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写意梅花


重庆市石柱县职业教育中心


级 班 备课时间




年_ 月_ 日


上课时间 __周 星期

课题 课型 新授 总 课 时

傲雪梅花 2 任课教师 向华祥

教 材 分 析

>本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。 按照国家美术新课程标 准造型?表现学习领域中设置的阶段目标,指导学生通过学习梅花的 表现技法,让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料,有意识地运用 中国画的表现语言来传递自己的思想感情,发展具有个性的表现能 力。 教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏,介绍梅花的生长习 性、造型特点以及人格精神的寓意,又从认识中国传统绘画表现角度 出发,引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点,体会笔墨的 韵味, 感受画家所寄托的人格精神, 并能感受中国画托物言志的特点。 组织学生展开讨论,充分发表自己的意见。另外,选择梅花画法 中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领,作为技能学习的 内容,学习使用国画用具,尝试国画的表现技法,在此基础上,拓展 到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。 调动学生的学习积极性,让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、 文学等知识进行探究性地学习,丰富学生的知识面,让学生在浓郁的 文化氛围中,体会民族艺术的伟大。

教 学 思 路 整个教学过程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展 开,分两个课时,第一课时, 由赏梅——咏梅——画梅展开,体会 梅花顽强、挺拔向上的精神,体会笔墨的韵味;第二课时,学生大胆 尝试水墨技法,亲自感受中国传统画法的艺术魅力。

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教 学 目 的 教 学 目 标 及 分 类 课

通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的 寓意,使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式,同时 引导学生体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神。 重点是引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及 艺术作品中的象征意义。











知识技能目标: 1 .熟悉中国画工具、材料,体会笔墨的韵味。 2 .学习传统的画梅技法,尝试水墨的表现技法。 3 .运用所学,尝试表现其他题材,发展有个性的表现能力。 过程与方法目标 学生通过互动的学习方式,参与到对梅花的学习活动中,尝试中 国画工具和材料,体验作画的过程,丰富视觉、触觉和审美经验,获 得对中国画学习的持久兴趣。 情感态度目标 通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点,让学生感受梅花顽强、 倔强、挺拔向上的精神,感受艺术作品中的象征意义,进一步了解艺 术作品与自然的关系,感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就 的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。 梅花传统 画法的学 习 怎样较好地把握 笔墨干、湿、浓、 教具 淡的变化。 (资料) 学 法

重 点 教 法

难 点

课件、 范画和中 国画的笔墨工 具
欣赏实践探究 法等

示范引导互动法等

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第一课时教学设计 教学目的:通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓 意,使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式,同时引导学生体会笔 墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神。 教学重点:引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术 作品中的象征意义。 教学难点:怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。 涉及学科:生物、历史、地理、音乐、文学等。 教学准备:教具——多媒体、图片、中国画材料等。 学具——课本、国画用具等。 教学过程: 一、认识、引入 师:我们生活在一个花的世界里,生活因为有花而美丽。同学们最 喜欢什么样的花呢 ?( 生答 ) 师:今天,老师给大家带来了我最喜欢的花,大家猜猜是什么花 呢 ?( 多媒体展示梅花图片 ) 师:这些梅花美不美 ? 有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢 ? 为 什么 ?( 生答,教师予以鼓励 ) 师:梅花是中国十大名花之一, 由于它独有的品质而被历来的文人 墨客所赞颂。今天, 同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界,去感受 梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。 ( 情境导入——激趣 ) 二、赏析、探究 ( 一 ) 赏梅: ( 多媒体展示 ) 师:梅花是我国的特产,原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山 地, 大约 6000 年前分布到了长江以南地区, 3000 年前即引种栽培, 据科学考证,长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有 2150 年的历史。 活动一: ( 教师分发问卷表,学生分组讨论填写 )
教 学 过

生长习性 颜




形态特征 欣赏与描述: 1 .梅花的生长习性 ? 它有哪些颜色 ?2 .梅花的 形态特征 ? ( 学生互相讨论后踊跃回答 ) 教师总结: 1 、喜阳、耐旱,先开花、后发叶。一至二月开花,分布在长江流 域一带。颜色多样,有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。 2 、有俯、仰、侧、卧等多种形态,树干有一种很强的力度和线的 韵律感。梅有五瓣,是五福的象征,即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。 ( 通过学生的互动学习,让他们用地理、生物等知识去了解梅花的 特点,加强了学科间的互通性。 )

