 课时 [授课对象]七年级学生 [教材分析] 本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手, 认识学习色彩搭配知 识对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的色彩,使学 生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。 本课的突出特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化,学习的 重点从色彩写生训练,变成帮助学生学会感知色彩现象,并能从中体验

不同的美感和文化艺术内涵,培养学生逐步形成感受和运用色彩的能 力。 [教学目标] 了解生活与色彩的关系, 认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质 量的重要性。 通过分析生活中的色彩, 使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用 有进一步的了解,并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵,培养学生 逐步形成感受和运用色彩的能力。 [教学重点] 使学生认识到, 生活中到处存在着色彩现象, 它的形成受色彩规律制约; 好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、 满足日益增长的审美需求的 重要手段。 [教学难点] 使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。 学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。 使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。 [教学过程] 一、设疑提问,导入新课。 师:同学们,试想一下,如果我们所生活的世界是无色的,那将是什麽 情景呢? 生:没有生机,没有活力------(自由讨论发言。 )

师:对,我们之所以能感受到生活的丰富和美好,很大程度上是因为我 们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中,色彩如何搭配才 能让我们感觉到美的享受呢?这节课就让我们一起来研究一下 《生活中 的色彩搭配》 。 (设疑导入,调动起学生的学习兴趣。 ) 二、讲授新课。 师:首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看大屏幕(多媒 体展示有关色彩的基础理论知识) 。 色彩的形成 光是一切物体颜色的唯一来源, 映入眼内的大量的色彩是由于物体对光 的吸收和反射而形成的。 反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。 因此, 我们通常所见到的物体颜色,是指物体的反射颜色,没有光也就没有颜 色。 不同的光线会产生不同的色彩效果, 而要创造不同的色彩搭配效果, 就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。 色彩的三要素——色相、明度、纯度 色相 色相就是色彩的名称,同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、 蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩,常见的色相环多由 12 色 组成。 (如图:依顿 12 色相环) 明度 色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色,最低的色叫黑色,它们之 间按不同的灰色排列,显示了明度的差别,有色彩的明度是以无色彩的

明度为基准来判定的。 (如图:单一色明度变化,彩色的明度变化) 纯度 纯度指色彩中色素的饱和程度。 色彩的相对纯度取决于在色彩中加入黑 色、白色或灰色的多少。 色彩的主要搭配方法 人们通过对色彩规律的认识,主观地调整色彩之间的关系,以满足功能 和审美两方面需要的行为即色彩搭配。方法: 色相对比: 不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果, 能够吸引人的 关注。如图: 《少女的服饰》——红、黄、绿你看到了吗?五颜六色中闪动着青春活 力。 同类色调和: 同一色相的色彩进行变化统一,形成不同明暗层次的色彩,是只有明度 变化的配色,给人以亲和感。如图: 《建筑》——深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里。 〈包〉——拎着它走吧,深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅。 类似色的调和: 色相环上相邻色的变化统一配色,如红、橙、黄、绿等,能给人以融合 亲近感,可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图: 〈大男孩〉——金黄色的阳光勾勒着他褐色的衣衫,告诉我们天使的憩 息就是这样平静而自然。

对比色的调和: 色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起,其在色相、明度、 纯度上都相差较大, 给人以强烈鲜明的感受。 如黄——紫, 红——绿等。 例: 〈室内设计〉——红绿,黄紫。 〈布老虎〉——在大红大绿中吼一声,给你一个热烈而深刻的问候。 纯度对比: 色彩鲜艳即纯度高,反之纯度低。 暖色调搭配: 以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配,这种搭配能给人以热烈、温暖、 激情等感觉。 冷色调搭配: 是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配,能给人以清凉、冷静、亲和的印 象。如图: 〈绳画〉——蓝色、绿色构成的清新、清爽、清凉,是不是象春林中的 一声鸟鸣? 生:边学习理论知识,边运用它互相分析讨论图例。 (通过以上的学习,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,引导学生学 会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。 ) 三、分析讨论,巩固知识 生:运用所学的色彩三要素及色彩的搭配方法来分析书中的范例,试着 说一说这些例子为什麽好?并引申到自己收集的实例, 依次推断出什麽

样的色彩搭配比较成功?怎样才能设计出好的色彩搭配? 师:列举大量生活实例,如:运动服装给我们感觉多为比较鲜艳,它在 色彩搭配上运用的是什麽方法?穿着运动服装去听音乐会好吗?节日 前布置一个联欢会的环境, 用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛? 用同样的手法布置会议室合适吗? 生:互相分析讨论,大胆发言。 (师生共同讨论,教师随时点拨,得出接近成功的结论。 ) 四、欣赏图片 师:多媒体展示一些色彩搭配的实例。 生:分析设计师采用的手法以及取得的实际效果。 (这使学生将刚刚学到的知识运用于生活实践的实验过程, 应鼓励学生 大胆表达自己的想法,提高自己对色彩搭配的认识水平和分析能力。 ) 五、教师小结 师:好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求,是需要 认真学习、实践才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受 和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活,我们 应充分的去体验它,享受它。 (点明学习本课的重要意义,启发学生在生活中注意发现美、认识美、 创造美,提高生活品质和审美情趣。 )

学习服装搭配》教案
一、教学难点 用新颖有趣的教学形式,启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭

配,穿出自己的风采。通过学习本课的内容,培养学生的自学能力、分 析能力、评论能力、创造能力和审美能力。 二、教学重点 怎样找出适合自己的色彩?样搭配服装?(彩的搭配、 款式的搭配, 不同时间、 地点、 人物的合理运用等过查找资料、 相互探讨或独立思考, 用自身服装展示或制作剪贴画等方式来完成作业, 以增强学生对生活的 热爱,培养他们创造美好生活的愿望和能力。 课前准备 三、学习材料 (一)电脑、相关软件、录像和服装搭配范例。 (二)各种不同颜色、质地的布料,各色卡纸及零星饰品。 (三)铅笔、橡皮、颜色、毛笔(白云、叶筋笔笔洗、调色盘、剪刀、 线、胶水等。 (四)相关的书籍和网上下载的资料。 (五)少数民族的教师可以搜集有关民族服饰的,传说(民族与其他 少数民旅)本民族的服饰特点,在不同节日里,各种服饰的运用。 四、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 1、了解色彩的基本知识。利用色彩、款式扬长弊短,结合身材,巧配 衣服。并学习根据不同的气候、时间、地点和用途,不同的肤色、体型、 年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。 2、了解服装搭配的法则和要点,了解相关知识,欣赏一些好的搭配实

