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写触动心灵的人和事


写触动心灵的人和事

心灵的触动诱因 是外在的,但其根源在于 人性的光辉;心灵的触动 看上去是偶然的,其根源 是常怀感激之心。心中有 爱,眼中才能有泪。

人生有许多图景也像四季的风 景一样美丽,但我们的眼睛 却常常 熟视无睹,为什么呢?因为心灵的 麻木。触动自己的心灵,让自己的 双眼饱含感动的泪水,只有这样, 心中才会有美丽的彩虹,而

你的笔 下才会流淌出动人的文字。

作家谈“有感而发”
? 1. 我写东西时是有感情的,没有感情时,我 就不写。 ──巴金 ? 2. 没有感情也就不存在真正的艺术。 ──歌德 ? 3. 你自己要先笑,才能引起别人脸上的笑容。 同样,你自己得哭,才能在别人脸上引起哭的 反应。 ──贺拉斯 ? 4. 你的感情只要有一点不真实,读者一下子 就会念得出来。所以,要对读者真实,首先要 对自己真实,要把自己的真实感情写出来。 ──冰心

怎样写触动心灵的人和事?
1、发掘感动点。 2、提炼素材。 3、整体构思。

发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找材料,要特
别留意,是什么人,什么事,什么地方曾 使你的心灵受到了触动,要把它发掘出来。 在发掘感动点时,要注意抓住细节,把它 形象地再现出来。

对症下药

问题一:缺少生动形象的细节描写, 只有冗长的平淡的叙述,缺少感人的 力量。 例:中考分数查询那夜,我告诉爸爸 说晚一些查吧。爸爸说不要紧。他拨 了号码,我心里非常害怕。

修改
记得那是一个静得令人可怕的夜晚, 我几乎能听到自己心跳的声音,因为今 晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸 爸说晚一些查吧。爸爸却说不要紧。他 开始拨号码了,平日优美的拨号声现在 显得格外刺耳,每一声都敲击着我怦怦 直跳的心。

提炼素材
这个过程,是发掘主题、深化意蕴的过
程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出 有价值的东西:它为什么触动你?你从中受 到了什么启发?一定要把这些感悟写出来。

问题二:素材中意蕴发掘不足。
例:我开始怀疑,怀疑这个世界。
修改
多么令人震惊的一幕,小小年纪的他,已成为 不劳而获、骗人钱财的社会渣滓;在我们愤慨万分 的同时,我们的心灵是不是该进一步地扣问:这个 少年是不是一个受害者?一个青春少年没能坐在教 室里学习,却坐在集市上行乞骗钱:试问,中年人 有没有责任?为人父母养育孩子的责任在哪里?社 会有没有责任?青少年的教育问题到底有多少漏洞 和隐患?……

整体构思
动笔前一定要想一下要写的人和事,需
要从哪点展开叙述?重点安排什么材料?在 何处、做怎样的议论和抒情?怎么收尾?

怎样选择材料

1.着眼于“小”。

在写作时,不一定要写大人物、大事 件,生活中的平凡人、平凡事,只要我们 感受独到,写出来就是一篇好文章。

所谓大师,就是这样的人,他们用自
己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司

空见惯的东西上,能够发现出美来。
——罗丹《罗丹艺术论》

2.着眼于“真”。

着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、 陈旧的“怪圈”。比如,他们写老师总是固定的选材套 路:“五个一”――雨天里的一把伞(学生忘带雨具, 老师出手相助)、病痛中的一片药(学生高烧难耐,老 师授以良方)、缺席后的一堂课(学生卧病在床,老师 排忧解难)、失败后的一番话(学生失败沮丧,老师开 导解惑)、暗夜里的一盏灯(夜半时分,孤灯一盏,老 师奋笔疾书,默默奉献),这“五个一”近乎笑话,但 我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活真实的 “故事”,自己读了也要反胃,更不用说以情动人了。 当然,文章中的真,并不是客观描绘,生活实录,而是 经过提炼、升华的真实,是一种艺术上的真,是“一种 生活中的可能”。

3.着眼于“深”。

要深入挖掘材料本身的意义,并把这种影
响施加给读者,以期引起一种感情上的共鸣。

要想深入挖掘材料的意义、价值,除了自己的
思考,还要多读书,弄明白成功的作品是怎么

做的,模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大
帮助的,正如梅兰芳所说“不看别人的戏,就 演不好自己的戏”,写作也是这样。

“人生是一条浪花飞溅的长河, 时光的流逝淡化了过去的记忆 。但总有一些人和事在你的心 灵深处留下不可磨灭的痕迹, 就像照相的底片,随时可以再 现。”写触动心灵的人和事, 这类文章的题材几乎无穷无尽 ,每个人都会写出与他人不同 的文章,因为每个人的经历以 及感受生活的方式都是独一无 二。这类文章的题材,大致有 以下几类:

? 亲人类 ? 主要是与自己有密切血缘关系的人,因为他 们与自己相处的时间最多,相处的空间最近, 观察得最多,感受最深刻。 ? 社会关系类 ? 主要是指与自己有一定血缘关系的人,一般 的说,这类人与自己的关系仅次于亲人,自 己对他们的观察也较多,感受也很深。

? 同学朋友类
? 这是人除家庭之外的另一个空间与自己关系密切的 群体,自己与他们相处相交,有机会观察并感受他 们的人和事。

? 不特定人群
? 这类人根据每个人的生活空间,价值取向不同而不 同,有的是一位经常看见的拾荒者,有的是路边的 小贩,有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。 不同的作者会根据自己的不同审美观、价值观去观 察并感受有关这个群体的人和事并写出好文章。

? 邂逅的人和事
? 这类人和事完全实在偶然情况下出现或发生的, 你以前对他(或她)一无所知,然而他(她)在某一个 特定的时间、空间向你展示了自我,让你感动。我们也 要有心理准备,时刻接受生活的突然馈赠。

人与事:事件情节完整人物形象生动
? ? ? ? 马路上过来一辆小车 宁静的马路上,吱呀吱呀地过来了一辆黄色小车。 我接过试卷,50分! 我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷,一个 策略之一——加 刺眼痛心的50分!我只 觉 得脑中轰隆轰隆的,真不知道 强扩句,充分运 自己是如何走回座位的。

用修饰语,将人、 事、物形象化、 具体化

策略之二:
? 比一比两段话的表达效果,说一说为什么会有这 个效果。
我刚踏进教室,教室里立刻静下来,大家都看 着我,好象不认识我似的。 我刚踏进教室,闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无 声,几十道带着问号的目光像探照灯一样向我直 射而来,这些目光古怪而陌生,仿佛他们盯着的 不是一个朝夕相处的同学,而是动物园里新来的 什么珍惜动物似的。

看两段同学的作文
?

飘舞、旋转,每一片晶莹的雪花都做着同样一个 梦,一个关于春天的梦。 ? 随着“砰”的一声,漆黑的夜幕上空,突然 开放了一朵绚丽的彩花,我们也不甘示弱,操起 “家伙”,马上点火,出膛的花骨朵在天空中迅 速绽放,一时间,天空被点缀得五彩缤纷。今夜 的乡村是不会合眼了,它们一定在凝望、在欣赏 、在聆听。

策略之二—— 巧用修辞,增 强作文语言的 雪花徐徐地飘着,好似那许许多多穿着白色 纱裙的小精灵,伴着天空的仙乐,在空中轻盈地 感染力

策略之三:
? 阅读下面一段话,想一想,可以通过什么办 法使这段文字更生动形象? ? ……我病了,感冒,发热,出冷汗,医生让 我在宿舍休息……迷迷糊糊正睡着,同学们 进来了,有的帮我倒水、拿药,有的递给我 一只水果,不一会,生活指导老师来了,他 给我端来了一碗鸡蛋……看着大家为我忙碌, 我的心里激动极了…… ? ——摘自某同学的周记《这里充满了爱》
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2008年下学期

这 里 充 满 了 爱

语言描写——显示爱 动作描写——渗透爱 心理描写——感受爱 环境描写——渲染爱

策略之三——穿插描写,使行 文生动,血肉丰满。
9/18/2014

《童心》
奶奶坐在桌边,正端着一碗冒着热气的米汤 送到嘴边,小孙子倚在她的膝上,静静的望着她。 小孙子看奶奶轻轻的呷了一口,便问:“奶奶, 好喝吗?” 奶奶皱了一下眉头,米汤怎么是咸的?她把 碗慢慢搁在旁边的桌子上,然后伸出干瘦的手紧 紧握住小孙子冻得发紫的手。 “好喝!好喝!乖孩子。”她说的是违心的 话,脸上显出欣慰的笑容。 刚五岁的小孙子就知道给她端饭,面对这可 爱的小孙子,老人怎忍心说不好喝呢?歪着脑袋 的小孙子听奶奶这么一说,不禁咧嘴笑了。

“奶奶,到吃午饭时,我一定再往你碗里多放 点盐。” 奶奶一愣,微笑嗔怪道:“你给我放这 么多盐,想咸死我呀?”小孙子两道淡淡的眉毛 向上一挑,眨着晶亮的眼睛说:“妈妈昨天说, 咱家就你一个吃咸饭。刚才我给你端饭时,就偷 偷放了一把盐。” 瞬间,奶奶脸上的笑容消失了,仿佛呆了一 般,僵僵的坐在那里,泪水从凹陷的眼窝里流了 出来。 爸爸瞅了妈妈一眼,妈妈的脸红啦。

策略之(四):
? 赋予深意 ? 小中见大,激浊扬清

?

假、恶、丑





真、善、美

如 何 写 好 记 叙 文

启示
1、摄取生活中的人和事。
2、通过鲜活的描写表现人物。 3、结构紧凑,对比鲜明。 4、形象化的议论使感情升华, 揭示主旨。


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