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《咏物诗四首》教师版


石北中学高二语文研学案

编号:11

课型:新授课

日期:2013 年 4 月 1 日_

11《咏物诗四首》拓展阅读(讲稿)
主备人:阴迎新 协备人:陈丽娜 高___级___班 第___组 学生姓名:_______

【使用说明及学法指导】 在能够初步鉴赏诗歌、掌握答题模式的基础上,以学生自主学习、合作探究为主要 模式,通过对四首诗歌的学习,进一步熟悉鉴赏诗歌的方法和答题模式。 【研学目标】 【知识与技能】1.了解咏物诗借物抒情,托物言志的特点。
2.学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。

【过程与方法】通过“五步法”,掌握赏析诗歌的一般方法,提高赏析诗歌的能力。 【情感、态度与价值观】 借物抒情的表达方式。

【自主研学案】
【课前导学】: 一、 何谓咏物诗? 概念:咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体,它将作者的写作 目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。 特点:内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征(形态、色泽、所处环境等) 着意描摹,追求“形似” 。 思想上往往是托物言志,由物到人,由实到虚,写出精神品格,追求“神似” 。 描其形,求形似;融入理,求神似。形神兼备,不即不离。 情感:或发其志士之悲、君国之忧,或写其怀才不遇的感受。 常用表现手法:托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、 联想和想象等。 托物言志:就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物,就是物与 志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身,更是作品主旨和形象的载体。 二、鉴赏咏物诗的步骤: 1、提炼所写物象描写特征的词语,分析物象的外在特征、环境特点 2、挖掘物象内在品格和精神。 3、抓住物与“志”的契合点。 4、联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。 5、体会诗人手法的高妙。 三、技法探究:托物言志与借景抒情
托物言志:就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物,就是物与志的结合。 所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身,更是作品主旨和形象的载体。

1、物:托物言志常常借助于某物的一些特性,此“物”非“景”,咏物不是写景。借 景抒情的“景”是指自然风景,而不是某种物品。 2、 “志”:可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等,借景抒情的“情”专指 热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 【课内诗歌鉴赏】: (一)阅读《咏物诗四首》,填写下列表格:
学而不思则罔,思而不学则殆 1

石北中学高二语文研学案 编号:11 物象特征 物象内在品质

课型:新授课 日期:2013 年 4 月 1 日_ 诗人经历、社会环境 手法 (知人论事) 蒙冤屈死之人多、社会黑 借物喻人, 托 物言志

子 规 葡 萄

啼血

积冤、不平

半犹枯 支离

柔弱,未完全复 苏;杂乱攀附,需 要照顾。

仕途困顿,渴望有人援引 (添竹引龙须)

托物言志

赏 牡 丹 小 松

芍 药 无 格,芙蕖 少情 刺头深草 凌云

牡丹真国色

时人对牡丹的喜爱。 牡丹具 有独特的魅力。

对比、拟人、 比喻、 侧面烘 托 托物言志

旺盛的生命力 挺拔高耸,有凌云 之志

自身微寒, 才华出众, 却报 国无门, 一生潦倒。 不甘埋 没,坚强不屈 批评“时人”的以身取人, 目光短浅,趋炎附势。

(二) 《子规》“若教恨魄皆能化,何树何山著子规”一联,俗中见奇,翻出新意,说 说此句“新”在何处?本诗借咏子规表达了诗人什么感情?
参考:此诗开始写杜宇化鸟,题材通俗,但这一联以反诘的语气发问,由鸟及人,写出了人世不 平,表达了诗人愤世嫉俗之意,显得新奇感人,寓意深刻。 借咏子规抒发了对历代遭受苦难、蒙受委屈而死之人的同情,和对黑暗社会的不满。

(三) 《葡萄》一诗中“物”与“志”的契合点是哪几句?并联系诗人自身经历和所处 社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。
参考: “若欲满盘堆马乳,莫辞添竹引龙须。 ”两句。要想结出丰硕的果实,需要多加竹条,扩大 修缮、多加扶持。诗人希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育,让它结出丰硕果实。 背景: 这首诗是诗人写给好朋友张署的。 诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县, 当时张署也被贬。 元和无年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅途中写下此诗与朋友共勉。

言志:通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育,表达自己仕途困顿,渴望有人援 引的心情。 (四)“唯有牡丹真国色,花开时节动京城。”运用了什么手法来描写牡丹,表现了牡 丹什么特点?
参考:这句话用比喻的手法,从正面描写牡丹。“国色”诗人把牡丹比喻为国中最美丽的女子,写 出了牡丹的姿色远在其他诸花之上。烘托出牡丹的高贵富丽。“唯有”写出牡丹在诸花中独一无二 的位置。“动京城”写出了时人对牡丹痴狂般的态度,反映了牡丹独特的艺术魅力。

(五)小松中寄寓了诗人怎样的情志,说明什么道理?
参考:诗人自身微寒,才华山众,却报国无门,一生潦倒。埋没于深草里的“小松” ,正是诗人的自 我写照。这首诗以小松喻人,刻画“小松”形象,借以象征出身低微的士人不甘埋没,坚强不屈的 精神,同时也批评“时人”的以身取人,目光短浅,趋炎附势。