例。利用现有的衣服尝试服装的搭配,穿出自己的风采。 课前教师让学生穿一套自己认为漂亮的衣服,上课后学生先自评,看谁 搭配得最和谐,为什么? 这种方法既直观,又容易理解,不但能调动学生的学习兴趣,更能给学 生留下深刻的印象。 给自己喜欢的人设计任意一款服装,并谈谈自己 的设计意图。 最后用画笔描绘出来或用彩纸、布头等材料粘贴出来。让学生评论谁设 计的搭配方案最准确、最理想。最后,教师总结点评,指出学生作业中 出现的问题。 让学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题,集体合作,共同解 决难点。 利用多媒体教学手段,向学生介绍服装种类、款式,以及不同的人在不 同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规律,便于学生理解和掌握。 立足培养学生分析能力和创造能力,教学内容加强趣味性和实用性。对 学生的生活实践有指导意义。启发学生从多角度去思考问题,尊重多样 性、尊重差异性,使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。 五、教学过程设计 (一)解决难点的要点: (1)学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题,集体合作, 共同解决难点。 (2)师利用电脑演示,录像、图例、小玩偶展示,介绍服装种类、 款式, 以及不同的人在不同季节、 场合、 时间选择不同服装的搭配规律,

便于学生理解和掌握。 (3)民族审美情趣为切入点,讲授我国人民着装习惯,并适当介绍 外来服饰文化对现代青少年着装的影响, 引导学生正确对待当前的一些 流行倾向。 (二)解决重点的要点: (1)师改变以往陈旧的观念和教学模式,范画加大视觉冲击力,用 新鲜的实例、生动的语言,传达服饰美的审美情趣。 (2)足培养学生分析能力和创造能力,教学内容加强趣味性和实用 性。对学生的生活实践有指导意义。 (3)发学生从各个角度去思考问题,并得出结论。尊重多样性、尊 重差异性,使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。 (三)学习中可能会出现的问题和解决的办法: (1)困地区的学生衣服较少,教师可以以欣赏为主,提高学生的审 美能力,开阔学生的眼界,用粘贴和绘画的方式来完成作业,以达本课 的教学目的。 (2)如果只凭讲授不容易理解,可以制作成课件,或做成投影片讲 解。 (3)有电脑和画册的学校可以自己动手画或制作一些剪贴画,方便 简洁。 (4)少数民族地区的老师可以讲述本民族服饰的历史、服饰的象征 意义、本民族服饰搭配的要点和周边地区少数民族的服饰特点,然后让 学生制作小玩偶,在玩偶上搭配自己喜欢的服装。

(5)服装画的形式要多样化,要有个性,引导学生不要受卡通画的 影响。(除及个别卡通画画得好的同学) (6)发达地区的教学,教师可以在上课前提出问题,让学生回家利 用各种手段(上网、图书馆)查找答案。锻炼学生的自学能力。课下作业 可用电脑制作完成。 本节课图例介绍: 第一页: 图是学生在不同场合身着不同款式的服装。 4 牛仔服粗犷、 朴实、休闲,带有一种野性的美。学生装端庄、大方、整齐、统一,适 合在校的各项活动,如学习、运动、劳动等。休闲服潇洒、随意、自由 自在。运动服轻松、便捷,穿起来活动自如。 第二页左上角:4 套服装,款式新颖、色彩和谐。服装整体效果既 新鲜活泼,又不失雅致和谐,使人感觉恰到好处,与之相关的配件和服 装搭配得体。如:书包和帽子的大小、色彩、质地、款式和季节的不同 都需要与服装形式整体的美。 右上图: 夏季休闲服用对比色的搭配方法: 玫瑰红的裤子加上了外翻边绿,并配一顶蓝帽子,全身服饰的配件—— 帽子、包、鞋呈现对比效果,颜色鲜艳夺目。简洁的吊带背心上,点缀 在胸前的图案与全身色彩形成了很到位的呼应, 体现出青春少女健康的 美和大胆的着装选择。左图:穿牛仔上装少女——文静、端庄。带一顶 编织小帽,显得活泼、俏皮。右下角:学生作业,动态优美,比例夸张, 色块均匀。学生在做作业时,可以借鉴。 第三页:服装色彩搭配参考图。展示了同一款服装不同色彩的搭配 效果,学生可以直观地看到效果。搭配资料中有不同季节、不同款式的

服装(描作品),学生可以把任意一款套用在右下角男女模特身上。找不 到相关资料的同学可以用这页的图例作为参考。 六、教学活动的方式与教学方法: (一)贫困地区(动式学习方式) 通过老师展示搭配优秀范例,讲解服装搭配的法则和要点,使学生 了解相关知识,欣赏一些好的搭配实例,特别注意结合当地着装习惯和 经济水平进行引导,尊重学生的审美倾向。作业:选择一名同学,为他 设计 4 季服装。用剪贴的形式,利用纸与布的不同质地(薄、厚、粗糙、 光滑)、不同颜色制作服饰搭配方案,也可以用绘画的方法完成。然后 全班共同点评,评出最佳设计组。老师轮流在各组辅导,起到点拨、引 导的作用。注意启发学生运用集体的智慧,一起出点子、想办法,做出 满意的设计。 (二)探究式教学 教师在课前,准备好思考题,在导人新课时引发学生思考、讨论。 用这个办法了解学生对本节课的认知程度,并可以通过这几个问题,使 学生对本节课有一个大概的了解,激发学生的好奇感和学习兴趣,然后 进入新课。让学生提出有关问题,全班同学解答,对没有把握的问题, 由教师启发、引导得出正确结论,使学生学会分析问题、解决问题,加 深学生对问题的理解。最后,教师总结。作业:给自己喜欢的人(老师、 同学、父母、兄弟等)设计任意一款服装,并谈谈自己的设计意图。 课前提问: 1、要不要注意自己的形象?为什么?

即使你一言不发,你的穿着打扮已告诉他人。服饰作为一种符号和 象征,可以表明你的身份、个性、气质,也可反映你的追求、理想和情 操。美国科学家兼政治家本杰明·富兰克林说:“饮食也许可以随心所 欲,穿衣却得考虑给他人的印象。” 服装给人的第一印象是十分重要的。服装好比信号灯,可以吸引他人做 进一步的交往,也可以警告他人使之退避三舍。认真装饰自己,以取得 他人的好感,并非不光彩,这正是尊重他人,表达善意、传递友情的一 种方式。 2、怎样才能使自己的形象变美? 漂亮的款式、流畅的线条、和谐的色彩、精致的做工、新奇的构想, 以及衣料的质地和当今流行的趋势等,这些都是服饰美的要素,但重要 的是适合你的个性、身份、年龄、气质,并且与季节相符,盲目追求所 谓时尚,无视气候和周围条件的装束,只能是不伦不类,贻笑大方。并 且美是内在与外在的结合, 丰富的内心加上美丽的外表, 才是真正的美。 3、如果你拿来一件衣服问我美不美,我会怎样回答? 同一人穿不同的服装,效果完全不同。所以衣服只有穿在人身上才 能获得生命。衣服不像画一样,挂在墙上让人欣赏,也不像雕塑那样立 在公共空间公开展示。衣服从一开始就与人联系在一起。因此服饰美是 人的外在形体与内在素养的共同展示,无法与人分开。服装配穿应考虑 WHO (谁穿)、WHERE(在哪穿)、TIME(什么时候) WHAT(穿什么)。如:面料的选择要与款式相符,色彩要与你的皮肤、头

