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【创新设计】2016届高三语文(江苏专用)一轮复习课件:2-1-2-1 虚词不虚表情达意(复习课)


第二节 文言虚词 ? 第1课时 虚词不虚,表情达意(复习课)
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辈分称谓排序 ? 《尔雅 · 释亲》记载了古 代辈分的称谓及排列顺序。 以自身为第一代,说说上几 代和下几代各称什么。 ? ①上一代称 ________ ;② 上 二 代 称 ________ ; ③ 上 三 代称________;
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④上四代称

________;⑤下一代称________; ⑥下二代称________; ? ⑦下三代称________;⑧下四代称________; ⑨下五代称________; ? ⑩下六代称________;?下七代称________; ?下八代称________。 ? 答案 ①父亲 ②祖父 ③曾祖 ④高祖 ⑤儿子 ⑥孙子 ( 亦称第三代 ) ⑦曾孙 (“曾” 为“重”的意思。“曾孙”亦为孙子以下的统 称。 ) ⑧玄孙 ⑨来孙 ( 后泛指远孙 ) ⑩晜孙 (“晜”音kūn,也写作“昆孙”) ?仍孙 ? 云孙(“云”为“远”的意思,“云孙”即远孙)
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(2014· 山东卷)阅读下面的文言文,然后回答问题。(阅读文本见 本单元第一节第1课时“15分钟讲练”) 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是
? 市中儿嬉敖 ?不与 . A.? ? 月乎 ?客亦知夫水与 . ? 言 ?皆长跪以 . B.? ? 事 ?具告以 .

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)

? 陈说 ?后虽元帅、万夫长有所 . C.? ? 之既倦 ?及其所 . ? 见称如此 ?其 . D.? ? 皆出于此乎 ?其 .

解析 本题考查常见文言虚词的意义和用法。A项 中前一个“与”,介词,跟;后一个“与”,连词, 和。B项中前一个 “以”,连词,表修饰关系;后 一个“以”,介词,把。C项中的两个 “所”都是 用在动词之前,构成名词性的词组,指代人或事物。 D项中前一个“其”,代词,他;后一个“其”, 副词,表揣度语气,可译为“大概”。 ?答案 C
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(精彩PPT名师讲解) 教你思维 联想矫正 解释下面加点的词语。 存也。 ? ? ?道之所存,师之所 . ? 旁丛祠中。 ? ? ?又间令吴广之次所 . ?所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也 ?. ? ? ? ?师者,所以传道受业解惑也 ? ? . ? 希冀 ? ? ?岂敢盘桓,有所 . ?石之铿然有声者,所在皆是也 ? ? ? .

答案 放在动词“存”前,同“存”组成“所” 字结构,表示“……的地方”/处所,地方/“所 以”表原因/“所以”表凭借/“所”字结构/“所在”, 到处
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【参考译文】 ? 见本单元第一节第一课时“15分钟讲练”。
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[先做

后讲]

(2014· 江苏卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 答严厚舆秀才论为师道书 柳宗元 严生足下:得生书,言为师之说,怪仆所作《师友箴》与 《答韦中立书》,欲变仆不为师之志,而屈己为弟子。凡仆所 为二文,其卒果不异。仆之所避者名也,所忧者其 实也,实不 . 可一日忘。仆聊歌以为箴,行且求中以益 己,栗栗不敢暇,又 . 不敢自谓有可师乎人者耳。

若乃名者,方为薄世笑骂,仆脆怯,尤不足当也。内不足 为,外不足当,众口虽恳恳见迫,其若吾子何?实之要,二文 中皆是也,吾子其 详读之,仆见解不出此。 . 吾子所云仲尼之说,岂易耶?仲尼可学不可为也。学之 至,斯则仲尼矣;未至而欲行仲尼之事,若宋襄公好霸而败 国,卒中矢而死。仲尼岂易言耶?马融、郑玄者,二子独章句 师耳。今世固不少章句师,仆幸非其 人。吾子欲之,其有乐而 . 望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师,则固吾属事。仆才 能勇敢不如韩退之,故又不为人师。人之所见有同异,吾子无 以韩责 我。若曰仆拒千百人,又非也。仆之所拒,拒为师弟子 . 名,而不敢当其 礼者也。若言道、讲古、穷文辞,有来问我 . 者,吾岂尝瞋目闭口耶?

