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《生于忧患死于安乐》课件总


看那些大科学家、文学 家、天文学家、政治家、思想 家们取得了巨大的成就,真是 令人羡慕啊! 咦!我也想像他们一样 啊!??可,我要怎么做才能 成功呐???

哈哈,这个问题嘛, 中国古代有位叫孟 子的思想家早就解 决了!

孟子(公元前 372—前289) 名轲,字子舆, 战国时邹人, 思想家、教育 家。 现存《孟子》 七篇 。

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他也是一位成功人士啊,他的 成功秘诀是什么啊?





生于忧患,死于安乐
《孟子· 告子》

学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文; ⒉掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文; ⒊理解“生于忧患,死于安乐”的道理; ⒋体会层层推理的论证方法。

★孟子,名 轲 ,字 子舆,战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”,以统一天下。 ★他反对诸侯的武力兼

并,反对暴政害民,他 的“民为贵,社稷次之, 君为轻”的民本思想对 后世仍有积极影响。

《孟子》是儒家的经典 之一,为孟子和弟子及再 传弟子所著。书中记载了 孟子及其弟子的政治、教 育、哲学、伦理等思想观 点和政治活动。南宋朱熹 把它和《大学》、《中 庸》、《论语》合为“四 书”,成为此后读书人的 必读书。

?

《生于忧患,死于安乐》一文先以 六个出身低微,经过种种磨炼而终 于身负“大任”的显贵人物为例, 说明人只有经过艰苦的磨炼,才能 有所作为,才能成就大事,并由此 引申,从正反两方面说明经受磨炼 的益处,最后得出“生于忧患而死 于安乐”的结论。由造就人才类推 到治国的道理。

?朗读课文 ?要求:声音洪亮

读准字音

给下列红字注音:
舜发于畎亩之中
quá n

傅说举于版筑之间 Yuè


胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士


注音:
傅说 yuè 胶鬲 gé 曾益 zēng 拂士 bì 蹴尔 cù 畎亩 quǎn gēng 一箪食 dān 一豆羹

试标出下边句子的节奏
/ / 1、舜发于畎亩之中, / / 傅说举于版筑之间, / / 胶鬲举于鱼盐之中, / / 管夷吾举于士 ------/ 2、故天/将降大任于是人也, / / 必先苦其心志, / / 劳其筋骨, // 饿其体肤, / 空乏其身, 行拂乱其所为------/ /

注意下列句子的朗读节奏:
⒈故/天/将 降 大 任 / 是 人 也 于 ⒉空 乏/其 身,行/ 拂 乱 /其 所 为 ⒊所 以/动 心/忍 性,曾 益/其 所 不 能 ⒋入/则 无 法 家 拂 士,出/则 无 / 国 外 患 者 敌 /

舜 从 田 野 之 中 被 任 用

舜 发 于 畎 亩 之 中

傅说举于版筑之间

傅说 从筑墙工 作中被举 用。

作 中 被胶 举鬲 用从 。 贩 卖 鱼 盐 的 工

胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中

管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。

孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图 为 孙 叔 敖 除 去 两 头 蛇 的 传 说

百 登 里 上 了百 奚 相里 位奚 举 。 从 市 于 井 中 市
被 举 用

fù yuè qu?n 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/ 田间、田地 被举用, 起,被任用 gé 被选拔 版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管

夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海, 狱官 xī 百里奚/举于/市。 集市

译文: 舜从田野中被任用,傅 说从筑墙的泥水匠中高升,胶鬲自 鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官手 里获释被录用为相,孙叔敖从隐居 海边进了朝廷,百里奚从市井之间 而登上了相位。

? 举例论证人才要在困境中造就。 ? 由个别到一般的推论方法

承接上文,引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也,必先苦 指示代词,这。 使动用法, 使……痛苦。 其心志,劳其筋骨,饿其体肤, 使……劳累。 使……饥饿。 kòng 空乏其身,行拂乱其所为,所以 违背、 动词,用这些办法 使……贫困。 受阻挠 扰乱。 动心忍性,曾益其所不能。 使他的心惊动,同“增”增加。 使他的性情坚韧起来。