发相配,花形要适合你的身材,保暖的程度与环境和气候相适应,剪裁 缝制精到,穿着得体等等。 (三)互动式教学 教师在课前让学生收集有关人物服饰的描写, (以服饰描写为主)学 生摘抄后,分组探讨。根据文中描写的人的气质、职业、性格和所在的 场合、时间,研究其款式、色彩,并对服装描述不完整的部分,学生自 己补充完整。(教师要特别指出,学生对文中的人物要深人、全面地了 解,才能对人物进行真实、细致的描绘。)最后用画笔描绘出来或用彩 纸、布头等材料粘贴出来。让学生评论谁设计的搭配方案最准确、最理 想。最后,教师总结点评,指出学生作业中出现的问题。 1、自主式学习 上课前教师让学生穿一套自己认为漂亮的衣服,上课后学生先自 评,看谁搭配得最和谐,为什么?然后教师总结。这种方法既直观,又 容易理解,不但能调动学生的学习兴趣,更能给学生留下深刻的印象。 通过第一节课的学习, 教师可以让学生在第二节课再穿一套自己认为漂 亮的衣服,进行反馈,让学生谈谈对服装搭配的理解,并评出最佳评论 员和最佳服饰搭配秀。最后教师总结:使学生明白,并不是华丽而昂贵 的服装才是美,只要我们自尊自爱,朴实无华的美也是一种美。 2、探究式学习 用摄像机摄出街上形形色色的路人(有代表性的)和各种不同场合 的着装,可以用录像机截取片段。在课上让学生欣赏、分析、评论。或 学生用自己的相机,点击生活中的不同画面(美的与不美的),并用自己

的观点评述,教师总结。 [师生互动] 指出画面中搭配不和谐的服饰有那些?怎样搭配才算美?搭配和谐 的服饰有哪些?为什么? 授课内容: (1)年龄: 服装的色彩与人的年龄要协调。一般来讲,年轻人的月隙色彩只起 陪衬作用,不选择过于鲜艳,以免喧宾夺主。中年人,脸部失去光泽, 此时应以服装的色彩来掩饰其缺点。老年人服装色彩一般有两种选择: 一种庄重、 文雅的灰色调; 另一种是色彩纯度较高的、 明快的鲜艳色调。 我国老年妇女多选择前一种,外国妇女则比较流行另一种。 (2)种类: (a)家庭劳动装:是装修房屋、打扫卫生等家庭劳动时穿的服装, 与正式劳动时所穿的服装有所区别,在服装上有装饰。除睡衣外,家庭 一般装是休息时的装束,还可以在家接待朋友或外出购物时穿。 (b)运动装:在运动时穿,但它却与进行各种体育运动时的专用服 装不同。此种服装的设计特点是在一般服装上加入运动装的特点,也可 称为运动服式样的服装。一般内衬有较厚的绒布。网球衫,原则上一般 为白色或奶油色,通常与连衣裙、开关式 T 恤领及 V 字领毛背心和裙裤 组成,领线处多与红蓝作边线。溜冰服无特别设计要求。滑冰服要选用 保暖、防水、透湿、伸缩性好的面料。 (c)学生装:是进入社会前的年轻人的服饰,由于学校特定的环境

而设计,适合学生在学校进行各项活动。 (d)旅游装:具有防风、防雨、通气、轻便、简洁等特点,多用茄 克衫式样。 (e)休闲装:是居家休息时的装束,但与睡衣等休息时的专用服装 不同。是上街购物以及看电影、看戏、欣赏歌剧或文艺演出、参观展览、 约会、拜访客人、在外就餐时的着装。如果去小店购物,可以穿得随便 一些,如果去大商夏,则应穿得正规一些。访友如果是熟人可以穿得随 意,如果第一次见面,或是长辈、上级、贵客,或不是很熟,则要穿得 讲究些。 (f)牛仔服,是现代服装中最具有传奇色彩的,牛仔之美是一种运 动型的、开放型的美。牛仔服的美是多向性的,从不同角度着眼即能获 得不同的美感。如经典之美、颓废之美、叛逆之美、前卫之美。青少年 可以穿出活力的美、中老年则是洒脱干练的美;下层百姓穿出它的无拘 无束,上层人士则穿出平易近人;有人在休闲时穿,有人在工作时穿。 (g)制服:又叫工作服。根据工作的性质、行业的不同,搭配不同 的款式和颜色。 制服在时代背景下悄悄追随时尚, 成为人们眼中的时尚。 大致分为以下几种: 制服的种类有酒店制服、 商业制服和公检法制服等。 (h)礼服:在正式宴会和婚礼时穿。 (3)根据地点、场合选择服装: (a)逛公园、购物、去舞厅、看电影、旅游、爬山、过节时,可以 穿得随意一些。如休闲服、牛仔服、运动服、旅游服。 (b)欣赏音乐会:大型音乐会一般比较正统,小型音乐会可以休闲

一些,但不要过于随意。 (c)应聘、各种大型宴会则应穿得比较正规。如礼服、西服套装等。 (d)文艺演出[特殊]:主要注意舞台效果,色彩突出和谐。 (e)上班或上学:穿工作服或校服。 (4)色彩 (a)色彩的象征意义: 色彩对于着装起着重要的作用,根据人的眼睛、头发、肤色等天生 色彩进行分析、配穿,了解哪种颜色能更好地衬托你的气氛,找出适合 你的色彩, 会使你更加美丽出众。 美的形象是每个人的个性风格的展现, 也反映了我们对美的理解和追求。在众多颜色当中,白、天蓝、海蓝、 银灰对大多数人都比较适应。红色使皮肤显得白皙,但会使胖人显得更 胖,黄色和粉色对皮肤红润者适宜,但对于肤色黄的人会使肤色更深。 黑色皮肤不配咖啡色,黄色皮肤不配绿色。皮肤较深的应配较浅的明调 子(用各种色彩混合不同分量的白色)。 皮肤较白的人可以根据自己的性 格、气质、年龄选择自己喜欢的任意色彩。性格内向的一般选择冷色, 外向的人则反之。 红色:在所有的色彩中最刺激、最鲜艳。红色热情、奔放、喜庆, 使人感到精神振奋,是十分喜气的颜色,在结婚和庆典上常常使用。红 色最容易搭配的颜色是白色、黑色和灰色。 黄色:充满幻想,颜色明朗,很难当基本色使用,但可以和许多颜 色搭配。比较适合运动衫和休闲服。 橙色:表现华贵、活泼、任性,给人愉悦感。在众多色彩中十分醒

