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《种子植物》教学设计


《种子植物》教学设计
美台中学 王学云
授课班级:七(3)班 授课时间:2013 年 12 月 6 日第五节

教材分析: 本课选自人教版 《生物学》 七年级上册第三单元第一章、 第二节 《种子植物》 。 本节课是第三部分被子植物生活史的第一课,一般地说,被子植物的生长发育 过程总是先由种子发育成幼苗,对植物体来说是它生命的起点,所以,学好

本 节课非常重要。它既是以后几节课的基础,也是本章的重点。 教学目标: 1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3、学会观察的一般方法。 【学习重点难点】 重点:菜豆、玉米的种子结构和功能及区别;裸子植物和被子植物的区别 难点:种子结构观察实验的组织、实施 教学方法:讲授式教学方法、发现法、讨论法,并以多媒体辅助教学。 教学准备: 1、学情分析,通过调查,了解初一学生对本课相关知识的掌握情况,具备的能 力及学习生物知识的兴趣,在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。 2、教具准备:浸软的花生种子、浸软的玉米种子 学法指导: 指导学生观察、思考获取新知识;引导学生交流与合作,认知新知识;鼓 励学生创新与实践应用新知识。
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教学程序: (一)创设情境,导入新课,激情引趣,让学生“心”动 此环节我是这样展开的:通过老师的描述,你来猜猜描写的是什么? 若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉,你怎能摆脱甜蜜的困扰; 若不是用污泥把你埋没,怎能从腐朽中吸取养料; 若不是把你逼进岩缝之中,你怎能磨炼得如此挺拔,咬定青山不动摇 设计意图:古希腊学者罗塔戈说过: “头脑不是一个要被填满的容器,而是 一束需要被点燃的火把。 ”通过创设情境,从学生已有的实践经历和经验出发, 使学生有话可说,能说,想说,激发求知的欲望和兴趣,促使学生的思维一开 始就处于活跃状态。 (二)自主探究,互动交流,深入了解,让学生“行”动 对于这个环节,我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。 首先,提出问题: “是不是所有种子的结构都是一样的呢?种子究竟有哪些结 构?这些种子的结构又有何异同呢?”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例,亲自 动手来看看种子有哪些结构。 菜豆种子: 1、观察浸软的菜豆种子的外形,对照书 85 页图Ⅲ-8 进行观察和操作; 2、试着拨去外面的一层薄皮——种皮,分开合拢的两片子叶; 玉米种子 1、 观察浸软的玉米种子的外形,按照 85 页图Ⅲ-8 中虚线的位置,用刀片

将玉米种子从中央纵向切开 2、 在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳以及

未被染成蓝色的种皮和果皮、胚根、胚轴、胚芽和子叶
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3、比较玉米种子和菜豆种子有什么不同 为了让学生整体理解,观看了老师自录的《观察种子结构》实验录像,学生 四个人为一个小组,分工合作,进行实验操作并填写实验报告 风采展示:一组利用实物投影仪介绍菜豆种子的结构名称 一组利用玉米模型讲解玉米籽粒的各结构名称 小结:对学生的实验进行知识梳理,总结出种子的结构。 屏幕显示:比较两种种子的结构。 相同点 菜豆种子 玉米种子 不同点

有种皮和胚 子叶两片,没有胚乳 有种皮和胚 子叶一片,有胚乳

拓展:一类是像玉米、水稻这样的种子只含有一片子叶的称之为单子叶植物; 另一类是像大豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物 (三)图片剖析,扩展引申,理解内涵,让学生“会”动 植物界除了种子植物外,还有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物,它们统称孢子 植物,这两大类植物有何区别呢?哪类更适应环境呢?通过“唱反调”的游戏, 让学生在游戏中感悟。 设计意图:寓教于乐的形式,能提高学生辩析知识的能力,使学生逐步“会学 习” 。学生结合已知的生物知识,可进一步调动学生的学习积极性。 (四)真实写照,情感旅程,人生实践,让学生“爱”动 首先,给出六幅种子图片,找出哪些种子是直接裸露在外的,引出裸子植物和 被子植物,这两类植物有何区别?哪类更高等?为什么?这些问题通过学生看 书 86—87 页的内容找出来
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1、区别 区别 裸子植物 种子裸露,没有果皮保护,如松子、银杏

被子植物

种子由果皮包被,如大豆、桃、苹果、花生等

2、被子植物更高等:种子在发育过程中,果实能保护种子,而且能防止外界环 境中不利因素的危害。 追加问题:你都知道哪些种子植物?哪些裸子植物? 学生看书回答 无论裸子植物还是被子植物,它们的种子都有很多传播方式,你知道种子都由 哪些方式传播吗? 其实种子植物在传播种子方面有着它们独特而又巧妙的本领。我们来欣赏一段 植物奇特的传种方式。 学生齐读赞美种子顽强与坚忍不拔精神的语句 设计意图:学生是一个个生动的个体,有着鲜亮的个性和智慧,独特性是个 性本质的特征,把学生作为完整的独立的个体来对待,就要给予学生全面展现 个性力量的时间和空间,使每个学生都有参与的机会,锻炼独立思考和分析以 及解决问题的能力。并由设想触发情感认知,引导学生自身在生活和未来工作 中努力的方向,意识提升。

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