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新课程背景下初中体育差异性教学


浅析新课程背景下的初中体育差异性教学 摘 要: 关注个体差异需求的不同是本次新课程针对初中体育课 程提出的改革要求,新课程树立了以学生发展为核心,以健康体魄 的构建为引导,以终身体育精神的培养为方向的改革目标,明确指 出了在初中体育课堂上,健康教学的开展要建立在尊重学生个体差 异的基础之上。作者结合自身多年的执教经验,就新课程背景下的 初中体育差异性教学展开了探讨。 关键词: 新

课程 初中体育教学 差异性教学 1.引言 素质教育是近些年来义务教育一直强调并十分重视的一项教育问 题,初中生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期,作为 引导其健康向上的动能性课程——初中体育课程的开展是确保素 质教育目标实现的重要途径。笔者认为,学生的学习主体地位和个 体发展是当下体育课程需要提高关注程度的两大主要内容。体育课 程教学中差异性教学方式的开展,能够使每位学生的体育天分和技 能得到最大限度的开发,能够实现全面教育的课改目标,让每一个 学生的体育素质都在其个人技能提高的基础上得到较为全面的提 升,从而进一步促进学生全面发展。 2.差异性教学实施的基本特征 2.1 学生主体地位的凸显。 在差异性教学的开展过程中,体育课程的教学规划都是以学生为 出发点,给学生的学习兴趣及学习需求以充分的尊重,让学生从被 动消极的学习状态转变为主动积极的学习状态,并结合多种教学形 式,提升学生的学习能动性和效率。 2.2 师生交流的加强。 在差异性教学模式中,学生与教师之间的接触会比传统体育教学 中的接触频率高得多,对话空间的构建使师生之间的交流沟通更为 深入。在传统初中体育教学中,学生可能一直到学期结束都没能与 体育老师说上几句话,因此教师不了解学生的学习需求。但是在差 异教学法的应用过程中,教师可以依据每一位学生的个人情况对教 学活动进行组织设计,学生也可以依据自己的兴趣和需求自主选择 课程。 2.3 教与学的有机结合。 教与学的关系是初中体育教学中比较难以协调的关系,然而在差 异性教学的过程中,这种教学关系能够在不断变换的教学活动中有 机结合在一起,使技能的学习和知识的学习都能有所提升,在进一 步扩大他们的知识学习范围时,保证体育教师知识教授得更为具 体,从而实现师生共同进步。 3.初中体育课程中,差异性教学方式的实施意义 3.1 构建学生个性发展的教学理念。 学生的身体素质和心理健康水平的提高是新课改背景下,初中体 育课程教学活动开展的目标。要让学生在体育活动的锻炼过程中树 立积极向上的体育观念,进一步激发他们的学习兴趣,培养并提升 他们的知识学习能力。可持续发展和全面发展是现代初中体育教学 的两大指导思想。在差异性教学方式的应用过程中,在体育教师对 教学环境进行营造时,应充分结合学生的实际情况,从而保证教学 活动开展的效率,进而促进教学目标的实现。 3.2 在差异性教学观念的指导下全面提高教学质量。 现代初中体育课程中差异性教学的执行标准是根据学生对技能掌 握的熟悉程度和个体素质划分的。小组与小组之间的教学模式都具 备一定的针对性,小组成员之间的协同互助对个体体育技能学习能 力的提高能够起到一定的辅助作用。分组层次不同的学生参与的体 育教学活动也不完全相同,要想激发学生对体育学科知识的学习兴 趣,就必须凸显他们的优势,帮助他们树立学习自信心,提高体育 课程教学效率。在差异性教学方法的应用过程中,每一位学生都找 到适宜自身发展进步的体育教学活动,从而实现体育技能的全面提 升。对于一些知识或技能学习能力较强的学生,体育教师可直接进 行有针对性的创造性教学;而对于

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