目,只要稍加利用,就能取得最佳效果。一般用于点缀,如帽子、围巾 等。 粉红色:是少女色,被许多女性喜欢,代表着少女的纯情淡雅、稚 嫩青春。 赭石色:在大自然中,如树木、泥土等,很多都是赭石色,所以这 个颜色给人一种塌实、沉着的感觉。比较容易与其他颜色搭配。 绿色:给人文静、友好、安宁、舒适的感觉,同时也给人以冷漠、 孤独感。因绿色非常抢眼,给人以强烈的视觉感受,所以一般不用在传 统服装上。 蓝色: 使人联想到天空与深沉的大海。 它兼有活泼和沉稳双重性格, 给人以沉静、深远、活泼的感觉。是学校和机关的常用色。 紫色:是高贵的颜色,呈现出威严。有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉, 不过稍有使用不当就容易显得病态。 白色:给人一种纯洁、平凡、古板、寂寞的感觉。如与其他颜色相 配适当,也会产生调和、雅观的效果。 黑色:给人以庄重、沉默、严肃之感。正规服装中最常用的颜色。 结合你本人的爱好和自身的气质与肤色,通过以上讲解,你认为你 最适合什么颜色呢? (b)服装的色彩的巧妙搭配: 人生活的世界是一个多彩的世界,色彩是自然的化妆师。马克思曾 说过:色彩的感觉是美感的最普及的形式,所以人的视觉对于色彩有特 殊的敏感性是必然的。因此色彩具有先声夺人的力量。色彩在美术中有

“远看色彩近看花,七分颜色三分花”的说法,也正说明了色彩的重要 性。 在学习服装的搭配中, 科学的运用颜色和款式, 可以使人扬长避短。 身材矮小的人:可选择颜色鲜艳、明度较高的服装,整套服装的颜 色变化不要过于复杂,要简洁明快,图案宜采用小花形。 身材较胖的人:穿深色显得健美,因为深色具有体积缩小的感觉。 胖人适合穿纯度较低的、小碎花的服装,不宜穿浅色的、大花的服装。 矮胖的人不宜穿上下装色彩对比强烈的服装,应尽量用单色、明度对比 不大的调和色。 身材较瘦的人:穿浅色显得较丰满,因为浅色具有体积膨胀感。 颈部较短的人:穿 V 字领、U 字领和勺形领的衣服,应避免围住颈 部。 头大的人;不宜穿衣领紧闭的衣服,可以在衣服前面设计纵方向的 条纹,下身穿着要有晕感,以免头重脚轻。 腰围较粗的人,不应将上衣扎入裤子里,不宜在衣服外面系腰带。 腹部突出的人: 宜选择宽松的上衣加宽松的萝卜裤。 避免穿紧身衣。 臀部过于丰满的人,不宜穿紧身裤、旗袍、百褶裙、碎褶裙,应选 择斜裙、西装裙。上衣应避免穿不过腰的,宜穿浅色上装配深色下装。 臀部下坠的人:应选择腹部带有皱褶或在臀部高位做装饰袋的裤 子。避免穿立档过于短和过于长的裤子、裙子。 臀部扁平的人:可穿多皱褶的裙子和长上衣。 大腿较粗的人:选择冷色衣服。不宜穿紧身裤。 小腿过粗的人:宜穿长裤、长裙,裙子要选择具有收缩感的色彩,

袜子选择有花纹或具有膨胀感的色彩。腿形不好的人,应穿质地挺括的 面料制成的肥瘦适中的裤子。 腿短的人:上衣比一般人短,宜穿高腰裤,连衣裙的腰线要上提。 裙子宜长,袜子与鞋色调一致,最好穿高跟鞋。 (c)单件衣服的搭配: 我们常常买回一些单件的衣服,然后自己配穿,其实这种搭配行为 就是一种创意,因此从某种意义上说,我们也是一名设计师。然而,要 想成为一名优秀的“设计师”,必须了解有关的知识,从以下几个方面 考虑,是学会搭配服装的捷径。 A:有彩色:按可见光的不同波长区分,则有红、橙、黄、绿、青、 蓝、紫等色感。这些被称为有色彩。 同类色搭配:有色彩搭配可以选用同一色系,但明度、纯度上稍有 一些变化的色彩。 临近色搭配:选用色环中临近的色彩搭配。如黄色可以搭配橘黄、 橘红等色。色彩和谐中,带有一份活跃的色彩。 对比色搭配:色彩效果对比强烈、耀目。搭配时注意色彩面积的大 小比例不同、 色彩的纯度不同、 或色彩中出现黑色, 这样搭配才会和谐。 牛仔服搭配:牛仔系列是仿旧颜色,粗犷、古朴,可与毛衣、夹克、 休闲上衣等款式搭配。从色彩上考虑可以选择任意色,比较随意。 花色衣搭配:无论是抽象图案还是具象图案,无论是花格还是花道 衣服,在配另一件衣服时一定要选用单色,并且色彩要选择花色衣中的 色彩之一。

单色衣搭配,可以选择单色衣搭配,也可以选择花色衣搭配。(花 色衣中含有单色衣的颜色) B:无彩色: 有丰富的明暗区别而不带颜色,如黑、白、灰一般被 称为五彩色。也称消色和极色。 白色:给人以纯洁、干净的感觉。 灰色:给人以高雅、精致、耐人寻味的印象。 黑色:给人以庄重、沉默、严肃之感。 黑白灰可以相互搭配,也可以和任何有色彩系搭配。 光泽色:指金属色(金、银)。辉煌、高贵。可以与任何彩色搭配, 也可以与黑白灰搭配。 C:明度与纯度:服装搭配除了注意色彩之间的变化,还要注意明 度与纯度的变化,明度与纯度不同,直接影响服装的整体效果。 纯度:是色光波长的单纯程度,也有称之为鲜度、彩度、饱和度。 任何一种单纯的颜色,加上五色彩系中的任意一色混合,即降低它的纯 度。我们将各色加等量的灰,使其渐渐变为纯灰,通过实验,红色最难 变灰,青绿色最容易变灰。这说明红色纯度最高,而青绿色纯度最低。 明度:明度是指色彩的明亮程度,也可称亮度、深浅程度。在其他 颜色中加入白色,可以提高混合色的明度,加入黑色可以降低混合色的 明度。有色系中,明黄色明度最高,蓝紫色明度最低。无色系中,最亮 的极色是白,最暗的极色是黑。歌德认为:色彩的力量决定于明度与面 积。说明颜色的深浅可以给人带来感官上的不同变化。 高纯高明:颜色鲜艳而明亮的衣服,给人感觉明快、干净。

高纯中明:颜色鲜艳,明度一般的衣服,给人感觉色彩响亮,仅次 于高纯高明的色彩效果。 中纯高明:颜色纯度一般,明度很高,给人感觉洁净明快,属于可 爱型的色彩。 中纯中明:纯度与明度中性,给人感觉鲜明活泼、青春亮丽。 低纯低明:纯度和明度都很低,给人感觉含蓄、高雅、稳重。 e.服装整体外形: (a)上下宽,中间窄。突出腰身的变化。适合身材较好的人穿。 (b)上窄下宽。如紧身上衣配宽松下衣。裙装则突出下摆的变化。 (c)上下一样宽。适合身材较胖的人,此款外形完整,简洁明快。 (d)上宽下窄。上衣宽松下衣紧身。男士西装中运用较多。 f.服装的配套要素: 搭配衣服除了注意款式要素、体型要素和色彩要素,还要注意配件 要素、发型要素、化装要素、个性要素、经济要素。 (a)配件要素:指帽子、围巾、鞋、包等,起到画龙点睛的作用, 恰到好处才为美。过之,就会画蛇添足。总之,配件的门类很多,无法 一一列举,但要切记,一定与人体密切相联。 帽子:根据不同款式、色彩和脸形、肤色来选择帽子。 包袋:包的种类很多,不同职业、不同场合、不同服装用不同的包 袋。 围巾:可以围在头颈、肩部,用于修饰、点缀服装和人体。 鞋:鞋的功能居首位,首先选择与自己配套的尺寸,其次根据不同

