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数控车床加工教学心得探析


数控车床加工教学心得探析
摘要:在数控车床加工教学中最为重要的就是实践操作了,本文 主要介绍了在数控车床实践操作教学中的一些相关问题。 关键词:数控车床加工;教学心得;实践操作 中图分类号:tg519 文献标识码: a 文章编号: 随着我国科学技术的发展,数控技术在各行各业中都得到了广泛 的应用,在我国最为广泛的制造加工业中数控车床的应用起到了重 大的作用,因此,我们也

应该在教学中注重数控车床加工的教学质 量。下面我就浅谈下在数控车床加工中的一些教学心得和体会。 根据山东大学工程训练中心职业技能教育的要求和教学目的,山 东大学工程训练中心致力于培养应用型和复合型的人才,在关注学 历教育的同时更加考虑到了职业技能的教育和培训。下面我就参照 山东大学工程训练中心的教学思路和教学目标来探讨下当前我国 如何进行数控车床加工教学。 1 数控车床加工实践教学思路 1.1 数控车床加工教学指导思想 数控车床加工实践教学总目标是数控车削加工的行动能力。数控 车削零件的行动能力包括三方面:一是专业能力,是一种基于数控 车床加工专业的知识和技能,既能按照一定的方法独立地解决任务 的问题并评价结果的能力。 包括数控车床的工作方法、 对加工工具、 材料及工艺的认识等,是胜任数控车床这一职业工作赖以生存的本

领。二是社会能力,是一种发展社会关系、控制协作关系,以及和 他人进行理性的、负责的解释和交流的能力,即从事数控车床这一 岗位后的团队协作的能力。三是方法能力。是从事专业能力和社会 能力发展出来形成的能力;是个人对生活、工作和社会发展做出的 思考、解释以及评价,并自我设计和定位,通过独立学习、不断获 取新技能的能力。 1.2 数控车床加工教学基本思路 根据上述指导性思想,进行数控车床加工实践教学的设计,首先 要对职业工作过程进行分析,并了解职业教育条件,确定并描述职 业行动领域,然后评价、选择、转换和配置行动领域,最后扩展描 述实训项目。 数控车床加工实践是数控专业的核心课程。通过企业调查,数控 专业的毕业生有很大一部分从事数控车床的操作工作,这就要求他 们具备编制数控车削工艺、数控车削编程及数控车床加工操作的职 业能力,并且在工作岗位上能够熟练进行数控车床加工刃、夹具的 调整,实现零件的数控车削加工。因此,实践教学内容体系按基本 技能、专业技能和综合技能三大模块构建,基本技能是完成专业技 能、综合技能训练所必须的技能;专业技能是完成职业岗位群所要 求的技能,它与专业理论知识紧密结合,着重培养学生掌握职业岗 位群所常用的技术;综合技能训练是以培养学生技术应用能力和创 新能力为目的,训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的

综合训练(主要针对考取技能等级证书) ,三大模块呈递进关系。 因此,实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点. 2 数控车床加工实训项目的设计 项目的设计质量对教学是影响重大的。首先这个计划制定思想不 仅要符合专业知识和技能的系统性和逻辑性,还要符合学生的实际 情况;其次,还要合理制定重点、难点。掌握知识和技能是一个逐 步积累的过程,要考虑实训项目的大小、知识点的含量、前后的联 系等多方面的因素。 下面以专业技能训练模块“带螺纹型面回转体零件的加工”为例 进行教学设计。 2.1 设计的目标 学生在实施本实训项目后,应获得相应的数控车削编程及操作能 力,具体如下: (1)掌握沟槽与螺纹车削加工工艺知识、会使用相应的切削工具; 掌握螺纹数控车削控制原理; (2)掌握螺纹车削的编程指令、沟槽 加工的编程技巧; (3)熟练掌握数控车床的操控方法,能在数控车 床上录入、运行、调试和修正基本加工程序,能使用数控车床车削 加工带沟槽、螺纹的零件; (4)会使用基本量具对零件进行加工质 量评估、分析; (5)会进行机床功能性维护,并进一步能进行车削 零件生产过程管理。 2.2 项目的教学实施的基本要求

