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写议论文课件2


如何写好议论文(一)

审 题
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材料

《第三只小板凳》

世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时 候,有一次上劳作课,同学们都交上了自己的 作品:泥鸭、布娃娃等等,唯独爱因斯坦没有 交,直到第二天,他才送去一只做得很粗陋的 小板凳。老师看了很不满意,说:“我想,世

上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回 答说:“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿 出两只小板凳举起左手说:“这是我第一次做 的。”又举起右手说:“这是我第二次做 的……刚才交的,是我第三次做的。虽然它还 不能使人满意,但总比这两只强一些。” 2013-1-7 2

审题结论 ①学贵有恒; ②成功=自信+努力; ③天才出于勤奋; ④教师应善于发现学生优点并加以引 导 ⑤诚实是成才的起点; (最佳审题) ⑥要有不懈的追求精神。
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何为审题
?分析题目内容 ?了解题目要求 ?掌握题目重点

?确定写作中心
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倾向,整体把握。 ?材料 有人曾问三个砌砖的工 人:“你们在做什么?”第一个: “砌砖。”第二个说:“赚钱。” 第三个说:“建造世界上最富特 色的房子。”据说,到了后来, 这第三个工人成了有名的建筑师。
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(一)弄清材料重心及感情

审题思路 重心—— 第三个建筑工人 感情倾向—— 赞扬第三个建筑工人 最终结论—— 要有崇高的理想
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(注意:第2个人也有理想)

(二)明确材料主题所属范畴, 找准突破口。
?爱国为民
?社会公德

?理想道德
?立身行事

?待人接物
?辩证思维
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下列材料所谈的问题属于哪个范畴? 应从哪个角度突破才能准确立意?
星期天公园里一块不大的僻静的草 坪上,同时来了两伙年轻人。一伙围着 录音机学英语;一伙用录音机播音乐跳 舞。学英语的认为跳舞影响了他们的学 习,要求跳迪斯科的停止或离开;跳舞 的认为他们在公园里有娱乐的自由。前 者骂后者只知吃喝玩乐,后者回敬前者 不懂劳逸结合。双方谁也不服谁,吵来吵 去,他们既学不成英语也跳不成舞。

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?批评双方 ?要互相宽容



?属于待人接物范畴

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?(三)划分材料的性质类型,

准确切入。
就材料本身类型而言,一般 可分为: ? 单一事件材料 ? 寓意性材料(漫画) ? 多则材料
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1、单一事件材料
巴尔扎克成了大作家以后,一天,有 位白发苍苍的老年妇女拿着一本小学生的 作文请教他这个孩子将来的发展前途如何, 巴尔扎克看了作文后说:“这个孩子的文 章写得很糟,将来不会有什么写作前途。” 老年妇女对巴尔扎克说:“这本作文簿就 是你小学时写作用的,你难道连小时候写 的文章也记不起来了吗?”巴尔扎克认出 了面前站的就是自己小学时的老师,不禁 连声表示谢意。
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?审题要领

挖掘事件性材料的结果和 所供材料间的内在因果逻辑联 系
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结论是巴尔扎克向老师致歉,正确的推 导程序为: 巴尔扎克为什么向老师致歉? →因为他说错了话→话错在什么地方? →他评价人的方法是错误的 →这属于哪一个范畴的问题? →属于正确看待人的问题 →正确的方法是什么? →要用发展的眼光看问题(不能用静止的 眼光看问题)
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审题思路
重心—— 巴尔扎克 感情倾向—— 批评巴尔扎克

最终结论—— 要用发展的眼光看人
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?错误命题:
?“感谢老师” ?“谈谦虚”

?“勤奋出天才”
?“透过现象看本质”

?“要全面地看问题”
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?

[训练]从结论入手,推导材料间的因果联系 并提练观点。

?

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①有人问一位诺贝尔奖金获得者: “您在哪所大学,哪个实验室学到了你 认为最主要的东西呢?”学者答:“是 在幼儿园。”“把自己的东西分一半给 小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东 西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事 要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观 察周围的大自然。从根本上说,我在幼 儿园学到的全部东西就是这些。”

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②二十世纪初,德国的一位科学家斯坦门茨 移居美国,恰逢福特公司的一台电视出了故 障,公司经理请来这位专家修理。他到现场 看了又看,径自回去了。两天后他再到现场, 在电机外壳上画了一条线,然后说:“请打 开电机,沿线将里面的线圈减少十六匝。” 工人照着去办,电机果然起死回生。说到酬 金。开口便是一万美元。经理愕然。拿修理 明细表请他填写材料费用。他写道:“用粉 笔画一条线一美元,而要知道在那里画线, 则要9999美元,加起来就是一万。”斯坦门 茨的幽默终于使经理领悟了,依价照付。 17 2013-1-7
?

2、寓意材料
要领:寻找其现实意义

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?