季节与服装的款式、颜色选择不同的鞋。 (b)发型要素:发型的选择主要是根据自己的脸形。发型的种类很 多,有长短曲直之分。随时代的变化,现在还有不同的颜色,作为名合 格的中学生,自然色最好。发型与服饰要统一。 (c)化妆要素:运动、休闲时化妆随意,上班时淡妆,大型宴会时 浓妆,并与服饰颜色相呼应。 (d)个性要素:符合自身的气质与性格,不要盲目追求新奇。 (e)经济要素:要考虑自己的经济实力,不要随心所欲地购买无法 与自己现有的衣服相配的衣服。 要想使自己变得漂亮, 就要全面地修养自己。 光有外表的美还不够, 还应利用业余时间,多读书看报、参观美术馆、听音乐会、与人交流, 要不断地充实自己,修心养性,使自己由内而外地美,只有这样的美才 是永恒的美。在生活中,人之美比衣之美更重要,你精心地打扮,最终 目的不是让人欣赏你的衣服, 而是衣着之下的你, 太复杂太炫目的衣服, 常常会使人只注意衣而忽视人的存在,这就叫人不胜衣,这不是我们期 望的美。 g.服装搭配的效果图:(根据配套光盘讲解或自己画出范画) (a)男女比例图例:可以设计成 8~12 个头长的男模特或女模特。 动态各异,可以借鉴相关资料。 (b)生活中的灵感:服装设计的灵感来源于自然具象的启示,如果 我们善于发现美,那么搭配出和谐的色彩并不难。在生活中,如果同学 们仔细观察, 会发现自然界中有许多搭配和谐的颜色。 无须你绞尽脑汁,

只要稍加利用,就能轻而易举地搭配出一套新颖别致的服装。如蝴蝶美 丽的翅膀、 鸟儿艳丽的毛、 民间质朴的纹样、 家中的具有装饰味的挂碟、 街心公园造型优美的雕塑、 大海中千奇百怪的贝壳??都是我们灵感的 源泉。正如法国著名的雕塑家罗丹的一句名言;“生活中到处都有美, 并不是没有美,而是在于发现美。”同学们可以从一幅画、一幢建筑、 一件古玩中吸取精华,发现美的色彩,来装点自己的生活。 (c)表现方法:可以采用不同的工具和不同的手法。如彩色铅笔、 水粉平涂、色卡纸拼接、麦克笔、水彩效果、水笔描绘、带有底纹的纸 设计、用彩纸或布剪贴制作。由于工具不同、手法不同,所以画面呈现 的效果各种各样。 学生可以根据自己的实际情况, 选择其中的一种方法, 来完成自己的作业。

策划一次校园活动》教案

教学目标 了解如何策划校园活动。 了解怎样结合校园活动进行调查研究。 通过调查了解活动所涉及的部门与学科。 跨学科全面的思考与设计创作出好的策划。 教学重点 如何应用美术的形式把校园生活中设计的方方面面表现出来。 教学难点 找准美术表现形式与活动策划的结合点培养综合解决问题和整体艺术

策划的能力。 教学准备 纸板、聚苯黏合剂、束扎用铁丝、绳子、水彩、水粉颜色、水彩笔、油 画棒等。 教学过程 一、导入

每一年,我们学校都会组织很多活动,如艺术节、绘画展、科技周等等。 它们是一次欢乐的盛会,展示自己的舞台。如果让我们班来策划一次活 动,我们有这个信心和能力吗?板书课题:策划一次校园活动。 二、新授

在课前我们已经以艺术节为例,请同学们调查了关于艺术节的策划知 识,你是通过哪种途径了解的?生答:专业书、网上的信息、报纸、杂 志、访谈。现在我们以组为单位共同献计献策,以出示题板的方式回答 问题,比比谁的方案最优秀: (一)艺术节策划方案将涉及哪些的环节?请各小组讨论后出示题板, 看哪一组同学想 到的详细: (活动时间、地点、目的、各种宣传和准备、内容安排、活 动进程、部门分工、费用预算、负责组织人员等等) (二)艺术节的内容有哪些?开幕式、集体表演、歌舞晚会、朗诵会、 猜谜大赛、绘画比赛、演讲天地、游戏比赛、图书大餐、颁奖晚会??

(三) 这么多的活动, 应该有哪方面的准备?同学们出示: 场地的租用、 人员的安排、 舞台的设计、服装、道具、器材、宣传品、美术材料、奖品等等。 (四)要与哪些部门进行沟通?学校后勤部、器材室、团委、歌舞团、 演出公司、美术公司、赞助单位等。策划活动的确是一个即复杂又综合 的过程。 (五) 哪些内容可以借助美术这种视觉形式来传达?学生讨论: 策划图、 策划方案、舞台布置、宣传品:如海报、吉祥物、会标、纪念册、请柬、 节目单、面具、签到册、标语等等。老师总结:看来,美术的作用可真 不少,形式也是多种多样。好的艺术设计将使主题更加一目了然,获得 更隆重、成功的效果。 (六)以上我们把校园活动涉及的各方面进行了全方位的讨论研究,我 们如何用美术的形式表达策划的内容? 用大屏幕显示策划图的绘制方法、流程图、路线图、鸟瞰图、卡通图、 图表加说明的几种方法,并加以解释说明各自的特点。 如流程图主要显示机构设置或表达活动流程; 路线图主要显示各地点的 顺序;鸟瞰图是俯视的直观效果;图表加说明更使策划图文并茂,清楚 明了。 值得注意的如何使各图统一和谐: 可利用几个明度相近的色块作背景或 用线条、文字或图标分割或组织成组。做到有主有次,多而不乱。 三、作业 以组为单位,用所学的美术知识为学校设计一个最佳方案,可用手绘或

电脑等方法。评选标准:紧扣主题;设计整体、新颖、多样;色彩和谐; 图文并茂。 四、总结 各组展示作品,集体评价,按标准选出最优秀的方案。 老师总结:本节课我们了解了策划活动及策划的环节,通过集体的力量 完成了一次有意义的探索,使我们对美术与生活有了更全新、全面的了 解。希望同学们多运用美术的方式表达思想,创造生活。 五、评价

这是一节与同学们生活密切相关的探索学习, 是同学们主动把美术学习 变成文化实践的过程。 老师要使学生在具体情景中把创新观念转化为具 体成果,跨学科学习,理解共通的原理,发展综合实践的能力。

