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《三国鼎立》教学设计


《三 国 鼎 立》教 学 设 计

一、教学目标及教学重点难点 ㈠ 教学目标 1、知识与能力 掌握三国鼎立形成的基本史实;形成正确的三国鼎立的时 空概念。提高学生对重大历史事件官渡之战的复述能力,同时通过对曹操 一胜一败的原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象反映本质的能 力。通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高学生对历 史和文学创作的分辨

能力。 提高学生对重大历史事件的复述能力。同时,通过曹操一胜一败原因的分 析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力。 通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较, 提高学生对历史事 实和文学创作的分辨能力。 2、过程与方法 引导学生通过各种途径收集史料,整理史料,展开丰富的 历史想象,形成语言文字,讲述官渡之战和赤壁之战。 利用教学挂图、多媒体,直观形象的了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立 形成的有关史实。 阅读课文,最大限度的利用科文所提供的文字、图片、获取信息。 3、情感态度价值观 通过对三国鼎立局面形成的原因分析,识到每一历史 事件的发生,都有其客观条件。但是,人们的主观能动性,特别是符合实 际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人 物的评价,使学生认识到评价历史人物时,主要应该看他是否推动了社会 的进步和生产力的发展。 通过学习三国时期英雄人物的优秀品质,树立正确的人才观和价值观。通 过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,认识到英雄人物在历史发展中的重 要作用,以启迪自己的学习生活。 ㈡ 教学重点与难点 1、重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 2、难点:分析曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 二、教学设计说明 这堂课基本设计为以教师为主导, 提出问题,学生先自读课文,熟悉课文 基本内容, 再通过小组合作探究来解决问题和生成新的问题,改变过去死记硬背 和被动接受知识的学习方法, 倡导学生积极主动地参与教学过程,学习分析问题 和解决问题的方法。 学习本课之前,学生对于“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人 物, 多少都有一定的了解。 讲解时, 教师要充分调动学生已有的知识, 加以深化。 为此我设计安排了三个教学活动:1、通过播放《三国演义》歌曲导入,激发学 生学习兴趣,引导学生思考文学作品与真实历史之间的关系。2、鼓励学生看图

讲《三顾茅庐》故事,使学生主动参与到教学过程中,也增强了教学过程的趣味 性。3、分组讨论“喜欢曹操还是诸葛亮”,使学生将所学知识与平常了解的三国 知识相结合,学会评价历史人物的正确方法。 在这堂课上,通过展示与三国历史有关的诗词、动画,设置情境教学,使学 生能深层次的体味历史,如播放《赤壁之战》短片,引导学生了解官渡之战的经 过;引导学生朗读《龟虽寿》,体会官渡之战后曹操当时心境,更好的理解曹操 率大军南下,企图一统天下等内容,感怀历史的同时引出问题,自然过渡。 三、学法设计 1.学习本节内容时,引导学生要注意将历史的真实情况和自己以前从小说 或电视剧中了解到的有关三国的故事进行比较,分辨哪些是真实的,哪些是经过 艺术加工了的。 2.透过现象看本质。本节课许多历史现象,要引导学生分析历史现象背后 所反映的本质的东西。如:袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事,反映了袁绍和 曹操对人才的不同态度, 也反映了曹操善于用人的特点。再联系到曹操恢复北方 经济方面的措施,更能看出他高人一筹的政治家品格。 3.分清主要与次要。学生在分析官渡之战和赤壁之战胜败原因时,教师应 引导学生找出其中最主要的因素。可让学生对诸多因素进行比较,看看是哪个因 素决定着其他因素,找出这个决定性的因素,便可找到战争胜败的最主要原因。 四、教学资源 多媒体、各种图片资料 五、板书设计 军------袁绍 阀 官渡之战 割 据------曹操 赤壁之战 三国鼎立 蜀 统一北方(曹操) 魏

孙刘联军



五、教学流程 创设情景 导入新课 播放《三国演义》主题曲:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转 头空,青山依旧在,几度夕阳红??” 导入 师:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧 在,几度夕阳红??”听到这熟悉的音乐,我们立刻就可以想到电视连续剧《三