材料
船夫驾着小船送一位哲学家去对岸。 哲学家问船夫:“你懂得历史吗?”船 夫回答:“不懂。”哲学家说:“那你 就失去了生命的一半!”哲学家又问: “你研究过数学吗?”船夫答道:“没 有。”哲学家说:“那你失去了一半以 上的生命!”这时,大风把小船吹翻了, 哲学家和船夫都落入水中,船夫喊道: “你会游泳吗?”哲学家说:“不会。” 船夫说:“那你失去了整个生命!”
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?

这则材料可以提炼以下观点:
①实际本领比抽象的理论对人类更有用; ②理论要和实际相联系才有生命力; ③过分夸大理论的作用会走向反面; ④知识分子要虚心向劳动人民学习; ⑤人要有谋生的手段; ⑥人要有一技之长; ⑦人要有各方面的知识,包括理论的和实践的 ⑧不要以已之长度人之短。
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?材料
?

牵牛花是缠绕茎草本花。夏 季长成,即攀附在篱笆和支架上, 为人们送来一道绿色的瀑布。花 开季节,紫的红的映着霞光,如 同绿色缎中的彩色宝石,对于牵 牛花,有人贬斥,有人赞美。
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? 牵牛花象征意义——人格、个性。

①它攀附他物方能走完生命历程,象 征某些人心无主见、身无硬骨,总是仰 仗攀附他人的丑行; ? ②它自身柔弱,先天不足,却能利用 他物的支撑,开花结果给自然留下一片 绿意,这象征充分利用外部条件,发展 自己特长,成就一番事业的壮举,赞扬 生性柔弱而又不折不挠,顽强奋进的个 性。
?
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3. 多则材料 ?分析材料间的差异性 与共同性

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? ? ? ? ?

?
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①天子重英豪,文章教尔曹。 万般皆下品,唯有读书高。 ②的士赚钱易,个体利唯高。 万般皆上品,唯有读书低。 ③工农兵学商,行行出英豪。 万般皆上品,何必论低高。
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下面几则材料可提炼出什么共同观点? ? 1、①挪威盛产美味的沙丁鱼,但人们却 很难吃到活蹦乱跳的沙丁鱼,因为渔民从海 上捕捞上来,还未到港口,沙丁鱼就死得差 不多了。然而有一条渔船却总能带回鲜活沙 丁鱼。众人很惊奇,但不知何故。直到那艘 渔船的船长死后,奥秘才被揭开:原来渔舱 里放进一条鲶鱼,鲶鱼生命力旺盛,且极好 动,在沙丁鱼群中,拼命东奔西窜,“沙丁” 们被搅得不能安宁,四处游动,增强了活力, 到港口还是活蹦乱跳。人们称此为“鲶鱼效 2013-1-7 25 应”。

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②美国康乃尔大学曾做过一次著名的 “青蛙实验”:研究人员把一只青蛙冷不 防丢进煮沸的油锅里,灵敏的青蛙在这千 钧一发之际,用尽全力跃出油锅,跳到地 面安然逃生。隔了半小时,实验人员使用 同样大小的铁锅,放满冷水,然后把那只 刚刚死里逃生的青蛙放到锅里,青蛙在水 中来回泅游。接着,他们在锅底里用炭火 慢慢加热,青蛙不知究底,仍然悠游在温 水中。等到它开始意识到锅中的水温熬受 不住,必须奋力跳出才能活命,却为时已 晚。它再也无力跳出,死在锅里。

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③在美国阿拉斯加涅利饮自然保护区, 每年有400多头鹿死于狼口。人们为了 保护鹿群而把狼消灭了。鹿没了天敌, 终日无忧无虑地饱食于林中。十几年之 后,鹿群很快发展到40000只,但由于 安逸少动,鹿体质下降,大批死亡。人 们只好再把狼“请”进来,鹿又四散奔 逃了,渐渐恢复了蓬勃生机。

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训练题
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1、单一事件材料

一位女学生考上师范院校后,教授问她为 什么要报考师范院校。她说,开始想成为一 个伟人,觉得不现实;后来想成为伟人的妻 子,也觉得不现实;于是,她决定做伟人的 老师,报考了师范院校。可以断定,那位女 学生一定能够成为一名好老师。

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2、寓意材料
①一只乌鸦口渴极了,很想喝水,它看见一只

水壶,就飞了过去。壶里水很浅,乌鸦伸长 了脖子也喝不到,怎样才能喝到水呢?后来 他想了一个办法,它用嘴衔起小石子,扔到 水壶里,一颗颗小石子沉到水壶底,水渐渐 升了起来,石子投得越多,水升得越高。 “啊!”乌鸦快活地说,“我喝到水 了。”
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3、多则材料
①鲁迅说:“无论什么事,如果不断 收集材料,积之十年,总可成一字者。” ②哥德在谈到积累材料时说:“我在 这一点上就像一个人在年轻时积累了许 多银币和铜币,年岁愈大,这些钱币的 价值也越高。到了最后,他年轻时的财 产在他面前块块都变成纯金。” ③一位历史学教授曾给学生讲:“如 果你能收集两万张卡片,就可以在历史 界成为权威
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