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《换位思考 与人为善》教学设计


《换位思考

与人为善》教学设计

知识目标:

领会 “己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善; 懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人;学会理解他人,善待他人,欣赏他人。

能力目标:

学会换位思考,做到“己所不

欲,勿施于人”。

情感、态度与价值观目标: 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。 初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

教学重点:
1

理解“己所不欲,勿施于人”。 教学难点:

在实际交往中落实“换位思考,与人为善”。

教学设计:

(一)导入

情景活动一:某班一度流行起外号

(活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。 ) ※ 给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

※ 自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?

※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
2

(二)授新 (1)“己所不欲,勿施于人”(换位思考的方法之一)

《论语》中的一句话,意思是:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平 等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想一想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果 我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二:出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教 师分别出示三个“温馨提醒”。 结论:关心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角 度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。

(2)将心比心,宽以待人(换位思考的方法之二)

情景活动三:讲故事(马和驴子)
3

“己欲立而立人,己欲达而达人”是论语中的一句话,意思是说:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与 发展。

结论:我们共同生活在一个地球上,别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助 别人、善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己。

(3)设身处地,善解人意(换位思考的方法之三)

情景活动四:就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

(活动设计意图:通过活动,让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想、理解 至上。 )

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的 心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是一种爱护,一 种宽容。

4

师生进一步讨论:是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是,那么什么事情是不可谅解的?一般说来,只要不涉及原 则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。

情景活动五:在辨别中学会选择(设置三个情景,学生分析交流)

(4)换位思考的要求:它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方的 立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。

(5)换位思考的实质:对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。它既是一种理解,也是一种关爱。

(6)换位思考拓展运用——态度换位 变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即:用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)

(三)小结新课:总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

5


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