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柳叶儿


《柳叶儿》
设计思路: 教材分析: 《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇散文。第二单元 从写作体例上说是散文单元,本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言, 感受作品中的人物和事件, 引起自己对童年生活的回忆和共鸣。本文描写了童年 时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣,抒写了对 柳叶儿的特殊的感情。童年以为是“趣” ,但现在回忆起来是

“苦中略带些涩” 的事儿。课文语言生动,很有感染力,饱含感情。设喻精巧,农村精致描写可以 说到了发挥到了一种极致。 学生通过前面散文的学习,已积累了一些关于散文意 境的欣赏方法,这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析,唤 起同学们对那段困难岁月的关注,体会到过去父辈的艰辛,从而能珍惜我们现在 的幸福。 学情分析:初一的学生稚气未脱,比较喜欢听故事,看直观的图片。本文抢柳叶 儿,吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件,相信会吸引着很多的孩子们的眼光。 但本文所反映的时代离当代学生很远, 他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃 光了、什么都能吃的情形。他们可能只会看到“我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳 叶儿的乐趣,要引导学生深入讨论这种“乐” “苦中带涩”的内涵。引导学生仔 细品味文中生动的语言和饱满的感情。 教学方法: (引导探究法)本着注重创设教学情境,运用直学领悟和心里体验的 思维方法,运用引导探究法,带领学生进入艺术境界,让课堂成为感知美,欣赏 美,品味美,探讨美的自由空间,提高审美能力。 教学目标: 1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。 2、结合课文的语句,体会字里行间的思想感情。 教学重点: 1 培养学生整体把握文章脉络、内容,揭示主旨的意识和能力 2 引导学生学习发现、研究、解决有研究价值的问题,加深对文章内涵的理解。 教学难点: 品位含义深刻、饱含感情的语句,体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵,珍惜 今天的幸福生活。 教学课时:一课时 一、课前先学(预习作业) 1.给下列加粗的字注音。 捋( ) 逞能( ) 勒紧( ) 兀地( ) 噌( ) 唾沫( )( ) 涩( ) 攥干( ) 吟诗( ) 粥( ) 飕( ) 一茬( ) 2.你知道下面的多音字在不同的词语中该怎么读吗? ①嚼 嚼碎( ) 咀嚼( ) 倒嚼( ) ②折 折腾( ) 折扣( ) 折本( ) ③咽 吞咽( ) 哽咽( ) 咽喉( ) ④糊 糊涂( ) 糊弄( ) 糊红薯( ) 3、造句。

(1)不堪设想:________________________________ (2)倔强:________________________________ (3)不约而同:________________________________ 4、说一说作者在童年之所以感到“乐” ,主要反映在哪几件事情上? 5、找出文中你认为写得最为精彩的语句或段落并写出欣赏的理由。 6、关于“柳”的诗句我们学过不少,积累写在下面。 7、向长辈了解他们的童年生活。 8、试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。 二、口语训练。 介绍你所了解到的长辈的童年生活趣事等。 三、检查预习。 四、导学示标。 我们随处可见柳叶儿,文人墨客们“又是吟诗,又是作画,又是感叹它的多情, 又是赞赏它的多姿”,请从你的积累中回忆出写柳的诗句。 五、朗读课文,整体感知。 (录音、范读或自由读) 1、用一句话概括文章内容。 (明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索,叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣 事。) 2、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的? (试着用一个表示动作的字概括) 恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿 六、合作学习,探究理解。 1.讨论交流: (1)本文重点写到抢柳叶儿吃,你身临其境的感受一下,这在当时是件“极苦的 事”还是“最乐的事”? (2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何? (在文中找出依据并作分析) 2、合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段,先动情地读一读,再赏一赏,最 后说说它“好”在何处? 七、拓展延伸。 柳常与一个字相谐音?(留)柳,留相谐,你能在《柳叶儿》中找到它们的结合 点吗? 附:板书设计