面具设计制作》教案
教材分析:本课的设置,改变以往课程中只侧重面具的制作技术,而忽 视了对美术文化的学习。 这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过 程中,了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会 发展的关系, 从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情 景中认识美术”。 教学目标:知识目标:通过对面具艺术的欣赏及文化的学习,了解面具 的文化内涵。 能力目标:在制作面具的过程中,培养学生创造与审美能力。

情感目标:在与同学合作的过程中,既锻炼了协作能力,又培养互助精 神。 创造目标: 鼓励学生在制作面具的过程中, 胆大心细, 充分发挥相像力, 设计制作出有新意的作品。 教学重点:对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解 难点:让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具 教学方法:直观交流法、启发引导法、创新表演法 [教学过程] 一、导言:同学们面具作为一种古老的艺术品,在世界艺术发展史上占 有重要的地位。时到今日,古老的面具艺术正向现代文明走来,走进我 们的生活。 那么, 怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢?这一节课, 就让我们一起去研讨面具的设计制作方法,揭开面具神秘的面纱。 二、欣赏面具表演,激发兴趣 师:要想制作出有艺术品味、独特的面具,首先我们要了解有关面具的 文化背景。老师为你们准备了精美的礼物,请同学们看大屏幕。 (课件显示不同国家、 地域、 民族的面具表演以及面具文化的发展简史。 以此引入课题,激发学生的兴趣) 三、分组讨论,交流心得 师:通过刚才对面具艺术的欣赏,四人一组,讨论一下,并谈谈你们观 后的感受。 (生争相发表他们观后的感受) 师:对于面具的文化背景,我们已有了大概的了解,那么,现在我们就

一起来分析一下面具的设计特点与设计风格。 (师再一次出示课件中精美的面具图片, 讲解面具的设计特点与设计风 格,为学生的创作打下基础) 四、亲自示范,具体讲解 师:今天老师给你们示范的是立体面具的制作方法。第一步,先把一张 平面的纸剪成脸的形状,当然在剪的过程中,同学们可以大胆创新。这 个脸的形状不必拘泥一定的模式,可以剪成圆的、方的,也可以做一些 适当的夸张、变形,然后把五官刻好。第二步,就是怎样把平面的脸变 成立体的脸,这种方法在以前我们学过的小猴的面孔制作方法中学过, 哪一位同学起来说一下? 生:就是在头顶、下巴等部分刻开,然后稍微挤压一下,再粘贴。 师:很好!那么哪一位同学再上来给大家示范一下? (一生上台示范) 师:好!现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么,接下来我们 开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品,如毛绒、麻绳等可以 做为头发、胡须,而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。请同学 们欣赏几件老师以前制作的面具。 (师出示自制面具,并简单分析每个 面具的装饰特点,这样更有说服力。 ) 师:关于面具脸上的色彩,也就是制作面具的最后一步,同学们在彩绘 的时候要尽量做到生动、艳丽,能够吸引人的目光。 (师示范涂色的过程中,强调一下色彩要饱合、均匀,最好用原色,增 加亮丽感)

五、确定主题,分组制作 师:面具的制作过程示范完了,我想同学们对于面具的制作方法已经获 得了最直观的了解。那好,现在同学们就四人一组,先讨论选择出你们 感兴趣的内容,并确定出主题,然后就用你们自带的物品,进行面具的 设计制作。 (生动手实践,师放背景音乐,使学生在和谐融洽的气氛中体验创作的 乐趣,师巡视指导的同时,强调学生在制作过程中注意会出现的意外情 况) 六、展评作业 师:大部分同学的作品已经完成了,这次作业的评价方法采用你们自评 —互评—师评的方式,评出最有创意的面具,现在请小组代表把你们各 自的作品介绍给大家,说一下你们的创作灵感是什么,为什么要采取这 种设计方式, 介绍完以后把你们的作品放在台上, 让我们从第一组开始。 (生代表逐一介绍自己作品,以及它的创作灵感及设计方式) 师:看了同学们的作品,听了同学们的介绍,老师真的为你们美妙的创 意、精巧的构思、细致的表现手法所叹服。在我看来,你们的每一件作 品都是极致的, 独一无二的, 但我们今天要评选出一件最有创意的作品, 我们采用投票选举的方式,选出最有创意的面具,现在各小组把答案写 在黑板上。 (生逐一把所选的面具序号写在黑板上,得出最有创意将,师根据得票 情况,又多设了几个优秀奖,激发了学生的积极性。并给予口头及物质 奖励)

七、师生共同参与表演,结束本课。 (音乐起) 师:听到这样的音乐,有的同学已经开始跃跃欲试了,那好就让我们一 起,带着自制的面具,尽情的跳舞吧! (生代表带着各自面具,根据事先确定的主题,进行面具表演,老师参 与其中,拉近了与同学之间的距离,其他同学开心的观看表演,加深了 对本课的印象,本课结束)

面具设计制作》教案

教学目标: 1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民 族对面具的不同理解。 2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。 3、了解现代面具的功能和作用。 教学难点: 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 课前准备 (1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。

三、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动

第一课时 激发兴趣与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体 验、交流。 分组合作,讨论节目,分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资 料等)与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面 具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目,评价自 己与他人的面具及节目的设计。

引导学生观看录像。组织学生分组,讨论每位要演节目及角色,引导学 生查找资料。讲解面具知识,面具的历史、面具的制作方法。重点讲面 具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引 导学生评价 四、教学过程设计 (一)第一课时 激发兴趣与合作探索 1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料 2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联 欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。 3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目? c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具? 4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。 5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。 (通过书

籍、网络、电影、录像等) (二)第二课时: 面具知识的讲解与面具设计与制作 1、面具知识的介绍 引导学生把搜集的图片、 文字资料, 以小组为单位向全班同学展示。 交流对面具文化的了解。 交流内容应包括: (1)古代面具的由来、意义、功能。 (2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。 (4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭 祀,驱鬼怪,除病魔。 提问:现在社会中面具都运用在哪些方面? 学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面 具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。 教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。 2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。 3、学生制作面具 在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。 学生展开设计与 制作。 学生思考: (1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实 或抽象) (2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比 强烈)

(3)采用什么样的制作方法?(平面或立体) 要求:面具造型色彩夸张独特,符合节目的角色。 (三)第三课时 展示、体验、交流 根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。 1、分别以组为单位,上台表演本组设计好的节目。同时,体验角 色的内心情感。为了使节目更生动,可以考虑音乐、旁白、服装、道具 等。 2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后,给以评价。 3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。 (从面具及表 演两方面评价) 教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么? 你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么? 4、学生交流体会,赞美他人的优点,欣赏他人的成功