吾子文甚畅远,恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻 其车,肥其 . 马,长其策,调其六辔,中道之行大都,舍是又奚师欤?亟谋 于知道者而考诸古,师不乏矣。幸而亟来,终日与吾子言,不 敢倦,不敢爱 ,不敢肆。苟去其名,全其实,以其余易其不 . 足,亦可交以为师矣。如此,无世俗累而有益乎己,古今未有 好道而避是者。宗元白。 (选自《柳宗元集》,有删节)

下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是( A.仆之所避者名也,所忧者其 实也 . B.吾子其 详读之,仆见解不出此 . C.今世固不少章句师,仆幸非其 人 . D.仆之所拒,拒为师弟子名,而不敢当其 礼者也 .

)

解析 A、C、D三项中的“其”均为第三人称 代词,表示领属关系。B项中“其”为句中语气 词,表希望。 ?答案 B
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【参考译文】 ? 尊敬的严秀才:我收到了你的来信,阐述为 师的主张,还批评我写的《师友箴》和《答韦 中立书》两篇文章,想改变我不为人师的心志, 准备委屈自己做我的弟子。凡我所写的那两篇 文章,那最终主旨没有不同。我避开的是老师 的名头,担忧的是老师内在的实际,老师内在 的实际一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自 己,做事遵循自己的内心来充实自己,小心翼 翼地不敢闲散,还不敢自以为有可以在他人面 前为师的资质。
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至于老师的名称,正被浮薄的世人嘲笑谩骂, 我懦弱胆怯,更是不足以承担了。内在的实际 不足以为师,外来的笑骂不能够承受,众人即 使真诚地逼迫我为师,我能对你怎么样呢?说 内在实际的重要性,我的两篇文章中都是,希 望你详细地阅读它们,我的认识和看法都在其 中。 ? 你所说的仲尼的说法,难道容易吗?仲尼是 可以学习,但是不能跟着做的。为学到了极高 的境界,这是仲尼;没有到达极高的境界,却 要像仲尼那样去为师,就如同宋襄公酷爱称霸 而使得国家败亡,最终中箭死去。仲尼哪里是
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当今世间本有不少这样的老师,我幸而不是 那样的人。你想成为那样的人,那就高兴地寄 希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、 穷究文辞上来做老师的话,本来就是我们所做 的事。我的才能与胆量比不上韩退之,所以不 愿意为人师。人的认识是有相同与不同之别的, 你不要用韩愈来要求我。如果说我拒绝了千百 个人,实际上又不是这样的。我所拒绝的是老 师弟子的名头,不敢接受那师生的礼仪。如果 是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来 请教我,我难道曾经怒目闭口过吗?
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你的文章非常流畅旷远,那气势有如开了一 条大道将要快马加鞭。加固车子,喂肥骏马, 加长鞭子,协调好六根缰绳,顺着中正之道前 行,直通大都,除了这些,哪里还要拜师呢? 尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍 中验证,老师就不缺乏了。希望你常来,我可 以整天与你谈说,不敢疲倦,不敢吝啬,不敢 放肆。假如去除师生的名头,保全师生的实际, 用有余的交换不足的,也可以交换着做对方的 老师了。这样的话,没有世俗的师生之累,又 对自己有益处,从古到今没有喜好道理却回避 这个的。柳宗元回复。
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命题分析 1.题型稳中有变 试题采用单独命题,给出四个选项、四个 例句、每个例句均出自文本的考查形式。这 一命题形式,体现出江苏高考文言文注重突 出运用这一“能力立意”的考查趋势。 2.相对集中,热词考查密度大 文言虚词,江苏《考试说明》规定考查 18 个 , 其 中 出 现 频 率 较 高 的 依 次 为 “以”“而”“乃”“其”“之”“为”。

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思维建模 解答此类题目,须依据具体语境思考。 1.分清虚词、实词 文言文中,虚词主要指副词、连词、介词、 助词、代词。有些词兼有实词和虚词的双重 性质,在不同语境中用法不同。 2.掌握基本用法 由上题可以看出,同一个词既可以是实词, 又可以是虚词,作虚词也具有多种用法。高 考复习时必须掌握住 18 个常见文言虚词的意 义和用法,熟记在心,用起来就会得心应手。

