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新课标下高中英语词汇学习策略


小议新课标下高中英语词汇学习策略 [摘要] 本文通过分析高中生英语词汇学习现状,对英语词汇知 识相关内容进行了阐述。为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词 汇运用能力,提出了五点词汇教学策略。 [关键词] 高中词汇学习策略词汇教学策略学习性任务 自主学习 一、新课程标准下词汇学习的意义与现状 词汇教学是语言教学的有机组成部分,正如语言学家 wilkins 所 说: “没有语法,表达

甚少;而没有词汇,表达为零。 ”词汇是语言 的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基穿但目前高中生 习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能 力,尤其给阅读带来了极大的障碍。 《高中英语标准》把语言知识 列为构成综合语言运用能力的要素之一。这说明新课程改革是重视 基础知识学习的。从新课程标准的理念出发,无论是语言知识还是 语言技能的教学,都要为发展学生综合语言运用能力服务,要对学 生的终身发展有用。既然词汇学习是语言学习的重要组成部分,我 们也必须重视词汇的教学与学习。 然而,随着新课程的实施,高中英语的课文难度加大,生词量增 多,这对传统的词汇教学提出了挑战。尽管单词的学习不是语言知 识学习的全部,但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”逐渐归罪 于单词、词汇的学习与记忆上来,普遍认为英语难,难在记单词, 单词难记,难于上青天。作为教学的组织者,我们该多思考我们的 学生究竟应该学什么词汇、学到什么程度、用什么方法学。在新课 改实施过程中,笔者深深体会到新课程改革给高中英语词汇教学带 来的一系列困惑。 二、培养学生词汇学习策略的重要性 笔者在平时实施词汇教学的过程中,通过定期有意识地对学生自 身的词汇学习状况进行了调查发现,学生在英语词汇学习方面欠缺 适当、适时的词汇学习策略指导。要增强学生学习词汇的积极性, 促进自主学习,提高词汇学习效果,这就需要教师通过“如何学词 汇”的训练,帮助学生形成有效的词汇学习策略,并能适时地调整 自己的词汇学习策略。 三、新课程标准下高中词汇教学策略 1、 记忆策略。帮助学生学会记忆单词。使学生有目标的储存主 动词汇,从记忆中检索,并能在上下文中使用,有效地增强词汇输 出能力。记忆单词的方法有多种:比如,把一个单词分成几个形象 部分达到记忆的目的。例如: “avarice” ,a 分别代表两只眼睛,v 代表鼻子,rice 代表一碗米饭。两只眼睛盯着一碗米饭,表情非常 贪婪;把“innocent”拆分成“in+no+cent” ,联系口袋,口袋里 没有钱,即“无辜的,清白的” ;把具有相同部分的词放在一起记 忆,例如:require,acquire,inspire 等。 2、 培养学生的猜词策略。猜词策略是一种学习策略,即学习方 法。猜词策略是外语词汇学习的一种主要的学习策略。在教学中如 何引导学生掌握猜词策略对于提高他们的外语专业素质和学习效 果举足轻重。国外研究表明,扩充外语或母语词汇量的一种行之有 效的方法为猜词策略。培养学生的猜词技能,可以提高他们的阅读 速度,因此有利于激发他们的阅读兴趣。下面介绍一些猜词技巧: (1) 通过定义或重述猜词。 例如: modern medicine and new method of food production allow adults to live longer and babies to survive,not die soon after birth。 (here “not die”helps us to know what survive means。 ) (2)

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