国演义》,那么,我们可以想到,那些关于三国的人物与故事呢?。 生答:???。 师:看来,大家知道的还真不少,今天就让我们伴随着这雄浑的音乐,将思 维的触角伸向三国,去探究,去追问。 一、官渡之战 1、多媒体展示东汉末年军阀割据形势图,曹操的诗句“白骨露於野,千里 无鸡鸣” 东汉末年, 群雄并起, 为了扩充自己的势力, 他们相互之间不断地进行战争, 广大人民生活困苦,以至于在黄河中下游的人口聚集区竟然出现了白骨露於野, 千里无鸡鸣的情况。 那么, 当时北方的割据势力中哪两个人的实力最强?袁绍盘 踞在哪里?曹操盘踞在哪里? 生答:??.。 师:据说,曹操一开始的力量十分弱小,那么他是怎样强大起来的呢? 生答:??。 2、师:俗话说,一山容不得二虎,卧榻之侧岂容他人鼾睡,一场大战迫在 眉睫。学生讲述官渡之战的经过,(注意讲清作战双方、结果、特点、作用。) 3、师:请同学们思考:为什么曹操在官渡之战中能以少胜多?除了上面的 原因还有哪些?(小组合作、自主探究) 生答:(1)重视人才,善于纳谏 (2)袁绍自恃兵多将广,不听许攸建议,相反,把许攸气走,中 招致失败。 曹操短期内迅速崛起,并称雄北方,这会对他的心理产生什么冲击呢? 二、赤壁之战 1、多媒体展示曹操《龟虽寿》 学生集体齐读 师;好一句“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”从中,你们看到 一个怎样的曹操的形象? 师:曹操已经称雄北方,依然“志在千里” “壮心不已” ,那么,曹操的“志” “壮心”到底是什么呢? 学生思考后答 公元208年曹操挥师南下,兵锋直逼南方两大势力,企图以武力统一南北, 一场大战又要打响, 下面让我们一起来学习赤壁之战。 展示,<<赤壁之战示意图>> 2、引导学生思考: ①当时,南方有哪两股重要的割据势力? ②面对曹操的大军压境,刘备和孙权有何对策? ③联孙抗曹的计策是谁给刘备出的? 3、介绍诸葛亮,鼓励学生看图片讲述三顾茅庐的故事。 4、播放《火烧赤壁》片段。 引导学生思考:赤壁之战的作战双方、结果、特点、作用。 5、欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》 师导:词中的周郎指的是谁?

引导学生思考: 《三国演义》中的周瑜是位年轻俊朗的武将,而诸葛亮是位 足智多谋的长者。而实际情况呢?说明文学作品和真实的历史之间还是有区别 的。 三、三国鼎立的形成 1、展示三国鼎立形势图 引导学生思考:三国是哪三股割据势力呢?建立的时间?地点?建立者? 2、填表:考察同学们的即时记忆 3、师:踏着战争的脚步,三国最终形成,并存的三个政权,为了战胜对方, 都采取了一系列的恢复发展生产的措施,使各国的经济呈现独有的特色,请三位 同学分别代表魏蜀吴来介绍一下本国的经济特色。 介绍吴国造船业,强调卫温到达夷洲(台湾) ,加强了台湾地区和内地的联 系。同时说明台湾岛的台独势力大肆宣扬台湾独立,这是一种分裂祖国的行为。 应为民族所不耻,应该受到严厉的谴责。 五、结课 学生:谈本节课的收获。 教师:总结(多媒体展示) 利用歌谣小结: 200 年官渡战,曹统北方基础奠; 208 年赤壁战,孙刘抗曹鼎局现; 三国曹魏吴蜀汉,曹丕孙权刘备建; 各国经济争发展,卫温乘船到台湾。 六、活动与探究 1、选择题(多媒体展示) 2、辨析题:曹操是三国时期杰出的政治家,他率军在赤壁之战中大败袁绍 的军队。 3、分组讨论:你喜欢曹操还是诸葛亮,为什么?


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