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《灯光》PPT课件


《灯光》这篇课文是谁写的呢?
王愿坚是当代著名的作家。1945年参 加八路军。在抗日战争和解放战争中,当 过随军记者,解放后创作了不少革命历史 题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编 剧就有他一个。

战地 围歼 茂密 突击 歼灭 注视
漆黑 陷入 憧憬 阻击 千钧一发 点燃 性命

焦急 震天动地

/>璀璨

从文中找出下列词语,并联系上下文说一说 它们的意思。
漫步: 没有目的而悠闲地走。
把敌人包围起来加以歼灭的战斗。 围歼战:

胸墙: 为了便于射击和减少敌人火力可能造成
的伤害,用土堆砌起来齐胸高的矮墙。

憧憬: 向往。

黑魆魆:形容黑暗。
千钧的重量系在一根头发上,比喻情 千钧一发:

况极其危险。钧:古代重量单位,一 钧等于15公斤。

璀璨: 本课指天安门广场灯光耀眼 。 华灯:雕饰华美或光华灿烂的灯。

灯光,我们都非常熟悉,平时 并不特别注意它。本文作者却对灯 光有着特殊的感受,因为在他的经 历中,围绕着灯光,发生过一个感 人的故事。阅读课文,想想:
课文主要写了一件什么事? 表达了作者怎样的思想感情?

课文记叙了1947年初秋,郝副营长为了 使后续部队找到突破口,不顾自身安危,点 燃了书,为后续部队照亮了前进的道路,保 证了战斗胜利,而他因被火光暴露英勇牺牲 的事。
歌颂了革命先烈的献身精神,说明 今天的幸福生活来之不易。

同学们默读课文,找出描写"灯光"的 句子,用笔画下来。

①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围 的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 ②书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一 个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅 图,默默地沉思着。

同学们默读课文,找出描写"灯光"的 句子,用笔画下来。
③他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图 画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上 电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该 多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空, 完全陷入对未来的憧憬里。

同学们默读课文,找出描写"灯光"的 句子,用笔画下来。

④这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩 子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得 及见一见电灯。 ⑤在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位 亲爱的战友来。

为什么看到这上千万盏灯,心头感到 光明,感到温暖? “万盏灯”——这么多的灯,大放光 明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”, 说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到 光明,感到温暖。

读课文,思考 1、课文共有几处出现了“多好啊!”这句话, 你能不能找出是谁在什么情况下说的?他们说这 些话时看到了什么,会想些什么?

课文朗读

按要求填空:
当时情况

时 间
出现次数

地 点

看 到

想 到

第一次 第二次
第三次

清明节前 天安门 的一个晚上 广场 战斗前夕 交通沟

广场上 千万盏灯

北京的夜晚真美啊。 祖国的建设发展的 真快啊!

如果大家能够 过上这样和平、幸 书中插图 福的生活该多好啊! 胜利了,孩子 们都能够在明亮的 书中插图 灯光下学习,是多 么幸福的事情!

战斗前夕

交通沟

交流反馈:
? “多好啊!”这句话在文中出现三次。
? 第一次是( ? 第二次是( 可能想到( ? 第三次是( 到( )在( )时发出的由衷的赞叹; )在( )时自言自语说的,他当时 ); )跟( )谈话时说的,他当时可能会想 )。

郝副营长对生活的美好憧憬!

? “多好啊!”这句话在文中出现三次。
? 第一次是(路人)在( 欣赏天安门美丽的夜景)时发出的 由衷的赞叹;
? 第二次是(郝副营长)在( 看到书中的插图 )时自言自语 说的,他当时可能想到(图中的孩子能够在灯光下读书多么 令人羡慕呀); ? 第三次是(郝副营长)跟(作者)谈话时说的,他当时可能 会想到(等到战争胜利了,我们的孩子也能在灯光下读书, 那该多好呀)。

文中的三个“多好啊!”,说说它们间的关系。
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是 引起我回忆的直接原因。

第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上 的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来 美好生活的向往和憧憬。

郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬 里”,他在憧憬什么呢?
郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的 精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一 个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们 在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能 是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的 幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女 将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺 上学的权利??

郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默 读第6~10节,哪一节直接告诉了我们?

后来才知道,在这千钧一发的时刻,是 郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得 高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴 露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

同学们默读课文,边读边想:课文 哪些地方是写现在,哪些地方是写往事 的?
全文一头一尾是写现在,中间部分是 写往事。即第一、二自然段和最后自然段 写的是现在,其余写的都是往事。

课文开头和结尾是 写现在的,而中间部 分是叙述过去的事情, 写的是往事。

好处:本文采用倒叙的手法,由天安门广
场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回 到天安门广场的灯光。首尾照应,结构紧凑, 文脉相通,含义深刻。

由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。

一件值得永远回忆的往事,即郝副营长关于灯光的事。

作者面对天安门前璀璨的灯光,又缅怀起这位先烈。

沸腾的天安门广场

灯火通明的天安门广场

五彩缤纷的夜晚

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬, 不惜献出了年轻而又宝贵的生命,却没来得 及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多 么令人遗憾啊。可他为革命胜利,不惜壮烈 牺牲而又感到毫无遗憾,表现他舍生忘死的 革命精神。

练习填空:
1 、 战 斗 间 隙 , 郝 副 营 长 划 着 ( 火柴) , 借 着 ( 微弱的亮光) 看 一 本 书 , 书 上 的 插 图 画 的 是 (一盏吊着的电灯 )。他充满了对未来的(憧憬 )。 2、守敌的围墙被炸开一个( 缺口),突击连马上 (冲了进去),后续部队在黑暗里( 找不到突破口 ), 在这( 千钧一发 )的时刻,郝副营长划着火柴,点燃 了(那本书 ),(火光 )为后续部队照亮了前进的道 路。 3、战斗胜利了,现在孩子们能够在( 电灯底下 ) 学习,可他却没有来得及见一见(电灯 )。

(1)突击连的任务是什么? (2)战斗打响后,后续部队为什么和 突击队失去了联系?

第一题:突击连的任务就是突破守军 的围墙,为大部队打开前进的道路。 第二题:战斗打响后,因为突破口沉 寂了,后续部队在黑暗中找不到突破 口而与突击连失去了联系。

“这位年轻的战友不惜自己的性命,为 了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己 却没来得及见一见电灯。”说说你对这句 话的理解。 表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为 后代的幸福而无私奉献的精神。

“我”怎么会想起郝副营长这 位亲爱的战友?
一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副 营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光 。
二是听见游人发出的“多好啊!”的赞叹, 因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。


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