:《设计吉祥物》教案
[教学设计] 教材分析:吉祥物设计课, , 是一门综合的课程,它包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。不论是中国还 是外国一些大型的活动(体育运动会、节日、纪念日等)都可以见到各种各样的吉祥物的出 现。它们象征欢乐吉祥,内含企盼成功的愿望,以卡通化的拟人艺术形象出现。 教学目标:知识目标:知道部分著名吉祥物,了解他们的造型、色彩、年代、国度、代表哪 个重要活动。 创造目标:能自选媒材,设计制作自己喜欢的吉祥物 情感目标:培养集体创作的兴趣。 教学重点:创造吉祥物的构思 难点:吉祥物的造型特点和色彩设计 教学方法:讲授法、启发法、演示法、讨论法 [教学过程] 一、由欣赏有关吉祥物的资料导入本课 1、出示课件(与学生一起欣赏)

2、提出问题(什么是吉祥物) 师:通过刚才的欣赏,哪个同学能给大家谈谈你对吉祥物的理解? 生:自由回答 师:刚才你们所都说是你们个人的看法,现在请同学们看课本,看一下课本上是怎样定义吉 祥物的?呆会儿,我找个同学归纳一下。 (生看课本) 师:看完了吗?哪一位同学愿意给大家说一下? (生总结完毕) 师总结:吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象,象征欢乐吉祥、内含成功企 盼的愿望。 二、研讨吉祥物的造型特点 师: 同学们课下对本课的学习都做了精心的准备, 好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料 带到了课堂。这是一种很好的学习方式,希望同学们能够养成这样的习惯。那么,吉祥物之 所以会成为吉祥物, 它在造型和色彩上有什么样的特点呢?现在同学们就根据你手中的吉祥 物以及大屏幕上老师搜集的吉祥物,分组讨论一下,四人一组,现在开始。 (生讨论) 师:每组选出代表,说出你们讨论的结果,大家踊跃发言! 师总结: (课件显示)形象可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚 色彩对比:对比鲜明、色彩亮丽 三、吉祥物的设计思路 师:设计吉祥物首先要有一个主题,你是为哪种活动而设计的,比如我们的主题班会、爱鸟 日、校运动会、艺术节等。 师出示课件吉祥物的设计思路 师:主题确定后,就是原形的选择,比如爱鸟日,同学会选择什么样的形象呢? (生自由回答,各种鸟的形象都有) 师:不管同学们选择什么鸟的形象,都有你们的理由,那么,为了使这个形象更加突出,更 有趣味, 我们可以对它进行大胆的拟人的夸张变形, 同学们可以借鉴一些著名的吉祥物的设 计。 (师举例,课件显示) 师:关于吉祥物色彩的设计,老师要求你们做到大胆、鲜亮、明快、有特点。以上就是吉祥 物的设计思路。那么下面,就充分发挥你们的想像力,尽情展示你们的才艺吧。 [课件显示作业要求] 1、用绘画的手段将设计表现出来,注意线条的清晰、色彩的鲜明 2、干后用剪刀剪下所画形象,注意留白边,衬托效果,亦可将作品裱在黑板上 3、在背后加支撑,使其能够在桌面上稳定摆放 四、学生讨论确定主题,分组制作 师:为了更好的体现你们的合作意识,更好地表现团队力量,我们采用分组制作,最后我们 大家评选一下哪组做的又快又好。另外老师还有一个要求,作业完成之后,每小组为你们的 吉祥物编写一段台词,用第一人称的口吻自我介绍,并点明主题。 (生讨论确定出主题,开始制作。师巡视指导,并播放背景音乐,使学生在和谐优美的环境 中设计制作) 五、成果展示,评比作业 师:同学们的作品都已经完成了,那我们就请每组的代表上台展示你们的作品,并作介绍。 好,我们从第一组开始。

(1、每小组的代表上台展示作品,并用第一人称的口吻代自己的吉祥物自我介绍,内容风 趣幽默,不时的引发台下学生的大笑和掌声,课堂气氛生动活泼,并加深了对本课的印象。 ) 师:看了各小组的作品及介绍,我想同学们在心里都有了各自的评价。现在各小组讨论商量 一下,由代表把你们商量的结果写在黑板上。 (2、生讨论,各小组把结果写在黑板上,师汇总给出每组成绩,作为年度累计得分,并得 出最有创意的作品,给予奖励,这样就大大激发了学生的积极性。 ) 六、课堂小结 师:同学们,2008 年对我们全国来说是一个欢欣鼓舞的日子,能够在我们的首都北京举办 奥运会,是我们的无上荣耀。那么,通过这一节课的学习,同学们能否给我们的 2008 年奥 运会设计一个吉祥物, 也许到时会有千千万万的作品参加竞选, 也许我们的作品只是沧海一 粟,但至少,这是我们的心愿,是为奥运献上的一份心。那么,从现在开始,同学们,准备 吧,为奥运献上我们独特的创意!

宣传品设计制作》教案
[教学设计] 教材分析:本课的主要意图是引导学生通过调查,了解宣传品在校园活动中的重要作用。通 过课堂教学和课堂作业,了解宣传品的内容和形式,学习宣传品的设计与制作过程。把艺术 教育与学生的校园生活紧密联系在一起, 教材通过实例, 说明宣传品是节日活动的重要一环。 教学目标:1、了解宣传品的作用以及平面设计的方法,使学生形成初步的设计意识。 2、通过调查,了解宣传品所体现的文化内涵,在设计制作宣传品的过程中,培养团队协作 和整体意识,并使学生在积极的情感体验中,探究知识,提高审美意识和创造能力。 教学重点:指导学生在图案、文字、色彩、材料上放开手脚,大胆创意,做出符合功能要求 的宣传品。 难点:宣传品的设计风格要做到统一化、系列化 学习材料:纸、水彩或水粉颜料、纸杯、手提袋等 [教学过程] 一、导言:同学们, 在我们的校园活动中, 艺术宣传是非常重要的一环, 它不仅能强化主题, 烘托气氛,体现文化内涵,而且可以使艺术节给人们留下美好的印象。今天,我们就来学习 一系列宣传品的设计制作。 二、以竞标的形式组织教学。 师:今天我们采用一种特别的方式上这一堂课,以一次校园活动宣传品的设计制作为例,举 办投标会。同学们同意吗? (生热烈鼓掌,充分调动了学生的积极性与好奇心) 1、了解宣传品的作用及内容 师:在竞标前,我们首先要了解宣传品的作用及内容。通过同学们课前的预习以及课本上的 材料,我请一位同学归纳一下。 (一生答,师总结) (出示课件—宣传品的作用:强化主题、烘托气氛、体现文化内涵 宣传品的内容:海报、请柬、节目单、纪念册等) 2、活动开始,师述竞标形式及规则 师:我们这次竞标活动的内容就是:金秋艺术节宣传品的设计制作。我们一共选三个项目: 1、海报、节目单。2、请柬、纪念册、3、纸杯、手提袋。现在我先分一下组,你们每组代 表一个公司,两个公司一个项目。

