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自主合作学习与创新能力的培养材料3


自主合作学习与创新能力的培养 ——课题研究阶段性小结(三)
莘县樱桃园镇中心初中课题组 2009.10 自主、合作学习方式是新课程改革下广为提倡的一种学习方式,也受到了许多教师的亲 睐,在各类公开课、教研活动中我们都能见到它的身影。它是“美丽而又有效”的,特别在 我们条件简陋的农村小学地理课堂中,利用这简单而有效的学习方式,能让我们的地理课堂 变的活泼、生动,学生学习的

积极性、集体合作意识、团结协作意识得到了增强,还培养了 学生的自主创新能力。自主、合作学习方式所要求的条件十分简单,特别适合我们农村中学 的教学环境,能极大程度上提高我们的课堂教学效率。但是现在许多教师只是将这种形式作 为一种摆设,走走过场,课堂上演的十分精彩,其实课堂效果很一般。如何才能真正将自主、 合作学习方式合理的运用到我们的课堂教学中来,发挥它的最大功效,积极引导学生积极主 动的参与到课堂教学中来,同时利用它来培养学生的创新能力呢?下面谈一点我校在这方面 的一些做法。 一、把握好自主、合作学习方式在我们小学地理课堂教学中运用的合理时机,发挥它的 效率,让学生创新火花有滋生的土壤。 自主、合作学习方式在我们初中地理课堂教学中的运用,首先要把握好运用的时机上, 广大教师在运用上过分强调在形式上走过场,演得精彩,其实没有达到预期的效果;自主、 合作学习方式的运用,要充分论证它们之间存在的必要性,有无它们存在的基础,不是每一 堂课都能运用它们的,只有课堂中确实需要它们,它们才会为我们的课堂增色添彩,真正提 高我们的课堂教学效率。如:《经纬网》一课教学中,在理解经线、经度、纬线、纬度这四 个词语的意思时,教师就设计了先让学生独立思考这四个词语的不同含义,然后学生分组表 述讨论各自的见解,最后小组派代表上台来表演这四个词语的含义(老师从旁点拨、学生小 结),学生对这四个词语的联系与区别理解的十分透彻。这里自主、合作学习方式就有它存 在的必要(学生独立解决有困难),运用的时机也很合理,收到的效果自然很理想。因此, 在运用自主、合作学习方式前,一定要充分考虑本堂课是否有必要,这个知识点学生独立解 决是否有困难,是否需要合作解决,把握好它的运用时机,千万不要走形式,一定要用它去 解决实实在在的问题,这样既能解决问题,也让学生的创新能力有了滋生的土壤。 二、留给学生充分自主思考的空间,再进行合作学习,将自主、合作学习有机的结合起 来,培养学生的创新能力。 自主、合作学习方式的运用,教学中经常会忽略学生自主思考的时间保证,就急不可待 的进入课堂的 “小组合作”部分(特别是有人听课时),这样课堂上看似热热闹闹,但是合 作学习的质量很一般,自主、合作学习方式的运用只是作为教师课堂中的一种摆设,根本不 可能收到预想的效果。在课堂中运用它时,在充分论证了它的必要性后,其次就是要保证学 生自主思考的时间,才有可能获得合作学习的成功。教学中学生在小组合作时,你看我、我 看你,互相在指望着对方,有一些调皮的学生甚至开始在互相做起了小动作,课堂上乱成一 团。这时这位老师发现教学设计上的失误,急忙让学生回到自己的座位上,自己独立思考怎 样用准备好的图形展示出来(这里一定要保证他们的时间)。经过学生的充分考虑后,再让 学生进行小组合作,互相展示自己的思考成果,学生十分兴奋,通过这次的教学,使我们认 识到,在运用自主、合作学习方式时,一定要保证学生充分的自主思考的时间,才有可能取 得合作学习的成功,同时有利的培养了学生创新思维。 三、教给学生自主、合作学习的方法,让学生乐于去创新。

自主、合作学习方式的运用,有了运用的必要和充分的时间保证后,教师就要教给学生 自主、合作学习的方法,让他们用好这些方法,才有可能发挥它的最大功效。我的具体做法 有:1、合理的安排小组。在安排小组时应该摒弃了传统的按座位或教师指定分组法,安排小 组前让学生自由选择,然后教师在学生自由选择的基础上加以协调,保证每个小组中好、中、 差学生的比例, 让各小组之间保持能力、 水平上的平衡, 然后在各小组中进行合理的分工 (关 键是选出组长)。这样的小组是学生自由选择的基础上产生的,学生更乐于接受,有利于学 生的发展及合作解决问题。2、在小组合作前,学生自主思考时要提醒学生提出问题,这样才 有合作的内容。每一次合作,一定要鼓励各小组内的学生在自己思考解决问题的基础上,提 出不能解决或理解不清楚的问题,然后放在小组内进行讨论,合作解决,这样学生的小组合 作就有的放矢了,也能解决一些实实在在的问题。3、鼓励学生进行交流,学会向他人倾述, 倾听他人的意见。小组合作的最大优点也就是能培养学生的集体意识,让他们适应集体协作 解决问题的环境。只有经常鼓励学生在小组内进行交流,学会去倾述和倾听,这样学生才能 真正感受小组合作的乐趣,收到较好的效果。4、教会学生进行记录和总结。在讨论过程中要 强调让学生做好记录工作,把每一个谈论的焦点记录下来,以备集体交流,同时要让学生能 把自己组内的讨论结果进行小结,这样讨论就有了结果。5、发挥小组长的作用,协调好小组 内的问题。小组长是小组合作的核心,在讨论过程中他是协调的中心,在总结时他是引导人, 出现问题时他是决策人,遇到不能解决的问题时他还要向老师及时的加以记录,在集体讨论 时交给大家讨论。因此选出组长后老师要对他们进行培训,多给他们一些锻炼的机会,提高 他们的组织能力,才能发挥他们的最大作用。6、最后老师要注意让各小组都能充分发表自己 的意见,千万不能扼杀了他们表达的欲望,这样他们才会越谈越有味,学生乐于去创新,有 利于学生地理能力的提高。 四、在培养学生创新能力方面还要注意以下几点。 1、创设民主和谐教学氛围,让学生闪现创新思维的火花。 首先在课堂教学中我们要注重突破传统的人际关系,营造愉悦的课堂教学氛围,让学生 自主地实验操作,师生平等地讨论问题,这样,不仅可以提高课堂教学效率,而且能消除学 生的戒备心理,学生往往乐此不疲,并且思维活跃,富有创造性,这是地理学习中特别需要 的,也是培养学生创新意识的关键所在。 2、引导积极主动参与学习。 其次注入式的教学方法是我们所摒弃的,教学过程需要教师积极创设条件,引导学生能 够积极主动地参与学习,而不是被动地接受教师所灌输的知识,努力促使学生主动地获取知 识,学会发现问题,提出问题,并能解决问题的创造性学习。 3、指导学生善于质疑问难 再次课堂教学上教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑, 指导解疑,需要讲究策略。浅显的问题学生自己解答。日常教学可以发现,学生大多提出的 问题是一般性的问题,教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑, 又能解疑,以树立信心。 农村初中地理教学中自主、合作学习方式的运用,应该说它是一把双刃剑,运用得当,它将 为你的课堂增色添彩,同时很好的培养学生的创新能力;走走过场,摆架势只能事得其反, 搅乱你的课堂。只有充分论证它运用的必要性,保证学生自主思考空间,教给学生合理的学 习方法,才能真正为我们农村初中地理的课堂教学服务,让你的学生乐于去创新,也有能力 去创新。


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