译文:所以,上天将要下达重大使命 给这样的人,一定要先使他的内心痛 苦,筋骨劳累,体肤饿瘦,身受贫困 之苦,种种行动去阻碍、干扰他的事 业,(通过这些)来让他内心警觉, 使他的性格坚定起来,以不断增长才 干。

过失。这里用作动词,犯过失 人恒过,然后能改;困于心 常常 这样以后 衡于虑而后作;征于色,发于声, 奋起,指有所作为。 bì 同“横”,梗塞,指不顺 而后喻。入则无法家拂士,出则无 在外面, 同“弼”,辅佐。 被人了解 在里面,指国内。 指国外。 敌国外患者,国恒亡,然后知生于 忧患,而死于安乐也。

译文: 一个人常犯错误,然后才能改 正;内心忧困,思绪阻塞,然后才能有所 作为;(一个人的想法,只有)从脸色上 显露出来,在吟咏叹息声中表现出来,然 后才能为人们所了解。而一个国家,内部 如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,外 部没有敌国外患,这个国家就往往会导致 灭亡。 这样,人们才会明白,忧患可以 使人谋求生存,而安乐必将导致灭亡。

? 从正反两方面论证人才要在困境 中经受磨练的益处。阐明人处困 境能激发斗志,振作有为。治国 的道理也如此。国无内忧外患, 易遭亡国。

然后知生于忧患,而死于安乐也。

中心论点 这样,就知道忧愁患害足以 使人生存,而安逸享乐足以使人 灭亡的道理了。

这篇议论文的中心论点位置在结 尾(标题,也是结论) 文章运用的论证方法有: 举例证法、道理论证 (正反对比论证) 小结:这篇议论文通过举例、讲道 理来论证了要成才必先经受磨练的观 点 ,激发人们克服困难,锐意进取。

1、本文的中心论点是?

生于忧患,死于安乐

第一段

列举六位名人事例
(个别) (一般)

第二段

担当重任必先经过一番磨练
(客观)

(主观)

第三段

身处逆境须 (个人) 努力奋发 (正面)

(国家) 国无忧患 (反面)

易灭亡

(中心论点)

第四段

生于忧患,死于安乐

文章思路及论证方法
一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例 (举例论证) (个别——一般) 二、归纳概括:困境能造就人才的道理 (道理论证) (一般——治国) 三、个人因逆境而有所作为 国家因安乐而导致灭亡 (结论) 四、点明中心论点:生于忧患,死于安乐。 (正面论证) (反面论证)

你知道历史上有哪些因此而亡国的例子?

(商纣王、隋炀帝等事例)

通假字
曾益其所不能
“曾”通“增”,读“zēng”,增加

入则无法家拂士
“拂”通“弼”,读“bì”,辅弼 衡于虑
“衡”通“横”,读“hé ng”,梗塞,不顺

一词多义
舜发于畎亩之中
兴起,被任用 (花)开放 表露,表现 征发



野芳发而幽香
征于色,发于声

发闾左谪戍渔阳
国恒亡



国家 国都 国防

则有去国怀乡
固国不以山溪之险

一词多义
舜发于畎亩之中 (从)
(给) (由于,在) (在) (承接连词)



故天将降大任于是人也 生于忧患 征于色



而后作

生于忧患,而死于安乐也

(并列连词 )

一词多义
行拂乱其所为 (阻挠,违反)



(同“弼”,辅佐,辅弼) 入则无法家拂士

词类活用
劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性
(形容词活用为使动词,使......劳累) (使......饥饿) 使.... 穷困缺乏 (使.......坚韧)

(使......惊动)

行拂乱其所为 (使......受到阻挠) 人恒过
(名词活用为动词,犯错误、犯过失)

入则……出则(动词活用为名词,国内、国外)

词类活用
必先苦其心志 使??痛苦

出则无敌国 外患者

动词用作名词 国外

古今异义词
举于版筑之间 古义:捣土用的杵 今义:建筑、修路 古义:狱官 今义:士兵 古义:这样的 今义,判断动词 古义:用这些来…… 今义:表因果关系的连词

举于士

降大任于是人也
所以动心忍性

征于色
古义:证验、表现 今义:出征 今义:比喻
今义:进入 今义:出去

而后喻
古义:明白、了解

入则无法家拂士
古义:国内

出则无敌国外患者
古义:国外

你能举出古今中外同类型的事例吗?
?韩信受胯下之辱成将军; ?爱迪生经历上千次实验发明了电灯; ?诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤; ?贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》; ?明末农民起义领袖李白成带领义军打 进北京城,志得意满,终致失败; ?毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领 导人开创了新中国的历史; ?张海迪高位截肢自学了四国外语 .........

读课文 思考下 列问题:

第一自然段讨论: 1、文章开头列举了哪些事例,运用什么 样的句式?
运用了排比句式,列举了历史上这 六位名人的事例:舜、傅说、胶鬲、管 仲、孙叔敖、百里奚。

2、这几位古代贤能的人所处的时代 不同,他们有什么共同点?
他们出身卑微,历经了苦难的磨练, 最后都被提拔任用,并做出了一番作为。

3、想一想作者这样写的作用?
? 作用:用历史事实为例,论证中心论点。

4、第二自然段要说明的道理是什么? 是怎样论述的? 明确:用讲道理的方法阐述人才要 在困境中才能造就,说理透彻,振 聋发聩,有强烈的鼓动性。

5、这一段中有振聋发聩的名句:“故天 将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其 筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所 为。所以动心忍性,曾益其所不能。”这 段的有名,缘于其非同一般的励志作用。 它告诉人们:所有将来要成就一番事业的 人,都必然要在内心和身体各方面经受一 番痛苦与曲折的磨练,并以此来增长自己 的才干。能吃的苦都吃过了,能经受的挫 折都经受过了,以后即使再碰到类似的困 难和挫折,便能处变不惊,临危不乱。

6、第三段论证什么?是从哪两个方 面论证的?

明确:论证经受磨练的益处。 从正反 两个方面论证。 正面:个人作为——人处困境才能奋 发有为。 反面:治理国家——国无忧患易遭灭 亡。

7、第三段也是名句:“人恒过,然后 能改。困于心,衡于虑,而后作;征 于色,发于声,而后喻。入则无法家 拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。” 其出名,则在于它道出了全篇的中心 “生于忧患,死于安乐”。也就是说, 一个人假设常处于安乐的生活中,不 思进取,没有忧患意识,就会走向灭 亡。

8、文章最后一段在文中起什么作用?
明确:是全文的总结,揭示了中心论点。
下面,我们再把全文的结构梳理一下。
第四段: 第一段: 列举事实 第二段: 道理论证 第三段: 出身低微 艰苦磨练 终有所成 人才造就 个人作为 国家兴亡 道理 论证

归结论点
死生 于于 安忧 乐患

正面论证 反面推论

下面,请同学们联系现实生活,联系实际。谈 谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识搜集鼓励人艰 苦奋斗,积极向上的名言警句、今中外同类型 的事例。 自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 穷且益坚,不坠青云之志。 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 没有伟大的意志力,就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大,战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀

你认为孟子这篇文章的思想对我们仍 有什么可贵的启发意义? 启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题
上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的 磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“ 苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担 此大任。才能不是天生的.而优哉悠哉,贪安图乐,自然也 增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够 经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所 作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动 性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自 然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问 题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对 一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想 有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权, 沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。

在本文中,孟子提出了怎样的人才观? 怎么理解这一人才观?你的人才观怎么? 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人 的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰 苦的环境,坎坷的道路,却能磨练人的意志, 增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的 “痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人 生命持久”,足以说明逆境的优越性。

我们要

经 受 磨 练

居 安 思 危

《生于忧患,死于安乐》 中提出担当大任的人必须经 过艰苦生活的磨炼。请查找 相关资料,补充一些例子, 说说你的看法。

孔子厄而作《春秋》

韩非囚秦, 《说难》、《弧愤》.

