当前位置:首页 >> 文学研究 >>

精彩的语文导入语和讲授语


精彩的导入语和讲授语 ——导入语 ——导入语 1、标点的用法导入语 故事导入: 故事导入 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就 对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。”豪绅很高兴, 让他 立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。”豪 绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝 卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ” 教师把字据拿来读给豪绅 听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。 原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一 想, 教师的真正意思是什么? (教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。 学 生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。) 优点:以故事开头,能够激发同学们学习的兴趣;同时这个故事本身与标点 优点 的有重大关系,让同学们在思考的时候,又能明白标点的重要性,本来是枯燥乏 味的内容, 这时候也充满了乐趣。 2、《鸿门宴》一文的导语设计 、《鸿门宴》 、《鸿门宴 在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打 击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的 哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。 那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学 习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。 优点: 这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在 优点: 乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。 这就 是引人入胜法, 即悬念式导入语, 结局的心 是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、 理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。

——讲授语 ——讲授语 《再别康桥》(节选)中悄悄与轻轻 再别康桥》(节选) 》(节选 师: 现在我们可以思考第一和第七节的问题, 既然如此深情, 为何却要悄悄地走? 为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看, 除了在结构 上首尾呼应之外,还有没有不同的地方?——不同的地方很明显,原来是“轻轻 的”,后来变成什么了? 生(齐):悄悄的 师:有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别? 生:“悄悄”是一种主观感受.“轻轻”是一种客观行为。 师:哦,一种是客观的,一种是主观的。还有没有不同的意见?两者从程度上看, 哪个重,哪个轻? 生(齐):“悄悄”更轻。 师:“悄悄”·更轻。好,除了这一个。还有不同。“我挥一挥衣袖”和“轻轻 的招手”,从动作幅度来看,哪个更小? 生(齐):挥一挥衣袖。 师: “挥一挥衣袖”。(示范动作)再看还有不同。——原来是跟西天的云彩作别, 后面是什么?——不带走一片云彩,,这就怪了,本来作者要离别的时候,看到 过去的景色,又想起自己昔日的梦。还想到自己在康桥的生活,感情应该更加强 烈才是啊,为什么越来越淡了呢? 生: 我认为正因为作者是喜爱康桥的, 还认为康桥是美的, 康桥的云彩也是美的, 才“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,他不想破坏康桥的美,表现了他对康桥的 眷念以及对康桥的喜爱。 生:作者不带走一片云彩。我想如果他带走一片云彩.日后如果再看到这片云彩 的话,心里会产生一种伤心的感觉。 生:“不带走一片云彩”说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。 师:哦,好的,请坐。我想大家可能都有自己的判断吧。你们认为,刚才那几位 同学的发言,哪~种说法相对合理一些,或者说比较符合作者的情感? 生:我觉得第一位同学说的更合理。 师:你为什么认为他说的对呢?

生:因为他就是不想带走一片云彩,然后把康桥的美留给后人。 师:哦,留给后人。可否从别的方面思考一下?刚才好像有同学说:徐志摩是在 无奈之下,不带走一片云彩。是这样的吗?大家还有什么想法? 生:我觉得徐志摩是从无奈提高到了一个更高的境界。他之所以爱康桥是因为他 在康桥可以追求自由, 实现他的理想。 云彩只是一种象征, 象征他的自由和理想。 不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中。已经没有带走的必要了。 师:好。说得非常好。 师:.云彩在他心中,自由在他心中,更主要的是什么在他心中?——康桥在他 心中,不需要带走。通过刚才的分析和讨论,我们更能理解徐志摩心中的这种深 深的情感。 生:我记得我去北京玩过一个星期,后来回来了,我真的感觉非常难受,晚上我 差点哭了,我觉得这样能够表现我心中的那种依恋的感情。 师:好。记得有位诗人说过,与其在悬崖伫守千年,不如在爱人肩头痛哭一晚, 你是那种奔放型的。 生: 跟一个朋友离别的时候, 我不想让他看到我非常悲痛。 我要快快乐乐地离别。 跟他以后再相见。 师:好的,在默默中告别。这位女同学,请你说说。 生:我会选择在泪水中欢笑。 师:在泪水中欢笑。 生:因为我们是向往自己的梦想,我们日后的生活会过得越来越好,暂时的离别 并不代表永远分离。只要心里有彼此,海内存知己,天涯若比邻。 师:好,请坐。有些古人是这样描写离别的。(展示PPT:相见时难别亦难,东风 无力百花残;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;留恋处,兰舟催发,执手相看 泪眼,竟无语凝噎,,)他们所表达的情感有一个怎样的共同点呢? 生(齐):悲伤。 师:很伤感。相比之下,徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢?它是轻轻的、悄 很伤感。相比之下,徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢?它是轻轻的、 悄的。从告别的对象来看.他跟什么告别?康桥。第一节说是跟云彩。 悄的。从告别的对象来看.他跟什么告别?康桥。第一节说是跟云彩。这种告别 的对象很特别。从离别的气氛来看,它轻轻的、悄悄的,不那么凝重,却显得 的对象很特别。从离别的气氛来看, 它轻轻的、 悄悄的,不那么凝重, 清爽。从他所选择的这些景物来看, 金柳”没人写过,显得非常独特。 清爽。从他所选择的这些景物来看,“金柳”没人写过,显得非常独特。而这