【课外诗歌拓展鉴赏】 (一)猜猜下面诗歌所咏为何物?
学而不思则罔,思而不学则殆 2

石北中学高二语文研学案

编号:11

课型:新授课

日期:2013 年 4 月 1 日_

其一:不论平地与峰间,无限风光尽被占。 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?(蜜蜂 ) 其二:千行万象竟还空,映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽,悠悠闲处作奇峰。(云 ) 其三:素花多蒙别艳欺,此花端合在瑶池。 无情有恨何人见?月晓风清欲堕时。(白莲 其四: 飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝,报与桃花一处开。 (菊 )



其五:大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。
其六:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (柳 )

(马)

(二)鉴赏下列诗歌,回答问题。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。 [注]李商隐青年时就考中进士,朝气蓬勃,充满信心,然而由于党争倾轧,使他长期 沉沦下僚。诗人写此诗时,妻子刚病故,自己又将只身赴蜀,去过那使人厌倦的幕府生 涯。 1、试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。 参考:“逐”字用拟人手法,本来是东风吹动柳枝,用一“逐”字,说柳枝追逐东风, 变被动为主动,形象更加生动可爱,表现了柳枝的蓬勃生气。 2、试析这首诗的表现手法。诗中表现了诗人怎样的思想感情? 参考:诗以柳自喻,自伤迟暮。以春日之柳的繁盛,反衬秋日之柳的零落憔悴,表现对 秋柳也是对自己的悲叹之情。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。 3、本诗表现手法上最突出的特点是什么? 参考:借物咏怀林中鸟与笼中鸟不同境遇的对比手法 4、从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情? 参考:表达了对自由的热情赞美,对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。 咏 柳 曾巩 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。 5、这首诗题为“咏柳”,实际上托物寓意。请细加揣摩,分析其寓意。 参考:讽刺、揭露得势便猖狂的小人,警告他们必定无好下场。 6、第四句“不知天地有清霜”如果改为“不知秋后有清霜”于文意也可通。你觉得 哪一种更好些?请简述理由。 参考:用“天地”好。“天地”着眼于空间:有立体感,突出了正气的浩然之态。“秋 后”与“清霜”重复。

学而不思则罔,思而不学则殆

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石北中学高二语文研学案

编号:11

课型:新授课

日期:2013 年 4 月 1 日_

【课后知识补充】 一、咏物诗的类型 1、 “托物言志”型。这类咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况,与诗人的自我 形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托了一定的感情。如: 在狱咏蝉 骆宾王 西陆蝉声唱,南冠客思深。 不堪玄鬓影,来对白头吟。 露重飞难进,风多响易沉。 无人信高洁,谁为表予心? 此诗作于作者上疏论事遭诬下狱期间。西陆:秋天。 南冠:囚徒。玄鬓:蝉。诗 中的“蝉”即是作者的自况。前两联点明因蝉声而触发的满腹忧思。想想自己仕途坎坷, 屡遭困厄,今又陷于冤狱,未老先衰,怎能禁得住这寒蝉的哀鸣!颈联即切合秋蝉的处 境,又是诗人不幸遭遇的真实写照。尾联“高洁”二字,是“居高食洁”的蝉性的浓缩。 这两句将所咏之蝉与诗人的自我形象完全融合在一起,直接抒发了作者怀才不遇,蒙冤 不白的悲愤之情。 2、 “借物抒情”型。在这类咏物诗中,作者往往或流露出作者的人生态度,或寄 寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣。如贺知章的《咏柳》“碧 : 玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 ”诗中通过描写 柳树的风姿,歌颂春风的神奇力量,透露出诗人对春光的热爱之情。 二、咏物诗的整体解读——三读 1、读标题 咏物诗以动植物名称作为标题,如《蝉》 (李商隐) 、林逋《山园小梅》《鹧鸪》 、 (郑 谷)《金钱花》 、 (罗隐)《石灰吟》 、 (于谦)《小松》 、 (杜荀鹤) 。从标题中我们明确了作 者所描述的对象,理解作者所选取的事物的特性和寓意。 2、读作者 “知人论世”最早是孟子提出来的,他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处 的时代有所了解,这才能与古人为友。对此,后世历代诗文论者多为推崇。 “知人”就 是要了解作者其人以及作者与作品的关系。 “论世”就是要了解作者所处的时代环境, 了解他在什么情况下针对什么东西写作,也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考 察。如初唐四杰之一的骆宾王出身寒门,因才高位卑,愤激之情,时见纸上。 《在狱咏 蝉》就是作者在上疏论事遭诬下狱期间写的愤激之作。 “知人论世”还应充分了解作者 的风格流派。由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各自独特的格调、气派、趣 味,这就形成不同的风格;而思想观点、艺术见解、艺术风格相同或相近的作家所形成 的自觉或不自觉的结合体就是流派。 3、读注释 注释是鉴赏中最值得注意的内容,虽短短几字,却是出题人给你的暗示。有些介绍 写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容;有些是介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的 用典或其意境。有时介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格。所以,一定要仔细研读 注释!

学而不思则罔,思而不学则殆

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