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3.分析语法特点 与实词相比,虚词在文言中的语法功能更 为突出,更加重要,因此从分析句子的语法 结构入手,可以推断其意义和用法。例如 “ 之 ” ,它作为结构助词可以有如下用法: ①用于定语和中心语之间,相当于 “ 的 ” , 如 “ 沛公之参乘樊哙者也 ” ;②用于主谓之 间,取消句子的独立性,如 “ 臣之壮也,犹 不如人 ” ;③宾语前置的标志,如 “ 句读之 不知,惑之不解 ” ;④定语后置的标志,如 “蚓无爪牙之利,筋骨之强”。

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4.注意标志性词语 有些虚词是构成文言特殊句式的标志性词 语,记住一些有代表性的句式或标志词,可 以提高答题速度,提高准确率。如表示被动 的 “ 见 ”“ 为 ”“ 为 ?? 所 ”“ 于 ” 等,表 示宾语前置的“之”“是”(如“唯利是图”) 等。此外还有表示时间的 “ 既而 ”“ 已而 ” , 表示疑问或反问的 “ 何如 ”“ 奈何 ”“ 若何 ” 等也应熟记。

在实际解题中,还要注意以下两个问题:①把 虚词的连用与现代汉语中的双音节词混淆。如 “虽然”,在古汉语中有这样几种意思:虽然 这样、即使这样。②用今义释古义。如把“始 皇既没”的“既”解作“既然”,其实,“既” 在句中是“在??之后”的意思;把“百姓闻 之,无老壮皆为垂涕”中的“无”解作“没 有”,其实它是“无论”的意思。
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[即学 即练]

阅读下面的文言文,完成后面的题目。 ?试大理评事王君墓志铭 ?韩 愈 ? 君讳适,姓王氏。好读书,怀奇负气,不 肯随人后举选。见功业有道路可指取,有名节 可以戾契①致,困于无资地,不能自出,乃以干 诸公贵人,借助声势。诸公贵人既志得,皆乐 熟软媚耳目者,不喜闻生语。一见,辄戒门以 绝 。 上 初 即 位 , 以 四 科 募 天 下 士 。 君笑曰: “ 此非吾时邪! ” 即提所作书,缘道歌吟,趋

久之,闻金吾李将军年少喜事,可撼。乃踏门告曰:“天 下奇男子王适愿见将军白事。”一见语合意,往来门下。卢从 史既节度昭义军,张甚,奴视法度士,欲闻无顾忌大语。有以 . 君生平告者,即遣客钩致。君曰:“狂子不足以 共事。”立谢 . 客。李将军由是待益厚,奏为其卫胄曹参军,充引驾仗判官, 尽用其言。将军迁帅凤翔,君随往。改试大理评事,摄 监察御 . 史、观察判官。栉垢爬痒,民获苏醒。

居岁余,如有所不乐。一旦载妻子入阌乡南山不顾。中书 舍人王涯、独孤郁,吏部郎中张惟素,比部郎中韩愈日发书问 讯,顾不可强起,不即荐。明年九月,疾病,舆医京师。其月 某日卒,年四十四。 妻上谷侯氏处士高女。高固奇士,自方阿衡、太师 ,世莫 能用吾言,再试吏,再 怒去,发狂投江水。初,处士将嫁其 . 女,惩 曰:“吾以 龃龉穷,一女怜之,必嫁官人,不以 与凡 . . . 子。”君曰:“吾求妇氏久矣,唯此翁可人意;且闻其女贤, 不可以失。”即谩谓媒妪:“吾明经及第,且选,即官人。若 能令翁许我,请进百金为妪谢。”


诺许,白翁。翁曰:“诚官人邪?取文书来!”君计穷吐 实,妪曰:“无苦,翁大人,不疑人欺之,得一卷书粗若告身③ 者,我袖以 往,翁见未必取视,幸而听我。”行其谋。翁望见 . 文书衔袖,果信不疑,曰:“足矣!”以女与王氏。 (有删改) 【注】 ①戾契:不循正常管道。②阿衡、太师:皆为古时官

名。③告身:古代委任官职的文凭。

下列“以”字的意义和用法与例句相同的一项是 例:不以与凡子 A.有以 君生平告者 . C.吾以 龃龉穷 .
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(

)

B.狂子不足以 共事 . D.我袖以 往 .

解析 A项,介词,把。 ?答案 A

【参考译文】 ? 君名适,姓王。他喜爱读书,怀抱奇志,恃 其意气,不肯跟在别人后面去参加科举考试。 他见到功业可以指而取之,名节也可以通过曲 折的努力建立,但被没有资格和地位困扰,自 己的才能不能够显露出来,这才去拜谒各位公 卿贵人,想借助他们的声势。各位公卿贵人已 经志满意得,都喜欢那些会用甜言蜜语媚人耳 目的人,不喜欢听那种生硬的话。见过他一回, 就吩咐守门人再不让他进门。
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皇上刚登帝位,便用四种科目的考试办法来 招募天下人才。王君笑着说: “ 这不正是我的 好机会吗! ”于是就提着他所写的书,沿路边 走边歌咏,去参加由皇帝特诏举行的四科考试。 考试时,他直言惊人;结果没有考上,从此更 加困窘。 ? 过了很久。他听说左金吾卫李将军年轻,喜 爱多事,可以打动他。就登门报告说:“天下 奇男子王适,希望见到将军陈述事情。”一见 面,两人谈得合意,从此王君便出入于李将军 门下。
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卢从史担任昭义军节度使后,嚣张得很,鄙 视那些按照规矩办事的人,想听没有顾忌的大 话。有人把王君的生平告诉他,他立即派人想 法招致王君。王君说:“卢从史是个狂妄的人, 不值得和他共事。”立刻谢绝了来客。李将军 从此越发尊重他,保奏他为左金吾卫胄曹参军, 充当引驾仗判官,平时尽量采纳他的意见。将 军升迁为凤翔节度使后,王君也随他到了凤翔。 改任大理评事兼监察御史、观察判官。(他在任 上为老百姓做好事,)如同用梳子梳去污垢、搔 摩痒处一样,使大家从重病中苏醒过来。
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他任职一年多,好像有些不快活。有一天便 毫不顾惜地用车载着妻子儿女到阌乡县南山去 了。中书舍人王涯、独孤郁,吏部郎中张惟素, 比部郎中韩愈经常来信询问他的情况,考虑不 能强行任用,就没有立即推荐他。第二年九月 他病了,病得很重,把他抬到京城就医。同月 某日去世,时年四十四岁。 ? 妻子是上谷侯氏处士高的女儿。侯高本来也 是个奇特的人,自比为阿衡、太师,认为世人 没有谁能采用自己的意见,两次为吏,两次发 怒离去,以至发狂跳入江中淹死了。
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起初,处士打算把女儿嫁出去,告诫自己说: “我因为和人意见不合才不得志,一个女儿, 应怜爱她,一定让她嫁给做官的,不嫁给一般 的人。”王君说:“我寻求妻家很久了,只有 这个老翁称人心意,而且我听说他女儿贤惠, 不可失掉这个机会。”就骗媒婆说:“我明经 及第,将被选为官员,很快我就是当官的人了, 希望侯翁的女儿能嫁给我。如果你能使侯翁答 应我,我就用百金给你作谢礼。”媒婆答应, 去对侯翁说。
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侯翁问道:“那人确实是做官的人吗?拿文 书来。”王君无法,只好对媒婆说了实话。媒 婆说:“不要苦恼,侯翁不会怀疑别人会欺骗 他的。你弄一卷像告身那样粗的一卷书,我去 时把它藏在衣袖内,侯翁见后,未必会拿过去 细看,希望你听从我的安排。”于是王君就照 媒婆的吩咐办。侯翁望见“文书”藏在衣袖内, 果然信而不疑,说:“够了。”就把女儿许给 了王君。
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考场问题聚焦:不通语法,不明句间关系 [阅卷 现场]

(2014· 江西卷)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 截冠雄鸡志 李 翱

翱至零口①北,有畜鸡二十二者,七其雄十五其雌,且饮且 啄而又狎乎人。翱甚乐之,遂掏粟投于地而 呼之。有一雄鸡, . 人截其冠,貌若营群②,望我而先来,见粟而长鸣,如命 其众 . 鸡。众鸡闻而曹奔于粟。

既来,而皆恶截冠雄鸡而击之,曳而逐出之,已而竞还啄 其粟。日之暮,又二十一其群栖于楹之梁。截冠雄鸡又来,如 慕侣将登于梁且栖焉,而仰望焉,而旋 望焉,而小鸣焉,而大 . 鸣焉,而延颈喔咿,其声甚悲焉,而遂去焉??