些意象创造了怎样的意境呢?不是感伤沉重,那是怎样的意境呢?非常轻快、清 些意象创造了怎样的意境呢? 不是感伤沉重,那是怎样的意境呢?非常轻快、 新、飘逸,而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。这首诗,我们赏 飘逸,而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。这首诗, 析得差不多了。 然而我觉得遗憾的是, 这么一位优秀的诗人, 1931年11月份. 在 析得差不多了。 然而我觉得遗憾的是, 这么一位优秀的诗人, 1931年11月份. 月份 在 去北平的时候.中途飞机失事,坠于济南开山脚下,不幸遇难。他当时只有35 去北平的时候.中途飞机失事,坠于济南开山脚下,不幸遇难。他当时只有35 岁,就像他写的另外一首诗《偶然》中说的:“你记得也好,最好忘掉,在这 就像他写的另外一首诗《偶然》中说的: 你记得也好,最好忘掉, 交汇时互放的光亮。 徐志摩先生,他生命不长, 交汇时互放的光亮。”徐志摩先生,他生命不长,但是我们今天和他诗歌的交 汇、这展现的光亮,将永远留在我们的记忆当中。我和同学们的这堂课,也是 这展现的光亮,将永远留在我们的记忆当中。我和同学们的这堂课, 我人生中的闪光点,也必将永远留在我的生命当中.我的人生因此而闪亮. 我人生中的闪光点,也必将永远留在我的生命当中. 我的人生因此而闪亮. 闪亮

优点:老师根据同学们的回答一步步的引导他们,又注意与现实情感联系, 注重了课堂与生活的联系;同时老师的又能很好的将同学的见解与自己的结合, 重视了教师的引导与学生的主导作用;并且老师的适当名言引用,一方面引导学 生思考问题,另一方面又能给同学们拓展,引起他们的兴趣。特别是教师最后的 归纳语,层次清晰,角度多样,同时又巧妙地将做作者与他的生平结合在一起, 进一步的升华了感情。 我在讲授语中遇到的问题: 我在讲授语中遇到的问题: 1、不知道怎样引导学生思考问题,而且常常用词不准确。如我讲《伤仲永》 不知道怎样引导学生思考问题,而且常常用词不准确。如我讲《伤仲永》 引导学生思考问题 准确 仲永从天才变成庸才的原因的时候,在分析邑人时,直接将文章的邑人以钱乞 仲永从天才变成庸才的原因的时候,在分析邑人时,直接将文章的邑人以钱乞 人时 之,就得出了邑人的追捧的结论,从思维的严密上讲,缺乏有利的事实依据。 就得出了邑人的追捧的结论,从思维的严密上讲,缺乏有利的事实依据。 事实依据 而且在分析仲永的原因是用的词语“可能” 这中用词模糊是不负责任的讲授 而且在分析仲永的原因是用的词语“可能”,这中用词模糊是不负责任的讲授 也是错的。 也是错的。 2、问题与问题之间缺乏内在的逻辑性。如我讲《伤仲永》见闻结合,先扬 问题与问题之间缺乏内在的逻辑性。如我讲《伤仲永》见闻结合, 后抑等写作手法时,只是将问题一一的陈列出来,并考虑其中的逻辑, 后抑等写作手法时,只是将问题一一的陈列出来,并考虑其中的逻辑,显得问 题的提出很突兀。 题的提出很突兀。 3、归纳不够精炼精彩。我的归纳语只是将自己之前的内容总结归纳一下, 归纳不够精炼精彩。我的归纳语只是将自己之前的内容总结归纳一下, 并没有很好的融入同学们的观点,而且大多是就事论事, 并没有很好的融入同学们的观点,而且大多是就事论事,缺少一种情感延伸与 启发。 启发。


相关文章:
创设课堂情境,激发学习情趣
精彩的语文导入语和讲授语 4页 免费 浅谈课堂教学导入的艺术性 3页 2财富值 ...创设课堂情境,激发学习情趣 阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的...
小学语文教学的导入语
小学语文教学的入课语平舆县李屯镇小学 夏季红 入课语就是导入新课的语言,它是指教师在讲授新课之前,有目 的、有计划的使用一定方法所设计的简洁、生动、富有...
现代文阅读知识点一览
精彩的语文导入语和讲授语 4页 免费 草原散章 11页 免费 高中文言文知识偏义复词一... 2页 免费 高三古今异义词复习教案 10页 免费如要投诉违规内容,请到百...
语文课堂导入语的设计
语文课堂导入语的设计 语文课堂导入语的设计 课堂导入是课堂教学环节中的重要一...讲授 《展示华夏文化魅力》 可用教学插图导入 : 展 示贝聿铭在世界各地设计的...
浅谈初中语文课堂导入语的设计
俗 话说“良好的开始是成功的一半” ,导入语的设计是一堂精彩语文课的成功之...比如我在讲授丰子恺的 《白鹅》 没有直接告知学生这节课要学习的内容, 时, ...
对于《白杨》教学讲授语的欣赏与借鉴
对于《白杨》教学讲授语的欣赏借鉴_语文_小学教育_教育专区。上学时写的,今天刚翻出来。对于《白杨》教学讲授语的欣赏借鉴 11 小教 1 班 高玲玲 课堂讲授,...
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前,有目的...例如有一位老师在上《 ?精彩极了?和?糟糕透了? 》这 篇课文的时候,上完第...
语文课堂教学之导入
有效的课堂导入,如同精彩地序幕,美妙的前奏,可以预示...的学生的心理特点,设 计不同的导入语,这是真正...九年级的一位语文老师在准备讲授温庭筠的《忆江南》...
初中语文课导入语的设计
初中语文课导入语的设计宁化县民族学校 池生球 导入语,又叫导语、开讲语,俗称...我精心设计了一个课 前导入和朗读环节:在讲授新课前,先多媒体出示几幅多姿多彩...
人与文相融 情与智共生
精彩的语文导入语和讲授语 4页 免费 课堂导入语设计 8页 免费 情智教育 6页 1财富值 孙双金:“情智语文”的魅... 8页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库...
更多相关标签: