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高中历史必修一第2课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计


高中历史必修一第 2 课 秦朝中央集权制度的形成之教学设计 教学指导思想:先学后教,当堂训练。 教学实践设计:提高课堂效率,减轻学生学业负担。 学生学习目标:展示给学生,让学生知道学什么? (1)了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念;了解中央集权 制的形成和影响; 正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产 物。 (2)搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料,进行初步的归纳

和分析,培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息,并结合所学知 识对有关问题进行说明的能力。 (3)引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用,培养学生运 用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。 (4)通过比较郡县制与分封制的异同,培养学生比较、分析历史问 题的方法。 (5)通过对秦始皇的功过评价,学会客观地、全面地评价、分析历 史事件、人物和现象,提高掌握新知识、解决新问题的能力。 学生学习方法指导 (1)历史插图学习法:利用人物画像,文物图片,历史专题片,感 知历史表象,再造历史形象,对历史人物加深记忆和理解。 (2)阅读法、讨论法。对一些问题采取小组讨论的方式,通过学生 的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。 二、学习重点和难点:

重点:秦朝中央集权制度的形成(三要素:皇帝制度的确立,地方上 推行郡县制,从中央到地方形成一套完整的官僚体系) 难点:秦朝创建中央集权制度的作用和影响 三、教学方法设计 (1)引导学生研习和运用历史材料。 (2)通过各种方式创设情景,设置具有探究性的问题启发学生进行 思考。 (3)在合作与交流中不断锤炼历史思维。 教学过程及要点: 导入新课设计 (利用诗歌, 提出问题, 激发学生了解这段历史的兴趣) 请全体同学朗读李白诗歌《古风》并思考问题 秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。 明断自天启,大略驾雄才。收兵铸金人,函谷正东开。 铭功会稽岭,聘望琅琊台。刑徒七十万,起土郦山隈。 尚采不死药,茫然使心哀。连弩射海鱼,长鲸正崔嵬。 徐市载秦女,楼船几时回。但见三泉下,金棺葬寒灰。 思考: ①诗中“秦王扫六合, 虎视何雄哉! 挥剑斩浮云, 诸侯尽西来。 ” 是指什么历史事件? ②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场? ③诗人对他的叙述评价是否客观?为什么? 教学过程设计 一、从诸侯争霸到秦朝统一:(板书)

1、诸侯争霸的原因和秦统一的条件:请同学们一起读教材第一目内 容,讨论归纳,并整理如下 (1)原因: ①诸侯不满足自己的封号,纷纷称“王”; (诸侯得势) ②诸侯不再听命于周天子,周王权旁落; (王室衰微) ③分封制、宗法制遭破坏。 2、秦的统一: (1)统一条件: ①商鞅变法增强了秦国的实力; ②人民渴望统一; ③秦王嬴政的雄才大略; ④韩非子法家思想的影响(参见必修ⅲ) ⑤大国兼并小国,局部统一扩大,促进了最终的全国统一; ⑥各民族的初步融合。 (2)统一过程: 时间:公元前 230~前 221 年 战争:先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,定都咸阳。 (3)统一意义: 结束了长期的诸侯割据称雄的局面, 建立了中国历史上第一个统一的 中央集权的封建王朝。 二、中央集权制度的建立 1、皇帝制度 (根基动摇)

(1)“皇帝”名称的由来: 先请同学们议一议,发现基本不知道,然后 进行讲解。 (2)、皇帝制度的特征: ①皇帝独尊:“皇帝”名号的确立,是秦完成统一大业的产物,显示了 皇帝独尊的权势和地位。天子自称“朕”,“命”为“制”,“令”为“诏 ”, 印为“玺”。以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观 念的出现。从此,“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。 ②皇位世袭: 秦始皇自称“始皇帝”, 希望由自己开始, 子孙能够二世、 三世乃至千万世地传承,永掌政权。 ③皇权至上:秦朝的政治、经济、军事等一切大权,都由皇帝总揽。 中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。 2、中央官制——三公九卿制 (1)设置及职能: 中央——“三公”: 丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”,是秦朝 中央三个最高官职。丞相是皇帝的第一助手,百官之长,协助皇帝处 理全国的政务,有左、右二丞相。秦始皇时,王绾、李斯等先后任丞 相。御史大夫乃丞相的副手,地位相当于副丞相,负责掌理奏章、下 达诏令和监察百官。太尉是秦朝最高军事长官,负责全国军事事务。 今天的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁任此职, 故推断是秦始皇自掌 军权。 (2)中央官僚机构的特点: ①它是以皇权为中心的中央行政体制。“

②充分体现出“家天下”的特点。 (3)评价(作用): 秦朝中央的主要官职, 在地位、 职责和权利方面相互配合, 彼此牵制, 军政大权操纵在皇帝手中。 这在一定程度上减少了君主专制下重大事 情的决策失误。 三、郡县制的全面推行: 1、目的:加强中央对地方的控制,巩固大一统局面 2、内容——郡县两级地方官僚机构的建立 (1)郡——长官郡守: (2)县——长官县长或县令: (3)乡里——基层机构:县以下是乡、里等基层行政机构, 3、作用:秦朝通过郡县制,实现了对地方政权直接有效的控制。 4、秦朝官僚机构的特点和作用 (1)特点:选官不问身份,实行俸禄制度,官位概不世袭,主要官 吏由皇帝任免调遣。 (2)作用: ①确保了地主阶级对广大劳动人民的统治, 有利于统一局面的发展和 巩固。②奠定了中国两千多年政治制度的基本格局,为历代王朝所沿 用,且不断加强和完善。 四、秦朝中央集权制度的影响 ①对秦朝的影响:一方面有利于封建经济文化的发展,对祖国疆域的 初步奠定, 巩固国家统一, 及形成中华民族起了重要作用; 另一方面,

秦朝依靠皇帝的专制权威,加强对人民的压榨,造成阶级矛盾迅速激 化。 ②对后世的影响:秦朝建立的中央集权专制统的治政治制度具有 很大的开创性,它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局,为 历代封建王朝所沿用,且不断加强与完善。 练习巩固设计: 精心选定选择题提前下发给学生, 学习完本课后, 学生基本都能完成。 引导学生解决课后习题, 如关于秦统一后为什么实行郡县制这一问题 展开讨论,最终明白郡县制和分封制的区别,并提高学生阅读历史史 料和获取历史有效信息的能力。 教学反思:我们学校的课堂只有 40 分钟,要真正实现历史教学的 高效,课堂就是主战场,在学校大力倡导的先学后教,当堂训练的教 学思想的指导下,教学设计应该是设计让学生如何快乐学习,同时还 能把主干知识铭记于心.这一课内容学生知道的并不多,再多的设计 在实践中都变得一文不值, 一位优秀的历史老师应该根据课堂实际情 况进行灵活处理。


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