翱异之曰:“鸡,禽于家者 也,备五德者也。其一曰:见 . 食命侣,义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶? 又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶?岂不食其利背其惠耶?岂 不丧其见食命侣之一德耶?且何众栖而不使偶其群耶?”或告 曰:“截冠雄鸡,客鸡也,予东里鄙夫曰陈氏之鸡也。死其 雌,而陈氏寓之 于我群焉。勇且善斗,家之六雄鸡勿敢独校 . . 焉。是以曹恶之而不与同其食及栖焉。夫虽善斗且勇,亦不胜 其众,而常孤游焉。然见食未尝先啄而不长鸣命侣焉。彼众鸡 虽赖其召,既至反逐之,昔日亦由是焉。截冠雄鸡虽不见答, 然而其迹未曾变移焉。”

翱既闻之,惘然,感而遂伤曰:“禽鸟微物也,其中亦有 独秉精气,义而介者焉。客鸡义勇超乎 群,群皆妒而尚不与俦 . 焉,况在人乎哉?况在朋友乎哉?由是观天地间鬼神禽兽万物 变动情状,其可以逃乎?” 吾心既伤之,遂志 之。将用警予,且可以作鉴于世之人。 . (选自《李文公集》卷五) 【注】 ①零口:地名。②营群:寻其群体。

下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一项是 (
? 呼之 ?遂掏粟投于地而 . A.? ? 藏之于庙 ?庄宗受而 . ? 也 ?鸡,禽于家者 . B.? ? 九万里 ?抟扶摇而上者 .
? 于我群焉 ?而陈氏寓之 . C.? ? 武城,闻弦歌之声 ?子之 . ? 群 ?客鸡义勇超乎 . D.? ? 其于游刃必有余地矣 ?恢恢乎 .

)(3分)

现场答案采样: 答案问题找一找: _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 追求满分做一做: _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

答案问题找一找:A项,两个“而”都是 连词,表承接。B项,与“也”字连用,表判 断;在句中,表提顿。C项,代词,代截冠雄 鸡;动词,表示“到??”。D项,介词,相 当于“于”;助词,放在形容词后做词尾,表 示“??的样子”。 追求满分做一做:A

【参考译文】 李翱来到零口(地名)的北部,有人养了二 十二只鸡,七只公鸡,十五只母鸡,有的啄食有的饮水,且对 人又很亲近。我很喜欢它们,于是掏出粟米来丢到地上并唤它 们。有一只公鸡,被人切断了鸡冠,(它)样子像是在寻其群 体,先向我走来,看见粟米便长声鸣叫,就像叫所有的鸡 (来)。所有的鸡听到声音成群跑到有粟米的地方。来到以后, 却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并攻击它,啄踢驱赶它离开。(赶走 它)后就争着回来啄食粟米。天将要黑了,二十一只鸡一起栖息 在堂前的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里,就像依恋伴 侣一样,准备登上木柱子休息,它仰头望着它们,它转着圈看 它们,并且小声啼叫,然后大声啼叫,再伸着脖子发出喔咿的 声音,它的声音很是悲哀,后来就离开了……

我觉得奇怪而感叹:“鸡,是被人在家里豢养的,(却)是 具备五德的飞禽。其中一种是:见到食物呼唤伙伴,这是义。 切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤 而过来的吗?又为什么已经来了却一起憎恶那只呼叫它们的鸡 并且逼走它呢?这岂不是得它的利益而背叛它的情义吗?这不 是抹杀它见食物呼唤伙伴的美德吗?而且为什么其他鸡在一起 栖息却又不让它一起做伴呢?”有人告诉我说:“切了鸡冠的 公鸡,是做客(外来)的鸡,我东边的邻里村夫姓陈的家的鸡。 它的母鸡死了,姓陈的(将它)放到我这群鸡里来一起养。(它)勇 敢并且很能斗,家里的六只公鸡没有敢单独和它较量的。因此 它们全都讨厌它并不和它一起吃食,也不和它一起栖息。它虽 然能斗并且勇敢,也无法战胜它们大家,所以常常独处。但是 见到食物没有先吃就长声鸣叫呼唤它们。它们大家虽然由于是 它召唤来的,等到了反而驱逐它,过去也是这样的。切了鸡冠 的公鸡虽然没有得到礼遇,但是它的行为没有改变过。”

