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让课文为你的作文出彩1


让课文为你的作文出彩
课文,不仅仅是我们阅读的文本,也是我们作文的源泉。 翻阅近年来的高考优秀作文,许多考生把课文运用到作文之中, 挥洒自如,出神入化,使得高考作文熠熠生辉。 借鉴优秀作文的写作经验,让你的作文焕发出光彩。 引用课文名句,让你的作文文采洋溢。一般引用名言名句, 都是为了增强文章的说服力,像江西考生的作文《学会聆听》, 其中写道:“学会聆听,我们得以用他人

的眼光审视自己,以此 完善我们的人格。子曰:?三人行,必有我师焉。择其善者而从 之,其不善者而改之。?聆听是完善自我审视自我的途径。”这里 引用孔子的话,就是用来说明学会聆听是完善自我审视自我的 途径。而湖南考生在《勿以亲疏定是非》(见《阅读与鉴赏· 高 中读本》2003 年 9 期)中一开头则直引名句: 《出师表》有言曰:“亲贤臣,远小人,此先汉所 以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。”这 一亲一疏,导致“成败异变,功业相反 ”,究竟是什么 原因呢?在我看来,勿以亲疏定是非。 这位考生,别具一格,开头连用《出师表》、《过秦论》中的 名句,引出自己文章的观点。 更多的考生,引用名句,则用来表现所写人物的特征。如 福建考生在《苏轼的赤壁》中写道: 是啊!这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈。苏轼 没有消沉,没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情 诗与愁苦。 什么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”只属于李清照 的小女子情怀。 “杨柳岸,晓风残月”,“竟无语凝咽”只适合柳三变的 多愁善感。 “恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。

苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只 唱“千古风流人物”的激昂。 这段文字是用李清照、柳永、李煜的愁绪来反衬苏轼的豪迈, 这些诗句的引用,让这些人物特征鲜明栩栩如生。很多考生的 文章,鲜明生动,文采四溢,与这类引用不无关系。 运用课文事例,让你的作文丰满动人。山东考生在《坚定 的心,灵空的耳》的开头,再现了《赤壁之战》中孙权决策的 一幕,引出文章的主旨: 汉末,群雄逐鹿,英豪四起。曹操北踞中原,虎视江 南,修书一封与孙权曰“与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时 人心惶惶,有人主战,有人主降,莫衷一是。吴主孙权主 战,然张昭等一干人竭力劝孙权降曹。到底是何去何从, 关键时刻孙仲谋拔下佩剑, 砍下案头一角, 斩钉截铁地说: “孤意已决,再有言降者,如斯!”于是便有了赤壁一战的 辉煌,于是曹军“樯橹灰飞烟灭”败走华容。 为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席,成就霸 业?孙权对自己的信念的坚持自是不言而喻!关键时刻要 相信自己,给自己一个“我意已决”的回答。 这位考生从孙权的决策中读出了“相信自己”的重要作用, 生动有 力地表现了作文的主旨。 有的考生的作文,几乎全篇运用课文中学过的事例来结构 自己的文章。如安徽考生的《择善而从》一文,先后用“项羽之 死”、“马谡之死”、“桓公之死”三则故事来说明固执地相信自己 不听取别人意见的危害, 从反面论证了“择善而从”的重要性和必 要性。 一个事物,往往具有多种属性,这就为把课文事例运用到 我们的作文中提供了可能。但在具体运用中,我们一定要认真 研究课文,找出适合自己作文的属性,恰当地引入自己的文章 之中。像广东考生的《此时有声胜无声》一文,从《烛之武退 秦师》、《触龙说赵太后》中,突出烛之武,触龙的说话艺术, 展示出了语言在沟通中的魅力,生动表达了话题。 巧思课文内容,点燃作文的智慧火花。 有些考生对课文的思考,令人叹为观止。

