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《学会调控情绪》说课稿2


? 《学会调控情绪》说课稿 柘荣三中 王邦鲁 尊敬的各位评委,老师: 大家好! 今天我说课的课题是《学会调控情绪》.我将从教材,教学目标,教法,学法,教学 过程等五个方面来进行解说. 一,说教材 (一)教材简析 《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六 课《做情绪的主人》的第二框.它是第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展,是 第六课的落脚点,也是第三单元的一个教学重点.本框题有三目,分别是:情绪是可以调 适的,排解不良情绪,喜怒哀乐,不忘关心他人.三目之间层层递进,构成紧密联系的有机 整体. 学习本框题,对于学生正确认识,把握,调控自己的情绪,培养和保持积极乐观的态度,塑 造健全的人格具有重要的意义. (二)学情分析 众所周知,初中生的心理还很不成熟,情绪具有冲动性,不稳定性,难自控等特点,需要教 师及时引导学生培养积极情绪.同时,学生自身也渴望掌握调控情绪的方法,做情绪的主 人,建立良好的人际关系,愉快,健康的学习,生活. (三)教学重点和难点 教学重点:调控情绪的方法 理由:初中生情绪丰富而强烈,不稳定,难自控,需要掌握调控情绪的方法,做情绪的主人, 以促进身心健康发展. 教学难点:喜怒哀乐,不忘关心他人. 理由:现在学生大多养成"以自我为中心"的性格,在情绪表达时没有意识到要顾及他人 的感受,做出伤害他人的行为,需要教师的正确引导. 二,说教学目标 1.情感态度价值观目标:感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性,自觉换位思考,体 验他人的感受,学会共享快乐与分担忧愁,培养积极乐观的生活态度. 2.能力目标:掌握情绪调节的方法,初步培养与他人及社会交往沟通的能力. 3.知识目标:认识情绪与态度的关系,了解青少年的情绪特点,明确情绪调控的方法. 我确定以上教学目标的依据是:①国家教育部颁布的 《全日制义务教育思想品德课程标 准(实验稿)》中的"学会调节和控制情绪,保持乐观心态","关心和尊重他人,学会换位思 考,能够与人为善","正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念";②心理健 康教育中关于"中学生情绪智力"的理论;③初一学生的具体学情. 三,说教法 根据教学内容,我主要采用以下教法: 1.情感体验教学法 根据情感教育理论"激发情感是明理的一种手段",我将借助照片,情景表演,小辩论,本 校案例等设置情景,以情激趣,以情感人,以情入理,以达到教学目标. 2.活动探究教学法 根据新课改"在学习中活动,在活动中学习"的理念,发挥教师的主导作用和学生的主体 作用,达到教与学的统一. 3.案例分析教学法 教师启发学生通过典型的案例来悟出道理,培养他们分析问题,解决问题的能力.

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四,说学法 学习的主体是学生, 教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是 课堂教学的重要组成部分.根据本框教学内容以及七年级学生的实际,我采用的学法指 导是: 1.活动体验法 学生通过角色扮演,情绪体验等活动提高学习兴趣,增强感性认识. 2.自主探究法 学生通过自主阅读,独立思考,探究发现等方法提高思维能力,分析问题,解决问题的能 力. 五,说教学过程 我的教学思路是让学生在明白"情绪可以调控,不良情绪应该排解"的基础上,重点运用 情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪,明确在情绪表达的过程中要顾及他人 的感受,关心他人的情绪,产生用快乐感染他人,用付出收获快乐的情感体验并付诸行动! 根据以上教学思路,我确定以下教学过程: (一)情景导入,活跃课堂 我以在多媒体教室上课还有许多老师来听课这个情景,调查一下学生的不同心情,使 学生知道同一件事, 在不同的人身上会产生不同的情绪,强调要上好课要保持饱满的情 绪。.. (二) 故事讨论,初步感悟 让学生看课本 P65“哭婆变笑婆”的故事,思考:起初她为何如此忧愁?后来她为何 如此开心? 设计意图:让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的,并认识到可以通过改变自己的态 度来控制自己的情绪. (三)案例分析,加深感悟 在认识到情绪可以改变的基础上,运用案例分析加深"不良情绪必须调控"的感悟. 我运用柘荣三中政教处 2010 年 36 号文处理的两个本校学生因小事情绪冲动而打架的 案例,引导学生分析青少年情绪的特点,进而感悟不良情绪不加以调控的危害. 设计意图:师生通过 "青少年情绪冲动酿悲剧"的案例分析,让学生加深情感体验,落实 情感态度价值观目标中的"感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性",激发学生"想 要调控不良情绪"的欲望. (四)实例操练,突出重点 在学生有了"调控不良情绪"的欲望之后,我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体 方法: 活动一:讲述冲突找方法.请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景,教师引导学生思考, 有哪些方法可以避免当时的冲突,并从中找出属于情绪调控的方法,教师再进行补充,归 纳总结出情绪调控的方法,即:注意转移法,合理发泄法,理智控制法. 活动二:我的情绪我做主.让学生运用学到的排解不良情绪的方法,解决一些典型的情绪 问题. 设计意图:将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来,激发学生兴趣,引起情感共鸣, 有利于落实教学目标.通过学生分析问题与解决问题,突出教学重点. (五)激情辩论,突破难点 我通过环环相扣,层层深入的三步来突破难点,升华主题. 第一步:多媒体创设情境“:薛阳这样表达情绪对吗?”(只顾开心不顾及朋友悲伤). ? 第二步:学生分组辩论:喜怒哀乐虽然是个人情感,但还是应该考虑周围人的感受。VS

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喜怒哀乐是个人的事情,何必管周围的人,该笑就笑,该哭就哭 第三步:教师总结,表扬优秀辩手,并强调:不良情绪需要宣泄,不同的人有不同的 方法, 但是一定要在道德和法律允许的范围内进行, 并且既不能伤害自己的身心健康, 也不能伤害他人和集体的利益。 : 设计意图:小辩论,引导学生分析,思考问题,使学生提高认识:,喜怒哀乐,要学会关心他 人的情绪,学会在适当的场合,用合理的方式表达情绪。 (六)知识梳理,践行感悟 .自评质疑:学完这一节,你最大的收获是什么?你觉得本节课中还有哪些问题没搞清 楚?或者你又发现了什么新问题?学生简要的回顾知识,教师进行梳理总结 设计意图:知识的概括能培养学生的归纳能力,培养学习反思的习惯。 . 我的感悟: 情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题,根据七年级学生的情绪特点与认知水平,我在教 学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境,开展活动,如"面对上公开课,学生不同的情绪表 现"的调查,“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例,"小辩论等,让学生产生情感共鸣,心灵受到震 撼,道德得以提升,最终实现教学目标 . 附:板书设计- 学会调控情绪 一、情绪是可以调适的 二、排解不良情绪 不良情绪需要排解,尤其是青少年 注意转移法 合理发泄法 理智控制法 三、喜怒哀乐,不忘关心他人

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