对 柳 叶 儿 的

特 殊 情 感



爬树 抢 吃

救命



苦乐相伴 柳留相依

八、教学反思。 1、 散 文 中 的 “ 读 ” 尤 为 重 要 。 这 篇 文 章 , 为 叙 事 散 文 : 旅 美 作 家 宋 学 孟 回 忆 了 小 时 侯 摘 柳 叶 儿 、吃 柳 叶 儿 的 往 事 ,深 切 表 达 了 对 柳 叶 儿 的 感 激 之 情 。怎 样 才 能 体 会 作 者 的 感 情 ? 读 懂 文 本 ,是 了 解 全 文 的 基 础 。在 整 体 感 知 课 文 时 ,指 导 学 生 先 以 自 己 体 会 到 的 感 情 读 课 文 ,再 请 一 个 学 生 读 课 文 ,其 他 学 生 做 点 评 ,点 评 过 程 也 是 了 解 文 章 内 容 、体 会 作 者 感 情的过程。 2、 在 体 验 中 进 行 品 析 。 对 于 文 本 中 的 生 活 , 学 生 是 难 以 理 解 。 在 课 前 也 曾 预 料 到 感 悟 中 的 难 度 。所 以 在 学《 柳 叶 儿 》时 ,我 重 点 设 法 让 学 生 体会到作者小的时候是多么的饥饿。 当学生品析时点到 “一个大红樱桃, 鲜 红 鲜 红 的 ,全 是 肉 做 的 ”这 个 比 喻 句 子 时 ,我 及 时 出 示 了 图 片 。色 彩 鲜 艳 的 图 景 ,钩 起 了 学 生 美 好 的 联 想 。我 让 学 生 充 分 想 象 画 面 上 的 太 阳 在 自 己 的 眼 里 会 是 什 么 ? 学 生 兴 趣 大 增 ,有 的 说 是 红 苹 果 、有 的 说 是 红 气 球 、有 的 说 是 红 色 的 会 徽 ...... 我 接 着 问 ,为 什 么 作 者 把 它 想 象 为 红 樱桃?学生很自然想到:饿!然后,为了让学生深刻体会作者的心情, 让学生在情景中试读比喻句,淋漓尽致的感受到作者的心情。 九、当堂达标。 (一)下列句中加粗的字容易读错,请给它们注音。 1.柳叶儿捋( )下来吃,树枝儿烧火。 2.我赶紧把裤带勒( )紧,手上吐口唾( )沫,抱住树干,缓一缓劲, 便飕飕( )地爬上去。 3.衣服扣子开了,肚皮蹭( )着了树干,凉飕飕的。 4.太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀( )地跳出半轮鲜红,?? 5.多亏了那些树叶,吃光了一茬( ),长出来一茬。 (二)下面这段话中有的字容易写错,请你试试,根据拼音写出汉字。 柳 枝 儿 抱 回 家 来 , 奶 奶 便 把 柳 叶 儿 捋 进 盒 里 、 kuāng________ 里 , 然 后 shāo________一锅开水煮,煮好之后,又 lāo________进凉水里泡。往往要泡一 两天,换三五次水,再 zuàn________干了 duò________碎,放上葱花、盐,做菜 糊糊粥吃?? (三)研读句子,讨论问题。 ①我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红 鲜红,全是肉做的。” 这个句子运用了什么修辞手法?“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜 红”的大樱桃,是有意这样写的,还是真的这样看的?联系作者当时的实际情况 说说为什么? ②于是我拼了命直吃到肚子圆溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。 这句话除了写“我”吃柳叶包子时的贪婪和吃的数量之多外,还表现了“我” 的什么状况?是有意夸张,还是写的真实样子? ③ 这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那 红光便立刻远远地罩过来,像要把人化了进去。体会句子中“罩”的用法,可以 把它换成“照”吗?为什么? (四)认真阅读下面的语段,思考并回答文后问题。 我和三叔每天都是在太阳出来之前,露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿 的。近处的抢完了,就往远处。

天蒙蒙亮,眼睛还没有睁开,早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高 一矮、 一前一后, 踩着村边的小道, 一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。 河水缓缓地流着,平静得连一个泡沫都没有,只有远处的小石桥下,偶尔传来一 两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树,大概认为值得上吧,就叫我过去。 我走过去仰头看看,一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上,牙齿都咯嘣 嘣响。我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕地爬上 去。衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子,滚下去, 通身又是一阵阴凉。 我从上面折了树枝往下扔,三叔仰着头在下边捡,一会儿便折下来一大抱。这时 候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便立刻 远远地罩过来,像要把人化了进去。我看痴了,三叔便仰头问我: “你看什么?” 我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。” 1.用横线标出描写“我”和三叔在去抢柳叶儿路上所见景色的语句,谈谈你的 感受。 ________________________________________________________ 2.文中具体写了“我”上树的情况。其中________写树高,________写时间早, ________写天气冷,________写“我”爬树技术高。 3.“太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便立 刻远远地罩过来, 像要把人化了进去。 ” 面对充满诗情画意的景色, “我看痴了” 。 请你揣摩一下,当时“我”的心理活动是怎样的。 ________________________________________________________


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