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1导学案的设计与编写


依据学生学习规律,优化设计导学预案

——试谈学科导学案的设计编写与管理

引言:从现实中学校教师备课现状谈起。
(一)当前教师教学备课存在的问题。 问题1:存在教师备课就是抄教案写教案的现象。 问题2:存在教师备课就是备教材,照本宣科教教材的现象。 问题3:存在教师备课忽视学习规律,教学效率低效果差的现 象. 要解决教师备课存在的种种问题,首先要思考以下三个问题:
1、运用什么样的教学理念指导我们的备课工作? 2、运用什么样的教学方式方法操作备课工作? 3、运用什么样的教学管理方式监控评价我们的备课工作?

(二)对学校教师备课存在问题的分析。 1、不同的教学方式,必然有不同的教学理论与原则指导下的 备课方式。落后的备课方式是落后的教学方式的必然产 物。 2、问题存在的原因:一方面是因为教师个体缺少现代教育教 学理论和先进教学方法的学习和指导,更重要的一方面, 是因为学校缺乏先进的教育教学管理理念和管理方法所 造成的。

一、关于导学案。
(一)什么是导学案?
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导学案这个概念出自于学导式教学法(也叫自学辅导法), 学导式教学法,即以学生自学为主的基础上求得教师恰当 指导的教学方法,学在导前、学导结合。《春》 “双案导学”是学导法的基本教学形式。“双案导学”: 就是指以学案、导学案为载体,以导学为方法,学生的自 主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完 成教学任务的一种教学模式。 导学案是教师运用学导式等现代教学方法备课,用于指导 学生依据学案进行自主学习的一种教学方案,是学生在教 师恰当的启发指导下有效地进行自主学习的具体方案。 学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学 生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是导学案的一 部分,是其中一部分内容的放大和具体化。

(二)导学案的意义与作用。
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从新课改的基本理念和基本方法看:学导法运用“双案导 学”导学的教学形式,符合新课改的基本理念与基本方法。 从当前课改取得到实践经验成果看:导学案是教师综合运 用启发式、探究式,讨论式等先进教学方法进行教学的教 学预案,是自主学习高效课堂教学模式运用于一堂课的具 体操作方案,是教师精心指导学生进行自主学习,自主探 究,自主创新的材料依据。 导学案要为学生自主学习提供以下六个具体作用: 1、导学案是学生自主学习的线路图,为学生高效地自主学 习提供了有效途径。 2、课堂知识结构体系的呈现表。 3、学生课堂学习展示的备份材料。 4、学生课堂学习的随堂记录本。 5、自我反思小结的文本材料。 6、课后复习巩固使用的学习材料。(反馈测评训练题)

二、怎样设计编写学科导学案。
(一)设计编写导学案的指导思想。
设计编写导学案要以新课程理念与方法为指导,要体现 以下四个教学观念: 1、以学定教——关注学生学习的主体作用。 设计导学案,必须以学生已有经验为基础,充分依据学 生的学习需要与学习规律,创造性使用教材,做到以学定教, 才能实现学生的自主学习、探究学习活动。 2、先学后导——关注学生学习方式的改善。 设计导学案的目的,是为了实现教学方式的转变,通过 组织学生先学习先思考,顺应学生的认知发展,引导学生尽 可能自主地进行探究学习,主动亲历建构知识的过程、深入 理解概念。

(一)设计编写导学案的指导思想。
3、以导促学——关注课堂教学的效益。
设计导学案时,教学活动要有明确的教学 目标,制定相应的导学达标策略,正确发挥教师 组织、激励、启发、引导等教学主导作用,组织 学生全面参与学习活动,促进学生自主探究学习 活动,引导学生达到学习目标。

4、反思改进——关注校本研修的实效。
进一步加强对教研组、备课组的建设和管理, 搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干 教师的作用,促进教师个体的专业化发展和团队 水平的整体提升。

(二)设计编写导学案的原则。
1、主体性原则。突出学生学习主体性,注重通过具体学习情 境,让学生在做中学。 2、目标性原则。发挥目标导学功能,用具体的学习目标,引 导学生自主学习, 3、问题性原则。学习的知识要以问题的形式呈现。通过问题 引导学生进行自主学习。 4、导学性原则。具有指导学生学习的作用,为学生提供适当 的学习方法学习策略指导。 5、合作性原则。把独学、对学、群学有机结合,学生合作学 习,互动研讨。 6、探究性原则。尽可能设计可供学生进行研究学习的内容, 亲历知识获取过程。 7、层次性原则。学习内容要分层落实,有序递进,同时关注 不同层次学生的学习需求。 8、开放性原则。教学内容、目标、过程、方式体现开放性, 有利于培养学生创新意识。