我听了以后,惘然感叹并且伤感地说:“家禽鸟类是小 动物啊,它们当中也有具备独特禀赋精诚之心,讲义并 且耿介有操守的。外来的鸡有义并且勇敢超过大家,大 家都嫉妒尚且还不和它结成伙伴,更何况是人之间呢? 何况朋友之间呢?何况亲戚之间呢?何况乡里呢?何况 朝廷中呢?由此观察天地之间的鬼神禽兽等万物的演变 情况和状态,难道哪个可以逃出这种情形吗?” 我心里为它伤感,就为它写传记。将用(它)来警示我自 己,也可以作为世人的借鉴。

[矫正

训练]

阅读下面的文言文,完成文后题目。 周文育字景德,义兴阳羡人也。少孤贫,本居新安寿昌 县,姓项氏,名猛奴。年十一,能反覆游水中数里,跳高五六 尺,与群儿聚戏,众莫能及。义兴人周荟为寿昌浦口戍主,见 而奇之,因召与语。文育对曰:“母老家贫,兄姊并长大,困 于 赋役。”荟哀之,乃随文育至家,就其母请文育养为己子, . 母遂与之。及荟秩满,与文育还都,见于太子詹事周舍,请制 名字,舍因 为立名文育,字景德。 .

安兴死后,文育与 杜僧明攻广州,为高祖所败,高祖赦 . 之,语在僧明传。 某夕,宿逆旅,有贾人求与文育博,文育胜之,得银二千 两。旦日辞劢,劢问其故,文育以告,劢乃 遣之。高祖在高 . 要,闻其还也,大喜,遣人迎之,厚加赏赐,分麾下配焉。 (选自《陈书》,有删改)

下列各组句子中,加点词的意义和用法都相同的一组是 (
? 赋役 ?兄姊并长大,困于 . A.? ? 赵 ?长安君何以自托于 . ? 为立名文育 ?舍因 . B.? ? 宾客至蔺相如门谢罪 ?因 . ? 杜僧明攻广州 ?文育与 . C.? ? 嬴而不助五国也 ?与 . ? 遣之 ?文育以告,劢乃 . D.? ? 夜驰之沛公军 ?项伯乃 .

)

解析 D 项,两个 “乃 ”都是连词, “于是 ”。 A项,第一个“于”是介词,表示被动,“被”; 第二个 “ 于 ” 是介词, “ 在 ” 。 B 项,第一个 “ 因 ” 是连词, “ 于是 ” ;第二个 “ 因 ” 是介 词, “ 通过 ” 。 C 项,第一个 “ 与 ” 是连词, “ 和 ” ; 第 二 个 “ 与 ” 是 动 词 , “ 亲 附 、亲 近”。 ?答案 D
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【参考译文】 ? 周文育字景德,是义兴阳羡人。 ( 周文育 ) 少 年时父死家贫,原先住在新安寿昌县,本姓项, 名叫猛奴。(周文育)十一岁时,能够在河里来来 回回游几里远,能跳五六尺高,和很多孩子在 一起游戏,没有人能够赶上他。义兴人周荟担 任寿昌浦口戍主,见到(周文育)并认为他很出众, 便召来同(他)交谈。周文育回答说:“母亲年老 家境贫寒,哥哥姐姐都长大了,(我们家)为赋税 劳役所困。”
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周荟 ( 很 )同情他,便随周文育到家里,向周 文育的母亲请求让周文育做自己的儿子,而周 母便(把他)给了周荟。等到周荟做官的任期满了, 便带着周文育回到京城,(带他去)拜见太子詹事 周舍,请(周舍)给(他)起个名字,周舍于是给(他) 起名叫周文育,字景德。 ? 庐安兴死后,周文育和杜僧明攻打广州,被 高祖击败,而高祖释放了他们,详情被记载在 《杜僧明传》里。
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某天晚上,(周文育)住在客店里,有个商人 要求和周文育博戏赌钱,周文育赢了商人,得 到银子两千两。第二天(周文育)去辞别王劢,王 劢问他什么原因,周文育便把卜卦及赢钱的事 告诉了他,于是王劢就让他走了。高祖(当时)在 高要,听说周文育回来了,非常高兴,派人去 接他,给了(他)很多赏赐,(并把他)分配在军队 任职。
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