(1)在实施过程中,应以学生为中心,以培养学生行动能力为目 标,在教师的行为引导下,通过各种教学活动形式,激发学生的学 习热情,使其主动参与到项目学习中来。即给定一具体典型的带螺 纹型面回转体零件,要求学生制定出数控加工工艺,编制数控加工 程序,进行加工前的准备工作,安全准确地进行零件的加工以及对 所加工零件进行检测评估及提出相应的改进意见。在整个教学中要 确保教学的实践性、开放性和职业性。 (2)指导教师在教学过程中,首先要做必要的相关知识讲授,分 配工作任务,协调学生分组,明确分工,提出咨询建议,提供获取 资讯的方法与途径信息。在实施过程中,进行师生互动,现场学练 做,学生自主,老师对学生的工作提出改进意见,引导学生如何编 程与操作,审查数控加工程序是否正确,安全操作规范监督,工作 进度调控,审查工作进度计划,协助学生完成工艺方案的制定以及 加工程序编制。最后,学生的典型任务完成后,教师对项目完成质 量进行评估, 点评团队合作情况, 对标准规范执行情况进行评价等。 2.3 项目的教学实施过程 (1)项目内容计划的制定。根据“基本知识介绍、项目任务和教 学目标”制定典型的带螺纹型面回转体零件的实训项目计划。其中 “基本知识介绍” 主要包含螺纹加工的基本知识、 加工过程等内容。 (2)给出典型的带螺纹型面回转体零件图纸。根据学生情况,适 当给出一些内容和方法,引导学生完成以下工作:根据图纸要求应

用所学的知识,制定零件加工工艺,编写零件程序,调整数控车床 加工零件。 (3)典型的带螺纹型面回转体零件加工后的检测。教师适当讲解 不同标准螺纹检测的方法后学生自己进行操作,根据不同螺纹检具 的检测方法对所加工的带螺纹零件自己进行检测评估。从中让学生 自己发现问题,进而解决问题。这样不但使学生记忆深刻,还能锻 炼学生的行动能力。 (4)学习评价总结。在学生完成项目后,指导教师针对每组学生 完成情况进行评价总结。学习评价总结作为教学的一个环节,即作 为学习的目标, 也用以激励和检查学习的情况。 评价总结内容包括: 对所学知识、典型螺纹零件的加工、学习过程的评价。 3 数控车床加工实训项目教学的特点 (1)行动能力要求学生拥有扎实的理论知识基础,构建合理的知 识框架,较强的获取知识、运用专业知识、分析加工。工艺以及动 手操作能力等。以项目为主线、教师为主导、学生为主体,充分调 动学生的积极性、主动性和创造性,重视学生独立思考和创造思维 的培养。 (2)在整个实训过程中与以往的实训教学在教学方式和教学方法 上有了根本的转变。实训过程突出以学生的自主训练与实际操作为 主,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,让学生在真实 的生产环境中,在真实的生产岗位上,在“做”的过程中,切实提

高技能水平和综合素质。 (3)培养了学生的团队与协作精神。在实训组织上采用 2~3 人 一台实训设备,在训练中,各小组成员要团队工作,一起分析、解 决问题完成项目内容,无形中增强了学生的沟通与协调能力,为以 后踏入社会做好了准备。 4 实训项目教学实施中应注意的问题 4.1 项目教学中指导教师的主要任务 在实训项目实施中是以“学生为主体”“教师为主导” 、 。所以教师 在实训中是起到组织、引导、答疑、纠错和评估的作用。改变了传 统的“老师讲,学生记”“老师教,学生做”的方式,充分调动和 、 发挥学生的主观能动性和自我组织能力。实训过程中要融入问题教 学、互动教学和讨论教学等方法,引导学生掌握从提出问题到分析 解决问题,让学生的知识得到积累,能力得到锻炼和提高,专业知 识体系得到完善。学生在完成每一实训项目后,教师应对其工作结 果进行评估,这样老师能够更加容易掌握每一位同学实际的能力与 学习效果,在第一时间掌握每个学生不同的学习和训练需要,进而 有针对性的进行因材施教的辅导,提高教学效果。 4.2 项目的难易程度 在教学中,项目的难易程度不能脱离现阶段学生所掌握专业知识 的实际情况,盲目最求“高水平”无疑是拔苗助长;而过于简单, 探索的深度和空间不足,学生在学习过程中容易缺乏热情。

结束语 对数控车床实践这一学习领域进行基于培养学生行动能力的实训 项目教学,改变了长期以来以教师为主体的教学模式,弥补了学生 缺乏自主学习的弊端,让学生在实践过程中发现问题,分析问题, 进而解决问题。从而激发学生学习的主动性,提高学生的专业行动 能力以及教师的教育教学效果。 参考文献: [1] 姜大源.学习领域—工作过程导向的课程模式[j].职教论 坛,2004. [2] 詹华西,姜新桥,王军.数控技术专业基于工作过程的课程开 发实践[j].专业与课程,2008. [3] 刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[j].职教论 坛,2005. [4]王 玲,陈 军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[j]. 中国职业技术教育,2007 0. 注:文章内所有公式及图表请用 pdf 形式查看。


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