(三)导学案的编写要素与设计格式。
(1)导学案的基本要素:
题头设计——年级、学科、课题、课时、课型、设计人、审 核人、授课人、授时间等。 ? 学情分析——学生已有知识经验、学习心理状态。 ? 教材分析——教材学习内容的分析与处理。 ? 学习目标——具体可操作的三维学习目标,重点难点。 ? 学习准备——学习材料,学习准备活动(诊断练习与课前预 习等)。 ? 导学过程——学习过程与学法指导。 ? 反馈测评——巩固练习,达标测评。 ? 教后反思——教师课后对教学问题的分析与改进。 附:《加减法运算定律》导学案
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(2)导学案的编制格式:
版式:形式上分普通式,分栏式、表格式、混合式等。

(3)导学案编写的具体要求:
1、编写导学案,要尽可能将一课时学习内容写成一个学案。 2、一课学习内容,要尽可能一个学习主题(课题),以便于 学生开展自主学习。 3、学习目标要明确具体可操作,学习的重点难点准确。 4、学习内容要理清知识结构体系。 5、为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 6、要依据学习规律设计导学过程。 7、要为学生提供检测学习效果的材料。
附:《加减法运算定律》导学案

(四)导学案的设计编写方法。
设计导学案要依据学生的学习规律(学习心理、认知规律等), 优化导学案的内容,以便于有效促进学生的自主学习。 1、依据学生的生活经验与学习兴趣,优化教学内容。 学习内容的设计要以学生已有学习经验为基础,贴近学生 生活实际,符合学生年龄特点,从学生新的认知需要出发, 优化学习内容。具体做好以下三点: 一要深钻教学内容,理清教材中要研究的问题。把知识转化为 问题。 二要分清问题间的关系,理清研究的先后顺序。知识结构转化 为问题序列。 三要分清问题的主次,确定学习的重点与难点。
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案例:《清新空气》

2、依据学生的认知经验与认知需要,优化教学目标。 教师在备课中,要认真分析学生已有认知经验,充分考 虑学生年龄特点与认知发展水平,灵活调整教学培养目标, 制定适合学生的学习目标。 一是充分了解学生是否具备学习活动需要的认知经验。 二是充分预测学生在学习活动中可能产生的认知需要。 三是制定适合学生发展的学习目标。
导学案《电磁铁》

3、依据学生的认识过程与学习规律,优化导学过程。 教师在备课中,要充分依据学生心理发展和认知发展规律, 为学生设计学习活动过程,设计导学方法与导学策略,在教 学中做到先学后导,以导促学。 一要设计好自主学习的流程,一般有以下几环节: 自学质疑、明确任务、合作探究、互动研讨、反馈练习、达标测评。 二要根据学生的学习过程,设计好导学方法与导学策略。
情境导学、问题导思、启发导探、组织导研、反馈导评、组织达标。

高效课堂与传统课堂教学比较:
? 一是课前教学准备有更明确的目的性和计划

性; ? 二是课中学生全面参与、师生互动发展, ? 三是学生学习更自主,素质发展更全面; ? 三是多元的的教学评价,使学生学习效果反 馈更及时,学习巩固强化更有效。

三、导学案的设计流程与管理。
导学案的编写设计要采用集体研讨式备课的方式,目的是为 了转变教师个体备课的方式,提高备课质量与效果。在操作 过程中, ? 一是把备课活动由教师个人行为,转变成团队协作行为; ? 二是把备课活动由教师个体行为,上升为学校管理行为; ? 三是把教师备课和课堂教学、课后反思的评估有机结合。 (一)导学案设计基本流程 个人初备——集体研讨——修改完善——反思改进。
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1、个人“初备”形成“初案”;(教师分工,独立思考) 2、备课组“集备”形成“共案”;(互动研讨,提高效果) 3、课前个人“复备”形成“个案”;(突出个性,修改完善) 4、课中“续备”形成“续案”;(针对实情,灵活调整) 5、课后“补备”形成“补案”。(反思改进,再次提升)

(二)导学案的使用规范。
1、课前使用——自学(独学)为主;(提供预习学案) 2、课中使用——对学、群学、展示、反馈达标; 3.课后使用——拾遗补缺,拓展提升,整理归档。

(三)导学案的管理
1、备课组长签评审核制。 2、教学效果质检抽测制。教学质检组每周对教师进 行一次推门听课,抽测学习效果。 3、每周末备课组教学反思通报制。
4、常规教学效果量化评价考核制。

寄语:
“凡事预则立,不预则废”, 备课工作之于课程教学也是如此。
——与广大教师共勉!

谢谢!
2011年7月19日


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