西楚霸王项羽自刎乌江,引来无数后人叹惋,重庆考生在 他的作文《菊花飘香的时节》中是这样解读的: “力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝, 骓不逝兮可奈何, 虞姬虞姬奈若何。”面对滔滔江水,面对彼岸的乡亲父老, 一代霸王也不由泪湿衣襟,江水已随他人姓,美人自刎在 怀, 是乘船逃生, 重整旗鼓, 还是投身乌江, “死亦为鬼雄”? 如果你正在项王身边,是否会劝他“留得青山在,不怕没柴 烧”呢?江东父老们也期望项羽忍辱负重, 说不定历史就会 为此改写,然而项王最终选择投江而死,他认为应该死得 有尊严,他认为那才是他的英雄本色,一枝菊花的生命形 态枯萎了,但花香永世留香。 作者认为项王选择死亡是他英雄本色的必然,是他清醒认 识自我的必然选择,作者用他独特的思考表达了作文的话题, 赢得了作文的满分。 陆游七律《临安春雨初霁》中的诗句“矮纸斜行闲作草”,是 以闲适来表达诗人的愤懑,而湖北考生在作文《矮纸斜行闲作 草》中,则反其意而用之,写出了一个青少年对恬美自由生活 的渴望与追求。 湖南考生《琵琶行之父母有情》一文,全文 7 节,分别借 用白居易《琵琶行》中有关音乐描写的诗句作为行文结构转换 的标志, 新颖别致, 巧妙地串起从小到大父母对“我”的关爱与教 育,读来兴味盎然。 2003 年高考全国卷的作文话题是 “感情亲疏和对事物的认 知”,在感情与真理发生冲突的时候,考生一般看到的是感情对 真理的掣肘,而湖北考生的《亲亲与明理》一文却从林觉民的 《与妻书》 中读出了特别之处: “当感情与真理并行不悖的时候, 感情则成为激励人去奋斗的?催化剂?; 可当感情与真理发生冲突 的时候,却又如何呢?林觉民在《与妻书》里说:即是爱汝之 心,使吾敢勇于就死也。在这里情感升华了,困扰消失了,?爱 汝之心?与?助天下人爱其所爱 ?合而化为一股浩然之气,足以惊 天地泣鬼神,草木为之含悲,风云因而变色。可以说:林觉民 的《与妻书》就是在面临情感与真理的冲突时最惊心动魄的答 案啊!”这位考生独具只眼,从《与妻书》中读出了林觉民的情

感是林觉民“助天下人爱其所爱”之理的催化剂, 为情感与真理发 生冲突时,情感不仅不与真理相悖,反而成为真理的催化剂找 到了一个多么有力的证据,也让他的作文得到了阅卷老师的青 睐。 巧思出新意。平时阅读要多问几个为什么,特别是那些让 你感动的课文,要深究一下其中的原因。阅读还要融汇贯通, 要把前后有联系的课文合起来思考,找出几者间的相似点,分 析它们的不同处。《择善而从》的作者,从项羽、马谡、桓公 的死因中,分析出了他们固执地相信自己,不听取别人意见的 共同因素,为自己编制出了一篇精美的考场作文。 翻新课文素材,构思作文新颖篇章。 翻新课文,故事新编,尤其能让作文出彩。这种写法,一 般分两类。 一是演绎原故事。或根据原作的故事情节,续写原故事, 或将原作中没有展开的情节、人物生发开去,作进一步演绎。 如《作文与指导》报 190 期刊登的《孔乙己中举》,就描写了 孔乙己临死前的幻觉,进一步刻划了孔乙己热衷功名至死不悟 的悲剧性格,更深刻地揭示出封建科举制度的毒害。这类演绎, 故事情节一定要是原作情节的逻辑发展,人物一定要符合原作 人物的性格特征。 更多的翻新采用的是旧瓶装新酒。往往借用原作中的某一 点或某几点,或是故事情节,或是人物特征,或是活动场景, 联系现实社会,敷衍成文,借古讽今,针砭时弊。如《出彩作 文》2005 年 1 月号刊登的两篇《孔乙己考研》,胡光裕的作文 借咸享酒店老板对孔乙己前恭后踞的态度,讽刺了变色龙一类 的人。云燕燕的作文,则鞭笞了当今的一些文化蛀虫。再如江 西考生的《桃花源祭》,借用陶渊明的《桃花源记》,对当今 过度开发自然名胜的现象提出了合理的批评。 课文 《庄周买水》 、 《读本》第五册中的《阿 Q 后传》,都属于这种写法。 还有一类旧瓶装新酒,写法更为别致。不囿于一篇一人一 事,思路开阔,想象丰富,在一个主题下,把有关的人和事, 无论古今中外,信手拈来,驾驭自如。如山东考生《只缘身在 此山中》一文,写孔子主持讨论会,讨论秦亡原因,贾谊、杜

牧、苏询、魏征、孟子、西楚霸王各执一词,仁者见仁,智者 见智,最后孔子作总结:相信自己的同时,也要听取别人的意 见,择其善者而从之,其不善者而改之。初看似乎荒诞不经, 细读却又合情合理,因为每个人的发言都似曾相识,确是他们 曾经说过的,作者把他们拈来,是让他们为自己的作文出彩。 初高中 12 册语文课本,另有高中《语文读本》厚厚的 6 大 册,选编了大量精美的文章,为我们展示了间接的丰富多彩的 生活画卷,为我们提供了丰富的写作素材。同学们,珍惜吧, 不时地到这座百花盛开的后花园中去走一走,采撷令你心怡的 花瓣,编织出你出彩的作文。

说 明 : 文 中 没 有 注 明 出 处 的 作 文 , 均 见 《 语 文 月 刊 》 2004 年 7-8 期 。


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