(师分组,六人一组,并按组就坐,指定每组组长,并明确职责。老师为主办方,各小组组 长为项目经理,组员为主管) 。 师:对于各自的具体分工,我可以给同学们提个建议。比如经理也就是你们的组长,可以负 责竞标语,介绍本公司的员工,树立公司的形象,并对公司的作品进行阐述。各公司的主管 可分为:计划主管(调查搜集资料、素材) 、总务主管(准备设计所需的用品用具)这两个 任务我们课前都已做了充分的准备,技术主管(主笔设计制作竞标作品) 、公共主管(竞标 文稿的拟定、作品设计的分析、阐述文字) 。当然,老师只是给你们提一个小小的建议,具 体的分工还要你们讨论决定。现在请同学们讨论一下,明确各自分工,然后开始。 (生讨论后,开始各自竞标项目的设计制作) 师出示课件中关于竞标的评价标准 宣传品要紧扣活动的主题 设计要活泼、新颖、多样、色彩和谐明快 各项宣传作品要体现它的功能 在规定的时间内完成“投标项目” 竞标陈述时要求语句通顺、流畅、生动的表达设计思路及意图理念,符合以上标准的为中标 公司,成绩为优秀。 3、项目展示,竞标陈述 各公司在规定的时间内完成了投标项目的设计制作, 并一一展示给大家, 由项目经理作了竞 标陈述。 4、主办方宣传竞标结果,评定成绩 师:请同学们看大屏幕上的评价标准,我们对照着这个标准来点评一下每个公司的作品。同 学们有什么问题可以随时提出,以便我们大家共同讨论。 (师生共同评价每一个公司的作品,并得出结论) 师:看了各公司的作品,听了你们的竞标陈述,现在我宣布第一个项目第一公司中标,第二 个项目第四公司中标,第三个项目第六公司中标,让我们为他们的中标表示祝贺!本次竞标 圆满结束! (生掌声起) (本课采用竞标的形式,使学生在学习制作宣传品的同时,锻炼了实际工作的能力,一举两 得,使学生的潜能得到最大发挥) 5、课堂评价: 师: 通过这场竞标活动的演示, 不知同学们对于宣传品的设计制作需要了解和把握的问题是 否明确,现在请同学们根据大屏幕上这个表的内容评价一下自己的作品。

校园活动竞标策划》教案
第二节 校园活动策划竞标 教学过程 导入 上节课同学们已经对竞标活动进行了充分的编排和演练, 相信每个小组 都对自己的获胜

势在必得, 那么谁将是最后的赢家呢?让我们今天一见分晓! 板书课题: 校园活动策划竞标。 新授 在招标人(老师)的倡导下,宣读评分标准和评分方法。 评分标准:①竟标方案具体、有特点、可实施性强;②主讲人条理清楚, 有激情、有说服力;③舞台、展板设计精致、别致,配合得当,突出主 题;④各种预算详实、经济、准确。 评分方法:由代表出示各项目得分,去掉最高分和最低分,取平均分, 分数最高的组为最佳策划奖。 另外, 还将根据个人在此次策划中的贡献, 由各小组成员共同商议选出最佳主讲人、最佳创意奖、最佳制作奖。 在各经理人的带领下,进行招标大会。 第一项:由主讲人作标书的演讲陈述 。 用或慷慨激昂或风趣幽默的语言宣传本部的计划,突出特色和优势,以 期得到大家认同。另外,技术人员将配合主讲人用电脑或绘图展示展板 和舞台的效果图,以此做一些直观的说明。总务处展示财政及所需材料 的列表。 (请代表分别为主讲人和制作效果打分。 ) 第二项:请其他组员提问,经理进行答辩。 针对各种疑问, 经理携其员工进行答疑解惑, 切中要害做进一步的补充、 说明。 ( 请代表为小组打分。 ) 第三项:各小组已分片进行了会场的布置,请为此评分。 根据各评委的最后评分,由招标人(老师)宣布夺标队,并推选出个人

贡献奖。在同学们热烈地掌声中竞标结束。 总结 这次招标,是美术的表达与文字表达、口头表达和适当的身体表演相结 合的过程;是同学们智慧与竞争、团结的结晶。在以后的人生路上,希 望用竞争的意识与合作的方法去克服了重重困难。

校园活动竞标策划》教案
教学过程 导入 经过同学们前面对一次校园活动的精心的策划和设计, 各组已经有了一 套自己的策划方 案,但究竟谁的设计更新颖、合理、优秀呢?为了公平、有序的竞争, 我们便将社会上常用的竞标的方法引入课堂。 板书课题: 校园活动策划。 新授 你们打算用什么方法去竞标呢?请同学们分组讨论。 如果按照策划的方案把讨论得到的方法用书面的形式表达出来, 即竞标 书的撰写。 标书的作用: 它是整个投标过程的核心文件, 以后的评标、 定标的展开, 均以根据竞标 书进行。 通过大屏幕让同学们看一张标准标书,了解标书的组成与要求: 明确时间、地点、目的。 准备工作,包括会场布置,活动的采购,财政的预算,人员安排。

内容及进程,各项目说明、措施与承诺,并有重点地介绍有特点、创意 的部分。 整个标书要文字简练、表达准确。 根据标书内容,各小组成员积极参与,根据自己的特长选择一项目,再 由经理(各组长) 统一分配和管理,并宣布各项的工作要求: 文字主管:组员各抒己见,通过讨论把竞标定下来。选出两名写作好的 同学负责撰 写策划工作。 (要求把活动的时间、地点选择恰当,活动的办法明确, 文字简洁、表达明确,把策划精神表达出来,有重点地介绍有新意、有 特色的部分,能吸引打动听众。 ) 公关主管:通过排练选出最佳主讲人,还有几名同学负责朗诵指导、表 演和服饰等。 (要求:思路清晰,声情并茂,带有鼓动性,和组员之间有一定的表演 配合,服装要搭配和谐) 技术主管:应用美术技法画出展板和舞台的效果图,可用手绘或电脑制 作,并有文 字说明。 (展板设计要求:主题明确、经济、美观,老师可用屏幕展示 几种不同风格装饰的展板供参考; 舞台设计要求:因地制宜、美观大方;布置会场要巧用材料、经济适用, 但不要喧宾夺主) 总务主管:负责材料的准备和预算,对道具、材料、奖品做出数量、价

格的列表 附件。 实践 各主管部门在经理的指挥下各司其职,结合实际情况和场地特点 ,相 互配合,布置竞标会场。并通过排练演练竞标的的实施过程,提高竞标 效果。 老师来回巡视指导,与学生及时沟通,启发其潜能。 四、总结 通过同学们的实践, 我们这次准备校园活动竞标都运用了哪些与美术相 关的知识与表现 方法?(生答:美术字、色彩搭配、图案、版面设计、舞台设计、服装 设计等等)还能说出用了哪些学科和知识吗?学生回答:语文、数学、 英语、音乐、信息技术。还学会了与人交流、合作,和一些生活常识、 社会经验。 希望大家今后更多的进行综合、全面的学习和实践,也要经常把我们学 到的知识和美术更多得联系在一起,这样我们干起事情就会锦上添花, 获得成功!


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