屈 原 被 放 逐 , 乃 赋 《 离 骚 》

司 马 迁 受 宫 刑 而 作 《 史 记 》

欧 阳 修 两 岁 丧 父 笃 而 成 才

曹雪芹举家食 粥而写出了不朽 的《红楼梦》。

爱迪生小时 一边卖报一边作 化学试验。有一 次,不慎在火车 上引起了火,被 车长打聋了一只 耳朵。由于他的 刻苦努力,终于 成为举世闻名的 发明家。

讨论:

老鹰的幼雏在很小的时候 就被赶出家门,独立成长, 你觉得这种做法对吗?为什 么?

优越的条件容易消磨人的意 志,腐蚀人的健康肌体,使人丧 失成功的上进心;而艰苦的环境, 无论坎坷的道路,却能磨练人的 意志,增长人的上进心。美国剧 作家帕特里克说的“痛苦使人思 索,思索使人明智,智慧使人生 命持久”,足以说明逆境的优越 性。

和本文阐述的道理相似的名言警句有:
★穷且益坚,不坠青云之志。
★自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。

★忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

测试题
1、给下列字注音。 畔( ) 傅说( )( ) 敖( ) 拂士 ( ) 2.文学常识填空。 孟子,名 ,字 , 时期 孔子之后的 家代表,被后人称 “ ”。

家,继

3、解释句中加红色的字。
? ①傅说举于版筑之中(
? ②国恒亡(

) )

) ? ③征于色,发于声,而后喻( ? ④池非不深也。( )

⑸曾益其所不能

不能: 本来不具备的才能 。
⑹人恒过,然后能改 过: 犯过错 。

⑺入则无法家拂士,出则无敌国外患者 入:

国内

。出:

国外



4、古代汉语中,动词有一种特殊用法,称 为使动用法。如:“苦其心志”中的“苦” 解释为“使……受苦”。 文中属于动词使动用法的词还有哪些?
请你

找一找

必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤, 空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性, 曾益其所不能。

4、属于使动用法的词还有:
劳(使......劳累) ? 饿(使......饥饿) ? 空乏(使.... 穷困缺乏) ? 拂乱(使......受到阻挠) ? 动(使......惊动) ? 忍(使.......坚韧)
?

5、“所以动心忍性”一句正确译文是?(
? A、(通过这些)来使他的心惊动,使他的



性情坚韧起来。 ? B、因为经过艰苦磨练,所以心被惊动了, 警觉,性格坚定起来。 ? C、用艰苦磨练的方式来惊动他的心,使他 变得坚韧。 ? D、 只有经过艰苦磨练,才能使他动心警觉, 使他的性情坚韧起来,

课 ?1.指出下列 “之”的不同用 法 堂 1)三里之城,七里之郭 助词“的” 练 ( ) 代词,指代“小城” 习 2)环而攻之而不胜

( ) 代词,代那座城池 3)委而去之 ( ) 动词“到” 4)寡助之至( ) 代词,代指“失道”“寡 5)亲戚畔之 ( 助之至”的人 )

?2.指出下列各句的通假字。1)

亲戚畔之 畔 叛 __通___ 2)曾益其所不能 曾 增 __通___ 3)入则无法家拂士 拂 弼 __通___ 4)困于心,衡于虑 衡 横 __通___

?3.指出下列加色词语的古今义。

1)池非不深也 护城河 池塘 ?古___ 今____ 2)委而去之 委任 放弃 ?古___ 今____ 3)域民不以封疆之界 地域 界限, 古___ 今___ 限制

?4、生于忧患,死于安乐。”翻译

D ) 最准确的一项是( A.在忧愁和病患中生活,在安全 快乐中死去。 B.出生在忧伤和病痛的时候,却 死在安乐幸福之中。 C.生存在忧愁和痛苦之中,死在 安逸享乐之中。 D.忧患(能激励人勤奋)使人生 存发展,享受安乐使人萎靡死亡。

