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路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索


路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索 “ 对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质, 可惜我 们过去的科学教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心,因此, 今 后物理课程改革中要注意加强学生对科学的求知欲, 使学生乐于探 索自然现象和日常生活中的科学道理, 勇于探索日常用品或新器件 中的科学原理。”—— 张大昌语 2012 初中物理远程结束在即,回顾六天来的学习与研修过程, 谈一下自

己的体会和看法。 这次重点是对 2011 版的新课程标准进行研修培训。期间通过看 视频,交作业,评论交流,在线研讨等形式展开学习和研讨。新课程 标准在原来的基础上提出了新的课程目标和理念, 正像研修期间的天 气,后来的清爽代替了原来的酷暑。新课程理念似一股清风吹进了我 们的胸膛,使原来的困惑和羁绊一扫而空——教师不再是简单的灌 输、解疑答惑,而是作为一个引导者、参与者,引导学生去发现,去 探索。要求我们 “为了每一位学生的发展”,建构有效的课堂教学, 提高基础教育教学质量, 培养符合新课程目标的具有创新意识和实践 能力的人才。研修期间,特别是在线研讨期间,呈现出了非常热烈的 场面,使我们的教学方式和思维方式发生了质的飞跃。 在研修期间,除了对在期间对新旧课程内容标准的对比,新的教 学理念认识改变。从中对于科学探究教学我有了更加深刻的认识。 1、从注重教学的结果转向注重教学的过程

"重结果轻过程"这传统课堂教学中的弊端大家是有目共睹的。 而 “探究式教学”则重在学习的过程,在学习的过程中使学生思维方法、 创新能力得到提高。“探究式教学”的“成果”不一定是具体的、看得见 的,按传统的教学评价机制来说,其“成绩”并不是很好,因为,它侧 重于培养学生的能力、培养学生创新的意识。在“探究式教学”的过程 中,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对 所学知识进行运用,从而有所发现、有所创造。 2、从注重知识传授转向注重学生的能力发展 备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一 种标准。探究式教学要求我们去关注、去研究学生的差异,并非好学 生才有能力开展探究,应该给每一个学生参与探究的机会,注意引导 同学们让每一个人都对探究活动有所贡献, 让每一个学生分享和承担 探究的权利和义务。 3、从注重知识的传递到注重能力的培养 当今社会,竞争激烈,对学生的要求不仅要有丰富的知识,更要 有创新的意识和能力,所以现代课堂教学不仅要有文化传递的功能, 更要有发展人的个性,提高人的素质,培养人的创新精神,创造能力 的功能。 研修虽然已经结束,可是我却感到不一样的沉重,新的课程标准 为我们提出了新的要求和努力的方向, 今后的教学实践才是我们真正 实施的阵地,将学生培养成符合新时代要求的人才,才是我们的重中

之重。不过有了这次研修做基础,相信我们会昂首挺胸,迎接新的挑 战。 路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索!


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