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( 二 ) 咏梅 师:梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身,其色、香、韵、姿俱佳,特 别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格,更为无数仁人志士所喜爱,古往今 来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。 ( 展示咏梅诗词:毛泽 东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等 ) ( 教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣 ) 咏梅 ( 毛泽东 ) 梅花 ( 王安石 ) 风雨送春归,飞雪迎春到。 墙角数枝梅, 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 凌寒独自开。 俏也不争春,只把春来报。 遥知不是雪, 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 为有暗香来。 活动二: 分析与研究: 从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性 ? 它为什么 会成为这些文人们笔下的宠儿呢 ? 生讨论回答:耐寒,性格坚强不屈,挺拔向上。 思考与讨论: 同学们还知道有哪些咏梅佳句吗 ? 有哪些与梅有关 的影视或音乐呢 ? 学生讨论得出:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。” “万花敢向雪中出,一树独先天下春”等。 《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。 ( 教师让学生吟唱,活跃课堂气氛 ) ( 师生互相交流,用诗词来感受梅花的个性,用影视金曲来诠释梅 花的象征性 ) * 欣赏古琴曲《梅花三弄》 ( 教师简介 ) ( 师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟 颂带入到高潮 ) ( 三 ) 画梅 师:画梅,据古书记载,早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。 元代的王冕亦以画梅著称,所阳梅花生意盎然,别具一格。近代画家吴 昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。 ( 多媒体展示画梅精品 ) 活动三: 欣赏与分析: 从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪 ? 能感受 到中国画的特点吗 ? 说说你的想法。 ( 学生互相讨论后作答 ) 教师总结:坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。 中国画以物寄情、托物言志的特点。 “不经风雪冰霜苦,哪有梅花分外香”,今天,我们应以梅花精神自 励,开拓我们伟大的事业 !( 由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨 ) 三、体会、实践 1 、认识文房四宝。 笔、墨、纸、砚。

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2 、教师与学生一同体验笔墨的韵味。 ( 教师演示 ) 传授小知识点:用笔: 中、侧锋,轻、重、缓、急等。 用墨:干、湿、浓、淡等。 ( 学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨,为画梅做好前期准备。 ) 四、展评、拓展 1 .展示部分用笔、用墨练习,学生自评、互评,教师予以表扬与 鼓励。 2 .布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品, 以及与 梅花有关的诗词、散文、佳句等,编辑成册或办成小报,丰富学生的课 余生活。

第二课时教学设计






教学目的:在上节课的基础上,借助梅花的传统画法的学习,激励 学生在大胆尝试中感受作品意境,并能独立完成一幅梅花创作。 教学重点:梅花传统画法的学习。 教学难点:怎样较好地把握笔墨的韵味,用生动的线、形,在宣纸 上画出高洁挺拔的梅花形象。 教具准备:多媒体、图片、国画用具等。 学具准备: 自制小册、小报、国画用具、课本等。 教学过程: 一、讨论、引入 1 .展示部分学生课余搜集成册的有关梅花的诗词、小报; 2 .学生自由畅谈搜集的素材,并说说自然界和艺术作品中梅花给 自己的感受,老师予以充分肯定 ( 学生互相交流、自主学习,活跃课堂 气氛 ) 。 3 .线条的疏密。 4 .花瓣的聚散和朝向。 5 .勾花与点花。 二、教师演示,学生体会实践。 三 、多媒体展示不同画家的梅花作品及画家作画的精彩过程,学生 再次体会笔墨的特点 ( 通过欣赏大师的绘画过程,让学生近距离地观摩画梅的方法,感 受到画梅的乐趣。 ) 四 、 学生尝试画梅,教师巡回指导。 启发学生根据自己的兴趣,参照优秀国画作品或有关诗歌、散文, 大胆进行创作。 ( 教师进行启发,学生自主学习,亲自体会画梅的乐趣。 )

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五、展评、讨论 展示部分国画作业,学生自评、互评,教师予以肯定与鼓励。 评价建议: 1 .构思有什么特点 ? 2 .用笔用线是否流畅、大胆 ? 3 .笔墨韵味的效果把握的如何 ? ( 通过自评、互评,提高学生分析问题和解决问题的能力。 ) 四、课外拓展 师:“以物寄情”是中国传统绘画里最常用的一种手法, 同学们还知 道梅花有哪些朋友也为无数仁人志士所喜爱呢 ?( 生答 ) * 梅之佳友: 岁寒三友:松、竹、梅 四君子:梅、兰、竹、菊 雪中四友:迎春、玉梅、水仙、山茶 师:同学们知道有关这些花卉的画家吗 ?( 生答 )( 多媒体展示部 分佳作 ) ( 由梅花拓展到同样表现人格精神的荷、兰、竹、菊等,丰富学生 的知识面 ) 师:同学们的知识真丰富 ! 那么,今天老师还给同学们布置一个课 外练习,在学画梅花的基础上,运用中国画的表现方法,尝试画一画这 些题材。我会把同学们的这些画作举办一个小型画展,大家有兴趣吗 ?





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