?5、“故君子有不战,战必胜矣



正确的翻译是( A ) A.所以君子不战则已,战就一定 胜利。 B.所以君子不喜欢战斗,可打仗 就能够胜利。 C.所以君子见机行事,打不胜就 不打,打得胜才打。 D.因为君子不主张战争,所以他 打仗就一定胜利。

?6、请照下面例子翻译下列加色的

词。 例:必先苦其心志。 译:使他的内心痛苦。 ?1)劳其筋骨。 译:使他筋骨劳累。
?2)饿其体肤。

译:使他身体饿瘦。

?3)空乏其身。

译: 使他受贫困之苦。
?4)行拂乱其所为。

译: 使他所做的事颠倒错乱
?5)

所以动心忍性。 使他的心惊动 ?译: 使他的性情坚韧起来

?

六、填空

? 《生于忧患,死于安乐》一文先以

六个出身低微,经过种种磨炼而终 于身负“大任”的显贵人物为例, 说明 。并由此引申, 从正反两方面说明 , 最后得出“ ”的结 论。由造就人才类推到治国的道理

以“我心目中的孟子”为话题来探究一 下孟子究竟是怎样的人呢?

孟子语录 :
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈, 此之谓大丈夫。 天时不如地利,地利不如人和。 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人 之幼。 民为贵,社稷次之,君为轻。 穷则独善其身,达则兼济天下。 与民同乐。

我心目中的孟子:
孟子本人是个讲大义、有节气的人。他 履行了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不 能屈”的原则,从不阿谀奉承、趋炎附势。 他曾经在齐国任客卿,后来因为与齐王意见 不合,便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐 王“万钟”的诱惑。“穷则独善其身,达则 兼济天下”表明了他的处世态度。

我心目中的孟子:
孟子是个仁义之人。“仁政”是他 一生不懈的追求。有仁义,相关者都会 有利益;无仁无义,所有人都不会有利 益。“义”作为一种道德规范,约束一 己之私欲,成就集体、民众的大利。孟 子可谓高屋建瓴。他提倡“老吾老,以 及人之老;幼吾幼,以及人之幼”“与 民同乐”等民本思想。

孟子是个仁义之人、爱民之人。孟 子是一个肩担天下的政治家、思想家。 就孟子的人格而言,他有着“如欲平治 天下,当今之世,舍我其谁”的宏愿伟 志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志 不渝,表现出强烈的使命感和参与意识, 展露出以天下为己任的博大胸怀。

孟子是一个聪明机智、豪爽直率的论辩 家。他义正辞严,直言不讳,敢于抨击统治 者,展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私 无畏的论辩家的形象。孟子以自己的行为实 践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民 族的大义。舍生取义,这是怎样的崇高与豁 达,这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身 报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的 赤胆忠心。 孟子是一个聪明机智、豪爽直率的雄辩 家。

通过《孟子二章》的学习,我们 充分感受到了孟子思想的深邃和其人格 魅力。课后请完成课后练习包括能背诵 和默写这两篇课文。学有余力的同学, 可进一步走近这位伟大的先贤以提高自 身的素养。

?相同之处: ?1、两篇短文的题目均是编

者加的,都是论点,并且字 数相等,都是由两个结构相 同的短语构成,都用对比, 观点鲜明。

?2、两篇短文都用了类比论证

的手法。 ?第一则以战争中的情况作为 事例,强调 “天时不如地利, 地利不如人和 ”,然后类推 出治国的道理; ?第二则从个人事例说起,最 后归结到统治者治国上。

?3、两篇短文都使用了排比、对

比等修辞手法,气势磅礴,具有 极强的说服力。 ?不同之处: ?两篇文章提出论点的方式不尽相 同: ?第一则短文的论点在文章中间部 分点明,然后对论点进行了进一 步的解释和阐述; ?第二则短文在文章结尾处揭示出 论点,不再对论点进行解说。

七、默写全文





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?背诵本文


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